幼兒園數學游戲化教學的實施

馬金妹

摘要：教育事業關系著名族興旺的大任，幼兒教育備受關注.。課程改革對教學模式提出了諸多改進措施，在幼兒教育方面相應的做出調整。幼兒園要針對幼兒自身發育特點，結合本園的經濟條件，創造有利于幼兒健康發展，提高思維能力的教學環境。幼兒教師引導幼兒在游戲和日常生活中能夠表達自己內心想法，學會獨立思考。本文著重論述幼兒園數學教學時，教師要根據幼兒智力發展階段的特征，創造數學游戲化教學環境，激發幼兒學習興趣，提幼兒思維能力。

關鍵詞：思維能力;教學環境;數學游戲化

幼兒天生具有親和自然的能力，喜歡游戲，對所有新鮮事物都充滿了好奇心。在教育過程中，教師要充分考慮到這一特點，將數學教學游戲化，吸引幼兒的目光，提高教學質量。幼兒教師要根據教學目標，根據不同的教學內容，設計有趣的數學游戲，將游戲活動與日常生活有機的結合起來，促進了幼兒的動手能力。游戲化的教學的實施，在游戲中能增加幼兒對周圍世界的認識，學到的知識與能力將對幼兒發展有著深遠的影響。

一、幼兒園數學游戲化教學的內涵

幼兒園對于剛開始上學的幼兒來說，既有對未知事物的新鮮感，也有剛離開家人的陌生感和恐懼心理。

根據幼兒的特點，將幼兒所學內容編輯成短小精悍的小游戲，幫助孩子融入學習，提高學習效率。

一般的小孩子對數字游戲都感興趣，教師不妨多做些數字游戲，引導學生認10個簡單的數字，理解數字幾代表的是幾個的意思。

如：在學習數字0～9時，教師可以事先制作卡片，來了在課堂上，指導學生一起自己動手，自行設計各種圖形的0～9學習卡片，通過多媒體技術，播放制作過程，不僅可以是學生認識了數字，間接的的了解的簡單的幾何圖形。

通過自己動手自做道具，鍛煉了幼兒的動手能力，加深了對數字的理解。卡片可以制作成多種形狀，如三角形、正方形、圓形等，了解到日常生活中常見的圖形。除此之外，讓幼兒自己設計卡片的圖形，發揮幼兒想象力，將他們認為最合適的圖形說出來，自己動手畫出來，在老師的幫助下完成。

二、幼兒園游戲化數學教學的特點

將枯燥的課堂學習融入了游戲化教學，把生澀的問題變得生動有趣。如認識數字時，教師把數字放在黑板上，陌生的數字不會引起幼兒太多注意力。但是將它游戲化就明顯不同，教師拿出形狀不同、顏色不同的卡片，問孩子們我們今天學習一下我們最常見的這幾個數字，你們認識老師手里的卡片上的數字嗎？這些卡片各自都是什么顏色？什么圖形？請大家同老師一起認識數字，自己動手自做卡片，做出自己喜歡的圖形，圖上自己喜歡的顏色。

在整個教學過程中，都要適當的調節幼兒的興趣點，引導他們學會自己動手自做卡片，能夠根據數字圖色。在游戲過程中，鍛煉了幼兒的理解能力，邊被動學習為主動，增加了學習樂趣，提高了教學質量。

三、幼兒園游戲化數學教學的實施

（一）分年齡階段設計

由于幼兒年齡的大小不同，幼兒園的孩子分為大中小班。教學內容由淺入深個，由識數字開始逐漸的過渡到5以內的加減法、十以內的加減法。有卡片教學，幼兒排練。教學方案隨年齡不同設計的方案也不同。

對于小班，多一些鼓勵性的語言，教師要輔導幼兒完成，孩子動手做的少些。考慮幼兒年齡幼小，不能有動作幅度大的游戲。對于班來說，要適當增加游戲難度，適當的增加情景設計。

大班孩子設置一些具有挑戰性的游戲，如①設置迷宮，尋找藏在指定位置事物的最佳途徑。②從前地到乙地有五條路可以到達，從乙地到丙地有三條路可以到達，尋找從甲地到丙地的最佳路線是哪條？尋找藏在指定位置的技能增加游戲的難度，也可以將所需知識進一步升華，拓寬幼兒的思維能力。

幼兒園的孩子一般從4歲到六歲不等，認知程度隨著年齡而不斷增強，設置游戲化要根據不同年齡階段而不同，才能夠出金幼兒正常發展。

（二）將數學知識融入到游戲中

數學知識與日常生活聯系密切，尤其是幼兒數學，直接來源生活，如百以內的數字的認識、書寫，可以通過卡片識數，也可以通過數小棒數數。還可以通過排隊問題解決。

如：由十個小朋友組成的一隊人，每個小朋友手里有一個卡片，數字從0-9，教師可以組編很多道題提問。按照數字由小到大的順序排列，①數字7的小朋友挨著的是數字幾和幾的小朋友？②數字5的小朋友左邊挨著的小朋友是數字幾？③數字是3的小朋友與右邊挨著他的小朋友的數字只和是多少？④從左數起，第四個小朋友的數字是幾幾？從右邊數，第八個小朋友的數字是幾？

通過游戲化教學，將知識融入到游戲中，增加了學習樂趣，增進了小朋友們的互相合作，而且，較復雜的游戲還可以重復的玩，不但可以溫故而知新，還可以培養幼兒的獨立思考能力。

（三）教師要在游戲中引導幼兒將游戲與生活相結合

幼兒園的孩子年齡較小，正是處于似懂非懂的階段，教師要適當的引導，將他們的注意力集中到所要學的知識上面來。游戲是大部分孩子的最愛，數學教學中，教師引導幼兒在生活中尋找數學知識，如，花壇里種植了幾株鮮花？開來幾朵？有哪些顏色阿？還可以在學習數字時制作成日常生活中常見圖形等。

在不用類型的游戲中，教師可以扮演不同的角色，通過向幼兒提問、為幼兒講解在游戲中遇到的難題來啟發幼兒的思考能力、判斷能力。此外教師還可以通過小組的方式進行游戲化教學，從而培養幼兒的團結合作能力。在整個游戲過程中，教師的引導和激勵是最為關鍵的環節。

結束語

幼兒教育在教育教學中占有非常重要的地位，它是教育教學中的起始點。幼師是幼教中的指路明燈，將幼兒從懵懂領導到能夠獨立思考，從被動接受學習到主動學習，探索未領域，對學習充滿了興趣。新課程改革以后，教學模式經過不斷的更新修改，具有很大的革新。尤其是網絡教育的融入，擴大了人們的視野，加快了信息交流。幼兒園數學教學，適當的增加了課外教學游戲，增加了一些游戲場地，講教學知識與日常生活中常識相結合，激發了幼兒的學習興趣。

參考文獻：

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