巧用錄播教室 促進課堂教學變革

王軍 張明禮

摘要：教室是學校最基礎的設施，是學生獲取知識的主要空間。從古至今，學校的名字不斷變化，從庠、序、辟雍到學堂、講堂，但教室永遠伴隨著學校。無論是無墻無室的習藝開闊地，還是四面環水的帝王學習的茅廬，以及孔夫子授教的杏壇，這些都是教室最初的模樣。時代變遷，教室的建筑結構、形態、教學設施都因教學內容和教學方式的改變在不斷地進步。隨著教育信息化的發展，錄播教室的建設使用也在不停地改善，建設錄播教室能促進師生素質的提升和教師專業化的成長。借助錄播教室，能進一步促進教學變革，深化學校優課資源的應用，促進現代教育技術高效服務教學。本文以提升數學優課資源質量為例，論述巧用錄播教室促進課堂教學變革的方法。

關鍵詞：錄播教室?課堂教學?數學優課資源

一、錄播教室的概念

錄播教室是依靠信息技術環境開創的教學科研模式，是信息化教育的重要推動力。錄播教室的主要設備有電子屏幕、信息技術教學電腦、高清攝錄系統，具有及時錄播、實時編輯、直播等功能，將課堂上的一切包括學生和老師的一舉一動都錄制下來。為了在不影響上課的前提下同步實時察看教室內的上課情況，評課區配備大屏幕電視及音響。這些都可以有效地調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，幫助他們沉浸在知識中，主動地接收知識，極大地提高了教學的質量。

二、錄播教室的優勢

在以往傳統的教室里進行課堂教學錄播，往往是臨時準備的，需要專業人士的拍攝和專業的拍攝設備，這些都需要消耗大量的人力、物力、財力，而結果往往不盡如人意，如教學視頻畫質不佳、聲音質量不高。同時，拍攝難度也相當大，課堂中拍攝人員的存在將會嚴重影響課堂秩序，大大降低教學質量。并且網絡平臺的缺乏，使教學視頻難以傳播共享。而錄播教室有多機位的攝像頭，能全方位地拍攝課堂教學的全過程，面對不同的需求有不同的特寫，并能實現各種特寫角度切換自如，保證錄播視頻的質量，不破壞課堂教學的秩序和效率。在此基礎上，還能為教學視頻的共享提供途徑，如通過校園網和互聯網充分實現資源共享。錄播教室的好處不只在教學上，還存在于會議、活動中，它的存在和發展大大節省了人力、物力和財力。

由于錄播教室能真實地呈現課堂教學實況，這在一定程度上有利于發現學生不良的聽課習慣，并幫助他們改正這些壞習慣。同時，錄播教室的存在能加深學生的心理暗示：時刻都有人在關注他們的學習狀況。這與普通教學環境相比，更能提高學生的自控能力，提高其聽課效率。

錄播教室也為教師完善自己的教學方式提供了便利。可觀看回放視頻或其他教師的視頻來發現自己的優勢和不足，完善自己的教學方式，更好地將知識傳授給學生;教師之間，也可以通過錄播教室開展教研，相互評價課程，相互學習，互相借鑒，促進教學研究和學校管理，有效提高教學質量。

三、錄播教室的意義

錄播教室的發展在于保存精華的教學內容，使得更多的學生可以享受到更好的教育，更加體現教育的公平和公正。特別是在去年新冠肺炎疫情的大背景下，錄播教室成為所有學生學習、上課的基本方式之一。

從教師角度，錄播教室有助于教師進行教學評估、自我檢查、自我分析、自我學習以及自我完善，有利于教師之間的交流，提高教師的職業素養、業務能力，完善教師的教學方案，更好幫助教師傳授知識。

從學生的角度，處于較大學習壓力下的高中生在學習具有一定難度的課程時，往往會出現抵抗的情緒，但借助于錄播教室，利用教學課件，能有效緩解學生的負面情緒，提高學生的學習積極性;開放式的教學資源，能夠讓學生隨時隨地想學就能學，也有利于學生課后對新知識的預習和舊知識的溫習，大大提高學生的學習效率。

四、巧用錄播教室促進課堂變革

如何巧妙運用錄播教室促進教育教學的改革是目前教育界的重點關注問題。

首先對教育教學改革趨勢進行分析：一是教學目標的轉變，從傳統的“教會”“會學”變成“授之以魚不如授之以漁”“想學”“享學”;二是教學依據的轉變，由單一的課本知識擴大到以豐富的課標教學為主，拓寬學生的知識面;三是課堂結構的轉變，從有限時空轉變成無限時空，伴隨網絡時代的到來，打破了課堂學習的局限，學生不只是能在課堂上接受教學，通過網絡能隨時隨地想學就學，打破了時間、空間的限制;四是教師功能的改變，由主導學習變成輔助學習，教師的定義被擴大化，不一定要在教室上課才能傳授知識，教師的功能也隨網絡被無限放大，教師可以變得無處不在。

巧妙運用錄播教室，可以有效地推進課堂教學的變革。下面以提升數學優課資源為例，說明巧用錄播教室對課堂教學變革的促進。

（1）加強監督，提升學生注意力和學習效率

我校教師王老師班上的學生比較為活潑，上課注意力集中時間較短。采用了錄播教室上課后，在上課的同時，王老師可以及時地關注班上的每一位學生，通過錄播視頻他可以及時發現并解決自己上課時存在的問題。課后，通過反復觀看視頻，他發現自己上課時容易忽視后排的同學，后排的同學很容易出現跟不上教學節奏的情況。在之后的教學過程中，王老師走下講臺，拉近了與學生之間的距離，教學質量得到了明顯的提升。同時他發現采用錄播教室上課時，由于受到錄制的監督，學生在聽課過程中專注力更高，學習能力也更強。

（2）發現細節，開創更好的教學模式

王老師教學《解析幾何》一課，在錄播教室幫助下改正了學生不良的學習習慣，轉變了學生的學習態度，同時根據錄播視頻中學生的表現，重新對學生進行分組。比如將注意力容易分散的學生與注意力較集中的學生分到一個小組，互相督促、互相學習，營造良好的學習氛圍。學生通過自主探索、相互合作等方式獲得新知識，能更好地了解幾何知識，體會幾何的魅力，提高空間想象力，激發學習的動力。特別是在處理圓、橢圓等難題上，小組間的互相交流為解題提供了更多的思路和解決方案。王老師充分利用錄播教室為學生制訂更合理的學習方案，增加了學生小組自主學習的環節，激發了學生的數學學習興趣。功夫不負有心人，在王老師的努力下，他們班學生在解答《解析幾何》的難題中，正確率遠高于同年級的其他班級。

五、結語

在信息技術快速發展的今天，錄播教室將高端課堂帶到我們身邊，我們可以更好地觀摩、學習、進步。針對壓力較大的高中生，巧妙地使用錄播教室能減緩他們的壓力，幫助他們更好地掌握高中數學知識。相信數字化智能錄播教室的廣泛運用，必能促進課堂教學變革，從而推動教育教學更上一層樓！

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦