創設現代英語新課堂 根治“啞巴英語”老現象

段曉娜

摘要：在教育領域，英語教學改革一直是大家關注的問題，然而在應試教育和高考的指揮棒下，英語課堂教學還存在諸多問題。教師還是一支粉筆一本書，這就背離了學習語言的真正目的——交流交際;學生缺少在課堂上鍛煉英語交際能力的機會，學了多年的英語還是一個英語界的“啞巴”。在高考改革英語一年多考的趨勢下，英語作為交際交流溝通工具的作用越來越明顯，解決啞巴英語現象迫在眉睫。

關鍵詞：啞巴英語?心理障礙?教學措施?解決方案

引言

長期以來，在應試教育和高考的指揮棒下，英語教學把幫助學生提升應試能力作為目標。課堂上，教師功夫都用在了語法教學和詞匯辨析上，題海戰術更是耗費了大量的時間和精力，語言實踐活動的開展和交際能力的培養長期以來被忽視，這就必然導致“啞巴英語”現象。那么，怎么根治這種久久不能改變的現象，讓學生覺得說英語容易，并能靈活運用于交流交際呢？筆者認為，就根治“啞巴英語”現象，我們主要可以從以下幾方面入手。

一、采用新教法新手段創設新課堂

（一）使用注重實踐活動的體驗式新教法

英語新課堂應該以學生為主體，以活動為中心，改善學生的英語綜合運用能力。在具體教法上，多采用交際法來組織教學，教師設定目標、主導組織、指導監督，讓學生投入到多種形式的活動之中。同時在活動過程中，要注意保持學生的主體地位，盡量少干預并能給予及時的引導啟發，讓學生獲得成功感，積極主動地去體驗語言之美和成功交際的樂趣。課堂活動必須要同時保證豐富性和實效性，活動形式上可聽可讀可說可唱可演，可獨白可對話可多角色互動，而明確的活動目標、準確的時間把控和及時的引導評價則是時效性的有效保證。

比如每天讓一個學生上講臺做五分鐘的小老師，這不失為提升學生語言運用能力的好方法。成為講臺五分鐘的主人對學生的正向心理引導效果顯著，有利于調動學生的學習熱情和積極性。對部分同學來說，五分鐘的講臺小老師體驗還可能成為他們張口說英語的契機。內容上可以由老師指定也可以學生自由發揮，可以是課外內容也可以是課內小知識點的講解，時間最好嚴格限定。長期堅持下來，學生的聽說能力一定會有所提升。

（二）多樣化教學，創良好氛圍

良好的教學效果離不開好的教學氛圍，教學手段的多樣化是其關鍵。教學內容各不相同，教學手段也應該做到因課而異。在綜合運用傳統的各種教學手段的基礎上，英語新課堂要求教師習慣于采用更多趣味性較強的新的教學手段，比如豐富多彩的英語文字趣味游戲，提升英語思維的猜謎語，培養語感的歌唱與演講，還有各種形式的表演等等。這些方法不僅能營造良好的教學氛圍，也有利于學生打開思維從而更好地投入到課堂學習之中，勇于表達自己。

二、創設語言語境，養成說英語的習慣

（一）多參與課外英語活動，從敢說到會說

練習口語，需要有一定的語言環境，除了課堂上創設情境，課余時間也需要給學生創造練習機會。方法如下：（1）創辦英語俱樂部，每個星期舉行活動一次，每次側重于一個主題。（2）尋找練習伙伴，一有機會就練起來，過一段時間，可以與別人交換練習伙伴。（3）養成用英語思維去觀察描述的習慣，如自己所做的、聽到的或看到的事，都可以設想一下用英語該怎樣表達或描述;表達不出來的，可以查查詞典，問問同學或老師。不積小流無以成江海，敢說才能會說，說得多才能說得好。

（二）多為學生提供說英語的機會

每開始一個新的單元，可以結合新授內容，向學生提供一些話題讓他們討論。如：What?do?you?think?of...？Have?you?ever?visited...？等等。學完某一篇課文，可以設置這樣一些話題：Can?you?retell?the?story？What?shall?we?do?after?learning?this?lesson？在課文理解的過程中，也可根據需要適時插進一些話題讓學生討論，如：Why?does?the?writer?think?so？Whats?your?opinion？What?does?this?refer?to？?根據難度的不同，學生可以一人講一句，幾個人共同完成一個主題，也可以一個人完成一個主題，教師再結合學生的觀點加以拓展。有一些話題也可以在課前就布置給學生。

三、做好心理疏導，讓學生敢于大膽用英語表達自我

（一）消除師生溝通障礙

消除師生語言障礙即培養學生與教師交流的欲望，最終達到使學生有話可說、愿意說、樂于說的目的。要達到這個目的，英語教師就要發自內心地關注學生，了解他們的生活和喜好，如此才能做到與學生共情，使交流有話題，溝通有實效，然后在日常溝通中做到交流無障礙，從而在潛移默化中提升學生的語言表達能力。

（二）多正向激勵

每個人都需要被肯定，正向激勵利于激發學生強烈的學習動機。“皮格馬利翁效應”告訴我們合理的期許可以帶來強大的學習動力，對學習效率的提升和學習目標的達成至關重要。期許要合理，激勵要及時，效果才顯著。對學生的英語表達能力，教師的期許應該是什么？是達到完美英語演說家的水準，還是能夠用英語流暢自然準確地表達自我？目標明確以后，才能因材施教。對學生英語表達能力的提升不能操之過急，在不斷犯錯不斷改正中不斷進步才是學習的正確路徑。在學生進步時及時表揚，犯錯時適時激勵指導，教師才能讓自己的辛苦付出在學生日益提高的英語表達能力上得到體現。

四、學生克服自身的問題

（一）樹立正確的學習觀

要學好英語，首先要有純潔的學習動機，沒有了動機也就沒有了動力，學好英語也就成了一句空話。隨著政治經濟貿易的全球化，掌握英語成了我們走向世界通行證。然而，一個人即使會做再多的題目，而口語卻是一塌糊涂，一句像樣的英語也說不出來，那就像一個啞巴一樣，無法和別人交流溝通。因此，英語教師應讓學生懂得學習英語口語的重要性。

（二）注重英語口語練習

應試能力不等于語言能力，英語考試分數高不代表英語表達溝通能力強。多給自己創造練習口語的機會，多加練習，口語表達能力才能得到更快的提升。生活在網絡高度發達的當今時代，我們擁有更豐富的學習資源，更便捷的資源獲取手段，更應該積極主動地去合理利用，打磨自己。

（三）增強語言輸入

現代機器學習理論告訴我們，人工智能的語音表達準確度和清晰度與其輸入的數據樣本數量成正比。人類的語言學習也是如此，語言能力是習得性能力，它的提升必然依賴大量語料的輸入學習，對比消化。而今不管是文字圖片還是音頻，各種英語語料數不勝數，浩如煙海，取一瓢飲，亦自不難。

“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”見多識廣才能心智清明，同理，英語口語多讀多背多練，自會地道自如。

“啞巴英語”是可以根治的，也已經到了要根治的時候。為此，教師要積極探索新教法新手段，創建新課堂;學生要主動學習新思維新理念，培養新習慣。立足科學，面向世界，積極主動，我們應該根治也必將根治“啞巴英語”，讓學習語言用于交流的目的得以真正實現。讓我們共同努力，讓每一位學英語的學生都能感受到：說英語，so?easy！

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責任編輯：黃大燦