策略引領(lǐng)，讓小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課更高效

張黎

【摘 要】單元復(fù)習(xí)課是對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，通過(guò)做題和提問(wèn)等形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位。在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)中，我們要突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性、新穎性和拓展性，運(yùn)用一定的策略引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)復(fù)習(xí)，建構(gòu)良好的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)單元復(fù)習(xí)的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單元復(fù)習(xí);課堂教學(xué);高效性

遺忘在記憶中是在所難免的，但是我們的及時(shí)和階段性復(fù)習(xí)能在很大程度上幫助學(xué)生避免遺忘或者是減少遺忘。在學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容后，我們要以單元為整體，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整合，從所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性、新穎性和拓展性入手，為學(xué)生精選，精編練習(xí)題，讓學(xué)生在溫習(xí)的過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)形成體系，在能力上獲得提升，同時(shí)又能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，見(jiàn)多識(shí)廣，提升單元復(fù)習(xí)的高效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、重視基礎(chǔ)性，夯實(shí)基礎(chǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起的前提是夯實(shí)了地基，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們?cè)僭趺磸?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過(guò)，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中我們一定要重視知識(shí)的基礎(chǔ)性。語(yǔ)法是英語(yǔ)知識(shí)的骨架，詞匯和短語(yǔ)是骨架的填充物，我們要把這些物質(zhì)提前準(zhǔn)備好，學(xué)生才能夠運(yùn)用這些物質(zhì)進(jìn)行知識(shí)的組裝和重組。在單元復(fù)習(xí)中，我們要把詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)從頭至尾的以多種形式、有重點(diǎn)地進(jìn)行再現(xiàn)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit 3 My friends 老師要事先將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，如單詞my， friend， too， this， is， sister， she， he;短語(yǔ)my friend， my sister;句型Goodbye， class. Shes Yang Ling. Shes my friend. 對(duì)應(yīng)詞I-you， she-he， this-that;同音詞too-to/two， I-eye.重視基礎(chǔ)知識(shí)，整合基礎(chǔ)知識(shí)，要按照一定的順序和學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固到位。如，先檢查復(fù)習(xí)詞匯，老師一邊提問(wèn)，一邊把相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)出來(lái)，讓基礎(chǔ)知識(shí)以新的組合方式出現(xiàn)，力求內(nèi)容基礎(chǔ)、新穎、重點(diǎn)突出、醒目;接下來(lái)用這些詞匯進(jìn)行填空，鍛煉學(xué)生在具體的語(yǔ)境中正確使用和運(yùn)用詞匯1.This is Helen. ____（He/She）is my friend.2.___（She/He）is Miss Li. 判斷圖片與句子是T否F相符，（ ）Shes my friend.（附的是男孩的圖片）以不同的形式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)多次復(fù)現(xiàn)，學(xué)生能夠把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。

可見(jiàn)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力都是以基礎(chǔ)知識(shí)為前提的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生很難發(fā)展能力，在單元復(fù)習(xí)中我們要把基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)放在首位，通過(guò)多種復(fù)習(xí)方式將其牢固掌握。

二、系統(tǒng)性，構(gòu)建體系

每一個(gè)單元都是一個(gè)主題，與每一主題有關(guān)的知識(shí)都是成體系的。在單元復(fù)習(xí)中，我們要把知識(shí)整合成體系，將基礎(chǔ)、能力融合在一起，把看似零散的知識(shí)按照一定的邏輯關(guān)系構(gòu)建成體系。成體系的知識(shí)利于學(xué)生掌握，利于學(xué)生在構(gòu)建體系的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新，是學(xué)生求得發(fā)展的好機(jī)會(huì)。在單元復(fù)習(xí)中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)體系來(lái)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系施加影響和滲透，形成系統(tǒng)性思維。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 3 Our animal friends 本單元的話題是介紹身邊的動(dòng)物朋友，在單元復(fù)習(xí)中，我們要把復(fù)習(xí)內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸類、總結(jié)，進(jìn)行整合構(gòu)成知識(shí)體系。如本單元的詞匯我們可以這樣進(jìn)行歸類，如動(dòng)物類單詞：cat， dog， bear， rabbit， fish， parrot，monkey， horse;身體部位類名詞：body，leg， wing， hair，finger， foot， arm， head， hand， mouth， ear， face， nose;顏色類單詞：red， green， white， black， yellow， blue， brown;修飾身體及身體部位的形容詞：long， short， small，fat，thin， big， weak。將所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，當(dāng)提到一個(gè)，學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到一串，大大提高了詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的效果。以話題為圓心，以詞匯拓展為半徑成體系的拓展詞匯，拓展和鞏固學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

引導(dǎo)學(xué)生把有一定聯(lián)系的知識(shí)努力總結(jié)歸納在一起，找到共性進(jìn)行梳理，成體系的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、總結(jié)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)都起著至關(guān)重要的作用，是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的一種方式。

三、應(yīng)用性，重視能力

基礎(chǔ)扎實(shí)是前提，但是把基礎(chǔ)發(fā)展到能力的中間還隔著一定的距離，能力形成是需要經(jīng)歷知識(shí)的運(yùn)用階段的。在單元復(fù)習(xí)中，我們要重視知識(shí)的運(yùn)用，精編習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去解決這些問(wèn)題，識(shí)別變形的知識(shí)、重組的知識(shí)、隱含的知識(shí)等，并在熟能生巧的過(guò)程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)內(nèi)化成能力。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要從應(yīng)用性的角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，把知識(shí)考查點(diǎn)放題目中，從而帶動(dòng)能力提升。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now 在單元復(fù)習(xí)中，我們最好是利用本單元的詞匯和語(yǔ)法精編練習(xí)題，把知識(shí)點(diǎn)融入到一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，如，1.用所給詞的適當(dāng)形式填空 1）He__________（not watch）TV yesterday evening. 2）My friends are ___________（do shopping）now.3）He__________（look） sad， because he______（lost） a mobile phone.2.改寫(xiě)句子 My brother could write last year.? 1）對(duì)劃線部分提問(wèn);2） 改為一般疑問(wèn)句并做否定回答;3）改為否定句。改寫(xiě)句子能讓學(xué)生從多個(gè)角度把一般過(guò)去時(shí)的變形掌握到位，把單元所學(xué)的一般過(guò)去式融入到其他的時(shí)態(tài)中，讓學(xué)生在運(yùn)用中抓住關(guān)鍵信息——時(shí)間狀語(yǔ)，能準(zhǔn)確分辨句子的時(shí)態(tài)，正確填空，提高辨析能力和解決問(wèn)題的能力。