校企合作辦學的實踐探索

覃平

【摘 要】本文以廣西建設職業技術學院信息工程系開展校企合作辦學為例，分析校企合作辦學對學校教育教學改革發展的促進作用，針對校企合作辦學有待解決的一些問題，提出加強校企合作辦學的對策：加強與上級主管部門的溝通，制定配套政策;完善管理機制，促進校企融合;群策群力，加強企業駐校人員的穩定性。

【關鍵詞】職業院校 校企合作辦學 就業質量

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）27-0121-02

我國職業教育的辦學體制以國家為主體，政府既是舉辦者又是管理者，還是評價者，這種以政府為主體的辦學體制容易造成主辦主體之間力量比例失衡，甚至導致職業院校發展模式較為單一、缺乏活力，難以適應市場變化需求。為改變這一現狀，2014年國務院頒布《關于加快發展現代職業教育的決定》、教育部等部委發布《現代職業教育體系建設規劃》，確立了我國現代職業教育完整的概念、清晰的體系和豐富的內涵，為我國高職教育注入新的動力，激發新的活力。

在國家政策大力支持下，廣西建設職業技術學院針對學校里的部分專業存在教學模式陳舊、師資力量薄弱、就業質量不高等問題，通過引進社會資源，進行產教融合和校企合作方式打造專業品牌，提高辦學效果，并在此基礎上成立了產業學院。下面就該校校企合作辦學的實踐進行分析。

一、校企合作辦學情況

（一）選擇合作辦學的合作伙伴

2015年，廣西建設職業技術學院獲批為廣西高?；旌纤兄平逃虒W改革試點單位。在相關配套政策尚未出臺、廣西尚無成功經驗可借鑒的前提下，該校摸著石頭過河，開始了混合所有制教育教學改革探索。2016年3月，經學校校企合作辦引薦，與武漢美斯坦福信息技術有限公司實施校企合作辦學。2017年5月與美和易思簽訂正式合作協議，2017年9月共建試點專業開始招生。

（二）合作辦學的專業教學和學生管理

就讀校企共建專業，學生入學需第一時間由學生和家長共同簽署“就讀互聯網+特色專業確認表”。共建專業學生與普通班學生畢業所需修學分一致，公共課程一致，但專業課程不同，由美和易思按照培養軟件類人才的標準設置專業課程。共建專業課程教學環節的實施，教學計劃內滿足正常畢業必要的學分的公共課部分教學由學校師資承擔，專業課部分由美和易思師資實施，學校統一劃撥課酬;美和易思根據軟件類人才市場需求開設的教學計劃外的實訓教學課時部分不計入學分，由企業從按照市場調節收取的培訓費中支付課酬。整個教學環節由專業所屬系部進行監督管理，嚴格按照協議規定內容實施，實行教學工作每月一匯報，學生管理每周一匯報制度，確保按質按量完成目標。

二、校企合作辦學的作用

（一）促進教學能力提升

目前，美和易思已在全國55所學校開展校企合作辦學，在人才培養上形成一套成熟、行之有效的教學管理體系，打造一套有自身特色的細致的標準化教學規范。企業師資上崗前經過嚴格培訓，獲得企業師資認證后方可任教。教學過程嚴格按照規范實施，注重任課教師與學生的課后溝通環節，并每月根據標準化教學規范，由教管人員和學生共同對教師教學實施效果進行綜合考核測評，測評結果直接與教師薪酬掛鉤。從而確保同一門課程，不管由誰任教，共建專業的教學效果、人才培養質量不會出現太大偏差，最終確保實現合作協議中的就業質量承諾。反觀在普通班的教學實施過程中，一門課程雖然使用同一個教學大綱，但是因為不同的任課教師個人的教學方法和手段不同，加上與學生之間缺少課后的交流溝通，往往在教學效果上存在一定差異。在合作辦學過程中，共建專業所在的信息工程系通過多次組織本系的專業教師與企業教師進行座談、隨堂聽課，安排企業教師到普通班兼課等多種形式和手段，不斷學習企業先進的教學經驗和創新性教學模式，改革系部原有的教學模式，促進該校師資隊伍教學能力的提升，進而提升專業人才培養質量。

（二）促進學生管理能力提升

美和易思在學生管理上的特點是采用激勵式教育模式，關鍵在于樹立學生專業學習的自信心，相對于普通班保姆式管理的模式，對學生的幫助更大，更能激發學生的學習積極性。在入學生源基礎相同的情況下，就讀共建專業的學生整體學風要明顯優于普通班學生。學校學工處也多次組織該校各系學管人員與企業駐校學管人員開展交流學習，促進了該校學管隊伍管理能力的提升。對企業駐校優秀的學管人員，滿足學校相關崗位公開招聘條件的，可以參加學校組織的公招考試，通過考試的將正式聘用，為該校學管隊伍增添新鮮血液，提升活力。

（三）促進辦學效果提升

自2017年合作以來，目前已有一屆畢業生。以2020屆畢業生為例，參與合作辦學項目的畢業生人數為151人，就業率 100%，對口就業率90%，對專業的滿意度95%。其中，專升本41人，占比27%;應征入伍和考編6人，占比4%;企業就業104人，占比69%。已就業的104人中，月收入4000元以上62人，占比 60%;月收入5000元以上42人，占比40%，遠高于所簽訂的合作辦學協議中高薪（4000元/月）就業率不低于40%的要求。在入學生源基礎相同的情況下，共建專業畢業生的就業質量明顯優于同屆普通班學生，打造專業品牌效果明顯。同時，美和易思廣泛深入的招生宣傳和高質量的人才培養擴大了學校的社會影響力，對學校的招生工作起到了積極促進作用，不但共建專業的招生規模逐年增長，該校信息工程系的招生規模也明顯逐年擴大（見表1），提升了學校的辦學效果。

三、校企合作辦學存在的問題

（一）尚無明確的配套政策支持

在廣西公辦院校中實施校企合作辦學尚處于起步階段，配套政策不明確，實施過程中校方難免有所顧慮，擔心步子邁得太大、太快，會在一些敏感問題上觸碰紅線。因此迫切需要上級主管部門給予在相關辦學政策、收費政策、人才引進政策、辦學資金上的支持。

（二）管理機制有待完善

該校作為廣西產教融合、校企合作改革試點單位，開展校企合作辦學還處于探索階段，在實施的過程中難免會遇到各種問題。雖然成立了相應的管理機構，機構的管理職責卻不夠明確，實際操作主要由合作辦學對應專業所在的系部承擔。相關的管理制度僅為框架性質，具體細則還有待完善。在管理實施過程中容易出現校企“兩張皮”的現象，校企雙方未能實現真正意義上的深度融合。

（三）企業駐校人員流動性較大

在現代企業制度下，雙向選擇造成員工的穩定性不足，企業駐校員工中的某些關鍵崗位人員因各種原因突然離職，會影響與系部相關工作的對接。如企業駐校教學干事離職，新進接替該崗位人員對學校的教務系統管理軟件不熟悉，在排課等一些常規教學任務安排上容易出現混亂。再如共建專業畢業班企業配置的班主任離職，新班主任接手時與學生之間互相不熟悉，在畢業班學生實習期間不易掌握學生的實習動態，存在實習監管漏洞，影響學生實習材料收集等問題。

四、加強校企合作辦學的對策

（一）加強與上級主管部門的溝通，制定配套政策

在實施校企合作辦學的過程中，學校領導應積極向上級主管部門反饋遇到的問題，了解相關政策的動態變化，聽取指導意見，并根據上級主管部門的指導性意見，組織學校各職能部門結合學校的實際情況進行充分探討，在合法、合規的前提下，制定校企合作辦學相關配套政策，嚴格按規辦事，確保校企合作辦學穩定、健康發展。

（二）完善管理機制，促進校企融合

充分發揮校企合作辦學委員會的作用，該委員會主任由校方人員擔任，成員包含校方、企業人員，共同決策以及實施辦學過程監管。委員會全面負責合作辦學專業招生方案、人才培養方案的制訂，教學指導和教學質量評估，及時協調處理日常管理遇到的各種問題等。在完善管理機制的同時，注重強化企業駐校員工對學校的認同感和歸屬感，強調企業駐校人員不只是企業的員工，也是學校的教師。企業駐校主要負責人員需參加每周系部例會及畢業生工作例會，參與系部決策過程。企業駐校人員與系部教師在加強平時交流學習、共同進行教學改革探討的基礎上，聯合參與課題申報，共同進行教材編寫，并參與學校組織的各項文體活動，從而形成“同是系部一分子，我為建院發展做貢獻”的良好氛圍。

（三）群策群力，加強企業駐校人員的穩定性

針對企業駐校人員流動性較大影響到教學管理的問題，學校和企業進行充分的交流溝通，在企業員工存在流動性問題無法避免的情況下，強調企業駐校人員的關鍵崗位必須配備后備人員，由在崗關鍵崗位人員負責培養，如教學干事后備人員必須熟悉教務系統管理軟件，了解日常教學工作安排實施，配備輔助班主任，加入學生所在班級的QQ群和微信群，不負責具體工作實施，只需要做到了解學生的基本情況。通過這些舉措，可以避免一旦有人離職、新人上崗無所適從的現象，有效地消除離職因素對教學、學生管理造成的不利影響。

總之，校企合作辦學有利于提升高職院校人才培養的質量，有效促進了學校師資隊伍整體教學、管理能力的提升，有利于高職院校的“雙高”建設。在合作辦學過程中積累的成功經驗，將為高職院校打造示范性產業學院提供強力支持，為高職院校進一步培育校企合作提供有益借鑒。

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[2]蔣洪平，胡永鋒.高職院校產教融合協同育人的創新與實踐[J].西部素質教育，2019（9）.

【作者簡介】覃 平（1974— ），男，廣西南寧人，工程碩士，廣西建設職業技術學院信息工程系副主任，講師，研究方向為建筑動畫制作。

（責編 蘇 林）