創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，有效提高幼兒語言表達(dá)能力

陸杰

【摘 要】幼兒期是幼兒語言發(fā)展最重要的時(shí)期，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒積極與環(huán)境互動(dòng)，有效提高幼兒的語言表達(dá)水平。幼兒語言能力有差異，教師要因材施教，由易到難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒，努力培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣，豐富幼兒詞匯，使幼兒掌握本民族語言的同時(shí)懂禮儀，講文明，能用正確的語言表達(dá)內(nèi)心想法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言表達(dá)能力;教育策略;語言游戲

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能給幼兒良好的語言刺激，激發(fā)幼兒感官功能與語言功能的完善，使幼兒能將看到的、聽到的用語言講述出來。幼兒的語言表達(dá)普遍存在詞匯量少，常常發(fā)生詞不達(dá)意的現(xiàn)象，教師一方面要加強(qiáng)幼兒日常生活中語言的指導(dǎo)，使他們不斷積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn);另一方面利用語言集體教學(xué)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的語言表達(dá)水平得到提高。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“鼓勵(lì)幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力。”“幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。”幼兒語言的提高不是一朝一夕的事情，教師要對(duì)幼兒加強(qiáng)語言指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的語言表達(dá)錯(cuò)誤，使其掌握正確的語言表達(dá)方法。

一、培養(yǎng)幼兒傾聽能力，提高幼兒語言理解水平

傾聽是幼兒學(xué)好語言的基礎(chǔ)，良好的傾聽習(xí)慣，有助于幼兒更好的模仿和學(xué)習(xí)語言。教師可以利用有趣的故事情節(jié)，或者孩子們感興趣的話題，吸引幼兒注意力，讓他們專注地聽，從而獲得性的接受語言的熏陶。比如教師給孩子們講《三只小豬》的故事，故事內(nèi)容趣味性強(qiáng)，三只小豬建不同的三種房子，哪一種房子最結(jié)實(shí)。孩子們津津有味的聽著故事，在教師啟發(fā)性的問題引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)思考問題，學(xué)習(xí)用故事中的語言來回答教師的提問。

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)離不開教師日常的指導(dǎo)，對(duì)于不能認(rèn)真聽他人講話的幼兒，教師有必要加以提醒。比如在游戲戶外活動(dòng)前，教師交代注意事項(xiàng)時(shí)，不能認(rèn)真聽講述要求的幼兒將無法按要求完成任務(wù)。又如在桌面游戲結(jié)束后，教師發(fā)出指令，請幼兒按照籃子上的標(biāo)記要求，分類收拾桌面玩具。若幼兒不能聽清楚指令，就不能理解教師的要求，也將不能完成整理桌面的任務(wù)，長此以往，將阻礙幼兒的發(fā)展。

會(huì)傾聽，認(rèn)真傾聽，能理解他人的語言表述的具體要求，將有助于培養(yǎng)幼兒集中注意力專心聽講的好習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成注意傾聽的好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語言理解能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒用語言積極表達(dá)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要給幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”語言是人們交往的重要工具，幼兒語言的發(fā)展離不開交流，教師要給幼兒積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)說，勇敢說，積極表達(dá)內(nèi)心所想。

（一）加強(qiáng)日常語言指導(dǎo)，提高交往水平

幼兒語言能力的提高在于不斷地鍛煉，教師要加強(qiáng)幼兒日常語言的指導(dǎo)。在幼兒來園時(shí)主動(dòng)與幼兒問好，鼓勵(lì)幼兒用禮貌用語做出回應(yīng);幼兒晨間游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒間相互交流“請和我一起玩皮球好嗎”“我們一起玩跳繩吧”。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒相互幫助。比如琪琪小朋友不會(huì)跳繩，旁邊的樂樂小朋友見了，手把手教琪琪學(xué)跳繩，兩個(gè)好伙伴一起玩游戲，既增進(jìn)了同伴間的感情，又提高了幼兒的交往能力，一舉兩得。

（二）創(chuàng)設(shè)語言游戲區(qū)，給幼兒說的機(jī)會(huì)

教師可以在語言游戲區(qū)投放孩子們感興趣的繪本故事書、圖畫書和可以操作的表演的紙偶、動(dòng)物頭飾等，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主閱讀，讓孩子們一起看圖書，一起討論故事情節(jié)內(nèi)容，一起表演自己感興趣的故事情節(jié)，增強(qiáng)幼兒間的語言交流，讓幼兒在自由寬松的氛圍下，有機(jī)會(huì)說，勇敢說。

（三）開展課程游戲化活動(dòng)，提高幼兒語言表達(dá)水平

由于幼兒語言的學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，課程游戲化的發(fā)展不僅能提高幼兒的游戲水平，更能增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒的個(gè)別交流提供條件。比如在“小醫(yī)院”角色區(qū)中，扮演醫(yī)生的佳佳小朋友主動(dòng)向病人問詢“請問你哪兒不舒服”，說著拿聽診器在病人的胸口按一按，還拿出紙筆像模像樣的寫診斷書。孩子們在游戲中模仿大人們的勞動(dòng)，進(jìn)入角色中的他們能站在扮演的角色角度說話、做事，語言水平、交往能力得到了鍛煉。又如在沙水游戲區(qū)，毛毛和濤濤都看中了鏟沙的工具，但是只剩一把鏟沙工具怎么辦呢？毛毛說“我們一起玩吧，你玩一會(huì)，我再玩”濤濤說“好的”，兩個(gè)人快樂的玩起游戲來。在美工區(qū)，孩子們一會(huì)兒討論蝴蝶怎么剪，一會(huì)兒商量剪好的蝴蝶用什么顏色的背景紙展示最好看，一會(huì)又討論剪好的蝴蝶貼到背景紙上，要不要再添畫小花小草，使畫面內(nèi)容更豐富。課程游戲化的開展，讓幼兒自主學(xué)習(xí)成為可能，游戲化的開展，使得幼兒間的語言交流得到加強(qiáng)，他們嘗試性的利用語言交流解決游戲中出現(xiàn)的問題。

三、加強(qiáng)集體語言教學(xué)活動(dòng)，有效提高語言表達(dá)能力

語言集體活動(dòng)的開展是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的集體教學(xué)活動(dòng)，是教師從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合語言教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。幼兒在集體語言教學(xué)活動(dòng)中，能系統(tǒng)的接受語言指導(dǎo)，豐富詞匯，掌握人稱代詞，學(xué)習(xí)正確的語言表述方式。

（一）讓幼兒從文學(xué)作品中，獲取語言表述的經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。”文學(xué)作品是一個(gè)民族智慧的結(jié)晶，豐富的文學(xué)作品是孩子們的精神食糧，也是豐富幼兒詞匯，幫助幼兒增進(jìn)語言水平的有效手段。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)中，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，系統(tǒng)性的教幼兒必要的語言知識(shí)與技能。

比如在《小蝌蚪找媽媽》故事中，幼兒從故事中不僅了解了青蛙、大白鵝、烏龜、大魚的外形特征，還感受到了故事的寓意，遇事要學(xué)會(huì)探索的道理。文中描寫動(dòng)作的詞匯“游來游去”“劃來劃去”“翻起跟頭”“跳進(jìn)水里”等，孩子們邊聽故事邊模仿性的進(jìn)行動(dòng)作表演，加深了幼兒對(duì)動(dòng)詞的理解。文中的禮貌用語隱藏在趣味性的故事情節(jié)中“請您告訴我”“謝謝您”，能讓孩子們不由自主的學(xué)習(xí)文明用語。欣賞文學(xué)作品，孩子們的詞匯量得到增加，語言表述能力不斷得到提高。