高中英語課程資源開發(fā)與利用的問題研究

楊宗梅

摘要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革高度重視課程資源的開發(fā)和利用。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出，要開發(fā)多種形式的英語教學(xué)資源，建立課程資源庫。結(jié)合我國當(dāng)前新課程改革的背景和已有的相關(guān)研究成果，分析我國高中英語課程資源開發(fā)與利用所存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)?課程資源開發(fā)與利用?問題?對策

我國《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施[1]。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出，英語教學(xué)資源是有利于拓展學(xué)生綜合語言能力的教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境與支持系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合[2]。

總的來說，英語課程資源就是英語課程實(shí)施中所有可利用資源的總和。

1?高中英語課程資源開發(fā)的問題及其原因分析

近年來，通過各界的努力，我國在高中英語課程資源開發(fā)方面取得一些成果。但通過分析高中英語課程資源開發(fā)和利用的相關(guān)研究成果并結(jié)合我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，目前高中英語課程資源開發(fā)主要還存在以下問題：

1.1教師缺乏高中英語課程資源的開發(fā)意識

在我國高中英語教學(xué)中，許多英語教師輕視課程資源開發(fā)和利用對英語教學(xué)的重要性。有些年長的老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的課程和教學(xué)方式，他們認(rèn)為沒有必要花大量時(shí)間和精力開發(fā)新課。另外，我國的教學(xué)傳統(tǒng)就是使用國家統(tǒng)一課程，加上應(yīng)試教育和單一的課程管理體制的影響，許多教師習(xí)慣了這種依照指令按部就班的工作。

1.2高中英語課程資源開發(fā)主體較單一

目前我國開發(fā)課程資源這項(xiàng)工作主要是由課程學(xué)者和學(xué)科專家完成的，但教師和學(xué)生卻很少參與。首先，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教師的工作就是教書，他們可能缺乏課程開發(fā)意識和能力?。此外，現(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生作為課程資源開發(fā)的最大受益者，應(yīng)該在課程資源開發(fā)中占主體地位。但是在實(shí)際課程資源開發(fā)中卻很少考慮到學(xué)生的需要和感受，有些課程甚至忽略了學(xué)生的實(shí)際水平。

1.3高中英語課程資源結(jié)構(gòu)較單一

我國高中英語課程資源主要包括英語教材和教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英語音像報(bào)刊資源等。近年來，不少教師將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。但是，我國長久以來實(shí)行分科教學(xué)，缺乏跨學(xué)科教學(xué)融合，實(shí)踐活動資源，綜合課程資源等在英語課程資源開發(fā)和英語教學(xué)中很少被利用。

1.4高中英語校外課程資源開發(fā)不足

校外課程資源主要包括校外圖書館、博物館和鄉(xiāng)土資源等。新課標(biāo)提出從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，按照校內(nèi)外課程資源相結(jié)合的原則來開發(fā)與利用課程資源以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。近年來，雖然有些學(xué)校開發(fā)了鄉(xiāng)土課程，但是由于地理，經(jīng)濟(jì)等因素的影響，很多學(xué)校不具有開發(fā)校外課程資源的條件。加上應(yīng)試教育的影響，很少學(xué)校愿意花費(fèi)大量時(shí)間和精力去開發(fā)利用校外英語課程資源。

2?高中英語課程資源開發(fā)問題的對策和建議

2.1提高英語教師對高中課程資源開發(fā)的意識和能力

首先，教師要樹立正確的英語課程資源觀，明白英語教材不是唯一的教學(xué)資源，善于在生活中挖掘教學(xué)資源。其次，教師自身要積極參與課程資源開發(fā)，利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己對課程資源開發(fā)、整合和管理的能力。最后，學(xué)校可以通過開展相關(guān)主題的宣講會和研討會等幫助教師提高自身的課程開發(fā)意識。

2.2發(fā)揮學(xué)生對高中英語課程資源開發(fā)的主觀能動作用

英語課程資源開發(fā)與利用以學(xué)生的需求和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。此外，學(xué)生在課后要積極與教師和學(xué)校溝通，及時(shí)反饋?zhàn)约簩φn程的所感所想，為課程資源開發(fā)提供參考。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要，利有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立開發(fā)課程資源的意識。

2.3學(xué)校擴(kuò)展高中英語課程資源的結(jié)構(gòu)

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源和英語音像影視資源的同時(shí)，要開拓多渠道以開發(fā)更加真實(shí)的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要注意各個學(xué)科課程之間的融合，積極完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，把英語課程資源開發(fā)與跨學(xué)科課程資源開發(fā)相結(jié)合，做到英語課程資源結(jié)構(gòu)的多元化。

2.4積極開發(fā)校外高中英語課程資源

開發(fā)英語課程資源時(shí)，學(xué)校首先應(yīng)積極考慮與校外圖書館的合作，爭取實(shí)現(xiàn)兩者資源共享。另外，充分利用社會資源，如生活中常見的英文路標(biāo)和英文景區(qū)介紹等。最后，與社會聯(lián)合舉辦英語活動，為學(xué)生搭建真實(shí)的英語交流平臺。

3?總結(jié)

合理的課程資源開發(fā)與利用是實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)和提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要想英語課程資源開發(fā)與利用更上一層樓，就必須認(rèn)真對待其中存在的問題，并針對性采取相關(guān)策略。在英語課程資源開發(fā)過程中，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，教師、學(xué)校、國家結(jié)合學(xué)生社會生活，找準(zhǔn)英語課程資源開發(fā)突破口，促進(jìn)英語課程資源開發(fā)主體的多元化和英語課程資源結(jié)構(gòu)的多元化。

參考文獻(xiàn)：

[1].中華人民共和國教育部制訂.全國義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：第3頁.

[2].中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：第21頁.

[3].徐啟龍.英語詞匯教學(xué)的新工具：網(wǎng)絡(luò)語料庫的運(yùn)用.全球教育展望，2009（8）：第90頁.

[4].鄭秋秋.高中英語“影視欣賞”校本課程開發(fā)與教學(xué)模式的探索.課程.教材.教法，2008（3）：第52頁.