家庭背景對高職大學生創業意向的影響實證研究

【摘 要】本文針對大學生創新創業現狀，提出基于計劃行為理論（TPB）視角下大學生創業教育的建議：提高創業思想認識，重視家庭在創業教育中的促進作用;強化正向宣傳引導，幫助學生取得家庭支持;完善創業支持體系，增強學生創業知覺行為控制力;構建能力培養體系，提升學生創業自我效能;積極促進創業公平，幫扶家庭背景相對弱勢的學生群體，以期共同形成推進高職院校大學生創業教育高質量發展的合力。

【關鍵詞】家庭背景 大學生 創業意向 計劃行為理論

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）27-0158-04

黨的十九大報告指出，要大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業，提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業。近年來，在“大眾創業、萬眾創新”新時代背景下，如何健全創新創業教育課程體系、提高大學生創新精神和創新創業能力，已成為高職院校深化創新創業教育改革的首要任務。

一、問題的提出

為認真貫徹落實黨中央、國務院的決策部署，教育部通過建立創新創業培訓基地和KAB創業俱樂部，舉辦中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等方式，創新創業教育改革取得顯著成效，大學生參與創新創業的積極性逐年提高。然而，《2020年中國高職生就業報告》（就業藍皮書） 顯示，中國2019屆畢業生自主創業比例為3.4%。其中，“雙高”院校畢業生自主創業的比例為3.3%，其他高職院校畢業生自主創業的比例為3.4%，遠低于西方發達國家大學生22%的創業比率。是什么造成國內與西方發達國家在大學生創新創業方面存在著較大差異？眾多學者專家對此給予了較多的關注。已有的學術研究大多是著眼于世界經濟大環境的影響、政府出臺刺激政策以及高校創新創業教育等方面，較少從心理學的角度來深入分析大學生創業的內在動力機制，如家庭背景因素。本文以西部地區的7所高職院校為調查樣本，運用計劃行為理論分析家庭背景對高職大學生創業意向的影響，提出優化高職大學生創業教育的路徑，以期形成家校聯動，形成推進高職大學生創業教育高質量發展的合力。

二、研究綜述與理論回顧

（一）研究綜述

“大眾創業、萬眾創新”新時代背景下，大學生作為創新創業群體中的生力軍，具有專業技能扎實、綜合素質高等創業優勢。同時，在各種影響因素中，家庭背景對大學生的影響越來越明顯，由此產生的差異所帶來的影響也引起了國內眾多學者的關注。劉文波認為家庭的支持和反對程度對大學生的創業意愿有著顯著影響，是制約大學生創業意愿的重要因素;王澤慧認為父母職業層次高低及受教育程度與大學生創業意向的強烈程度呈正相關;汪福俊、陸芳華等人通過實證研究得出影響大學生創業意愿比較明顯的就是家族成員的職業和父母的支持度的結論;劉加鳳通過運用結構方程模型進行實證分析，以計劃行為理論為依據，得出大學生創業意愿是受到行為態度、主觀規范和感知行為控制影響的結論。綜上所述，國內學者從各個方面對大學生創業意愿的影響研究較為全面，但是基于計劃行為理論對家庭背景大學生創業意愿影響研究的文獻極少，且多集中于理論研究。因此，運用計劃行為理論分析家庭背景對高職大學生創業意向的影響，提出優化高職大學生創業教育的路徑，為有關政府部門制定政策、增加大學生創業機會和深化大學生創新創業教育提供更可靠的理論依據。

（二）計劃行為理論

計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，簡稱TPB），它是社會心理學領域極具影響力的行為預測理論之一，可以用來解釋個人行為決策的過程。計劃行為理論源頭可以追溯到Fishbein的多屬性態度理論，該理論認為行為態度決定行為意向，預期的行為結果及結果評估又決定行為態度。為擴大理論的適應范圍，Jon，C.C.，&Jennifer，M.S.對Ajzen的計劃行為理論進行了新的拓展，強調了個體家庭背景對子女價值觀、職業觀、生活態度和行為等有深遠的影響。計劃行為理論認為個體行為意愿的強弱受態度（Attitude）、主觀規范（Subjective Norm）、感知行為控制（Perceived Behavioral Control）等三個因素的影響。

在本文中研究了其兩種影響方式，一是家庭背景對大學生創業態度的影響。在計劃行為理論中，態度（Attitude）是指個人對該項行為經過主觀判定后在內心所形成的具有一定穩定性特征的態度。父母的教育程度、職業層次通過代際關系在一定程度上影響著大學生的創業意向。二是家庭背景對大學生創業知覺行為控制的影響。在計劃行為理論中，感知行為控制（Perceived Behavioral Control）是指個人所掌握的經驗、機會、資源等或對預期的期望或阻礙值對自身執行某項行為的感知和影響程度。原生家庭的支持程度對大學生創業行為的可行性和創業成功的可能性起到重要的作用。此外，本文還研究了家庭背景對大學生創業自我效能的影響。家庭從商背景、代際影響在一定程度上影響大學生對創業的看法。一般來說，創業效能越高，其參與創業的意向就越大，創業成功率就越高，如圖1所示。

三、研究方法與來源

（一）問卷內容說明

為保證研究的系統性和科學性，本研究設計了“家庭背景對高職大學生創業意向的影響調查問卷”，問卷的主體內容包括三大部分共25道問題：第一部分為基本信息，主要是被試學生的性別、年級、專業及家庭所在地;第二部分是父母的職業層次、父母的教育程度、家庭人均可支配收入以及是否有經商者;第三部分是父母關注創業類新聞程度、父母支持創業的程度以及大學生的創業意向程度等。

（二）問卷測試情況

本研究的數據來自2019年12月課題組對西部地區7所高等職業院校大學生的問卷調查。其中廣西3所，云南2所，貴州1所，四川1所。7所高職院校中國家級示范院校3所，“雙高計劃”院校2所。本調查問卷專業涵蓋文史類、財經管理類和理工類，總共發放問卷600份，回收問卷575份，有效問卷571份，有效率達95.17%。問卷數據采集的基本信息如表1所示。

四、研究結果與分析

本研究通過SPSS19.0軟件對獨立樣本進行檢驗，主要測量創業態度、知覺行為控制和創業自我效能三個變量最上的方差和均值差異的顯著性，進而驗證家庭背景因素學生創業意向可能的影響作用。

（一）家庭背景對大學生創業態度的影響

創業態度是指針對創業的喜好程度和偏好程度。大學生對創業的喜好程度和對待風險的偏好影響其對待創業的態度，而良好的創業態度又將使創業意向更為有可能轉化為積極主動的創業行為。本研究設計了5道題作為家庭背景對大學生創業態度影響程度的觀測點。

由表2可知，創業態度t檢驗統計量的顯著性概率sig=0.024<0.05和sig=0.013<0.05，并且通過比較均值可以發現，父母職業層次及教育程度高的學生的創業態度要高于父母職業層次及教育程度低的學生。現實生活中，相對來說，父母的教育程度越高，對國家政策、社會新聞的關注度也越高。同時，父母所處的職業層次越高，他們越能為子女創業提供人際資源和各種便利條件，子女創業的阻力越小，創業的意向越強烈。相反，父母所處于的職業層次越低，他們越難為子女創業提供便利條件，子女的創業阻力越大，創業意向越低。

（二）家庭背景對大學生創業知覺行為控制的影響

知覺行為控制是指個體對創業行為的可行性和創業成功的可能性的主觀估計或主觀知覺。其影響因素主要來源于家庭經濟情況及社會關系的支持程度，尤其是原生家庭的支持程度。

由表3可知，創業態度t檢驗統計量的顯著性概率sig= 0.014<0.05和sig=0.024<0.05，并且通過比較均值可以發現，家庭收入和父母支持程度高的學生的創業態度要高于家庭收入和父母支持低的學生。現實生活中，大學生創業過多地聚焦于創業資金方面，由此引發家庭經濟收入及支持程度對高職大學生創業的影響。現實生活中，如果學生家庭收入高，且家長又十分支持創業，他們會更傾向于選擇創業;反之，則會削弱其創業意向。

（三）家庭背景對大學生創業自我效能的影響

自我效能感是指人們對是否可以利用他們所擁有的技能來完成某種工作行為充滿信心的程度。大學生對自我創業的認知及信心越強，即創業效能感越高，其本身的創業意向就越高，創業成功率就越高。

由表4可知，創業態度t檢驗統計量的顯著性概率sig=0.024<0.05，并且通過比較均值可以發現，家庭成員中有經商者的學生的創業態度要高于家庭成員中無經商者的學生。父母是孩子最好的榜樣，孩子在從商家庭的熏陶下，會耳濡目染地接受一些“家庭觀念”和“倫理關系”，勢必會影響高職大學生對創業的看法。同時，父母成功的創業范式和經驗會有效促進大學生創業抉擇、創業靈感尋找和創業信心的樹立。此外，經商的家庭往往會更關注子女的教育。具體而言，經商的家庭在校外培訓、社會交往等方面更多的投入，可以拓寬學生的視野，以及提高學生的語言表達能力、人際交往能力和組織管理能力等，這勢必讓學生進入大學后更容易萌芽創業的念頭和形成創業所需的人格品質和創業能力。

五、基于計劃行為理論視角下大學生創業教育的建議

（一）提高創業思想認識，重視家庭在創業教育中的促進作用

“大眾創業、萬眾創新”成為國家戰略之后，從中央到地方政府陸續出臺一系列優惠政策支持創業創新，越來越多的高職大學生加入創新創業的隊伍當中。在中國特有的傳統文化環境之中，社會地位、經濟地位越高的家庭，其掌握的人脈資源、信息資源及資本會比其他家庭多。而且這種以家庭為單位的資源能夠代代相承，并且能夠不斷地擴展和延伸。他們能夠給其子女提供更多的創業理念、創業信心和創業資金，從而更能激發學生積極主動參與創業的熱情。因此，高職院校大學生創新創業教育要重視家庭背景對大學生創業知覺行為控制的影響，避免家庭這一重要角色缺位，充分激發家庭在創業教育中的積極作用。

（二）強化正向宣傳引導，幫助學生取得家庭支持

大部分高職學生具有敢闖、敢拼和勇于挑戰自我的新時代特征，同時具有較強的創業意愿。但是對充滿殘酷的市場競爭以及過多的創業失敗案例還是心存畏懼。這要求社會、政府以及家庭要積極創造一個寬容失敗、鼓勵創業的社會氛圍，尤其是要得到來自父母、親戚以及朋友的支持、幫助和關懷。特別是在5G時代，要充分發揮融媒體平臺的優勢，通過微視頻、微信公眾號、抖音等媒體多角度、全方位、深層次地宣傳大學生創業成功的先進典型、成功案例以及創業經驗，幫助大學生找準創業方向，樹立創業信心。讓高職學生和其家人認識學生自主創業的重要性，充分了解對簡政放權背景下政府、學校對創業的資金支持方式與力度、創業教育培養方式、創業孵化園申請條件等政策，讓家長更多地支持大學生自主創業。

（三）完善創業支持體系，增強學生創業知覺行為控制力

創業知覺行為控制主要表現為高職學生對創業的可行性和創業成功的可能性的主觀感知。然而，家庭的支持、創業資金、創業場所和創業指導是影響高職學生創業的重要因素。即使部分高職學生有很強的創業意向，創業資金、創業場所和創業指導仍是制約他們將意向轉化為行為的一大壁壘。以廣西國際商務職業技術學院為例，該校依托大學生創業園建設，構筑了創新創業“保障體系、教育體系、服務體系、推廣體系”等四重創業支持體系，實施“一平臺二融合三系統五對接”的人才培養模式。學校通過向自治區商務廳、自治區財政廳申請專項創業資金，為學生解決創業資金難問題;通過建設“教學+培訓+體驗+實踐+熏陶”創客空間，為學生免費提供創業場所;通過構建“行政管理機構+教學研究組織+學生自主社團”一體化全覆蓋的管理體系，并組織30多名具有創業指導師、職業指導師資格的教師及遴選具有企業工作背景的專業教師指導學生創業，在培養創業人才、以創業帶動就業、提高學生就業競爭力方面形成了鮮明特色。

（四）構建能力培養體系，提升學生創業自我效能

創業自我效能主要表現為高職學生對創業知識、創業項目抉擇能力的掌握程度，高職學生的創業效能感越高，其創業意向就越大。在大力推行“1+X”證書制度試點的背景下，高職院校可圍繞“專業技能+創業能力+職業道德”的專業人才培養目標，以“課程共融、師資共享、資源共建、基地共用、管理共通”為指導，探索實施“教、學、做”一體化教學模式和“課賽一體”“一賽四引”的競賽提升模式，將課堂教學與創業實戰相融合，專業教學與技能競賽相融合，并通過組織“SYB培訓班”“營銷大賽”“互聯網+”創新創業大賽等活動，對大學生的創業進行實戰演習與指導，提高學生的語言表達能力、領導管理能力和組織協調能力，從而實現“創業認知期—商萌咖、項目孵化期—商小咖、虛擬商戰期—商戰咖、實戰錘煉期—商大咖”四級進階，進一步提升學生創業自我效能。

（五）積極促進創業公平，幫扶家庭背景相對弱勢的學生群體

黨的十九大報告指出，要“推進教育公平”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。積極促進創業公平，是助推解決備受社會關注的家庭經濟困難學生系列問題的有效途徑。在調查中發現，家庭經濟困難的學生，由于現實學習生活的物質所需和長期形成的獨立自主、樂觀堅毅的心理能力，造就了他們比其他同學具有更為強烈的創業態度。因此，積極引導、幫扶家庭背景相對弱勢的大學生參加創業實踐活動，是有效促進創業公平的有力抓手。高職院校可對有創業意向、創業潛力的家庭經濟困難大學生給予重點培訓指導和幫助，并通過設立大學生創業基金、開展“互聯網+”大學生創新創業大賽、建立創業導師團、開展創業培訓和指導以及建構創業項目孵化體系等途徑，切實增強家庭經濟困難大學生的創業意識、創業能力。

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[1]習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（1）.

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[4]孫俊華，周小虎，金丹.大學生創業意向及其影響因素研究：基于高校在校生的實證分析[J].揚州大學學報（高教研究版），2017（2）.

注：2017年廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“中國家庭代際轉移模式、動機與影響因素研究”（2017KY1156）;2020年度高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（華東師范大學）開放課題“‘三全育人格局中高校思想政治工作體系的特征及建設研究”（GXSZYXHSYB202011）

【作者簡介】樊永生（1978— ），男，廣西南寧人，廣西國際商務職業技術學院副教授，研究方向為高職教育管理與大學生思想政治教育。