小學體育教學過程中學生興趣的培養(yǎng)探討

黃靖

摘要：在小學體育教學中，教師需要有目的的培養(yǎng)學生的學習興趣，確保學生能夠全程參與，進一步提升個人的體育能力，擁有一個強健的體魄。其中堅強意志的培養(yǎng)以及身體健康的發(fā)展最為關鍵，教師需要明確課堂教學的終極目標，以提升學生的體育素養(yǎng)為核心，激發(fā)學生的學習興趣，真正打造優(yōu)質課堂和品質課堂。

關鍵詞：小學體育;教學過程;興趣培養(yǎng)

引言

體育在小學教育階段中扮演著重要的角色，教師需要著眼于這一學科教學的重點以及難點，關注學生的學習基礎，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生在自主學習中的真實情況。靈活利用多種現(xiàn)代化的教學策略來鼓勵學生，引導學生，夯實學生的學習基礎，保障學生能夠意識到體育這門課程學習的樂趣和價值。

一、小學體育教學現(xiàn)狀

在對小學體育教學進行分析時可以看出一部分育人資源被浪費，教育教學進度比較緩慢，課堂教學枯燥乏味，出現(xiàn)了許多的問題及矛盾。從微觀角度上來看，當前小學體育教學存在以下幾個問題：

首先，教師對體育科目不夠重視，不管是家長還是學生都缺乏一定的主觀能動性，有的家長直接跳過了學生的體育鍛煉，這一點很不利于學生的個性化成長。其次體育教學出現(xiàn)了明顯的邊緣化問題，教師沒有意識到自身的責任重擔，忽略了對體育精神的有效滲透，沒有著眼于學生文化課程知識學習的現(xiàn)實條件，積極融入不同的體育元素，最終導致學生逐步喪失了體育課程學習的能動性和自信心。最后，師資力量不夠理想，無法更好的給予學生優(yōu)質的課堂教學教學服務以及指導，專職教師所占有的比重相對偏低，大部分有其他教師兼任。這一點不利于學生的興趣激發(fā)，學生也沒有主動自覺的完成各種體育學習任務，個人的身體素質停滯不前，核心素養(yǎng)更是無從談起。

二、小學體育教學過程中學生興趣培養(yǎng)的價值

興趣對學生的自主學習和大膽探索有非常重要的指導作用，如果學生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學習興趣，就會更加主動自覺的完成各種學習任務。在小學體育教學中學生的興趣培養(yǎng)有非常關鍵的影響，首先有助于打造精彩課堂，教師會靈活利用創(chuàng)造性的教學策略來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣及動機。讓學生能夠全程參與、自主實踐，整體的課堂教學質量和教學效率提升較為顯著。其次符合素質教育改革的實質要求，素質教育要求教師根據(jù)學生來開展教學實踐活動，針對性的調整育人思路，有目的、有意識的培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生能夠變得更加主動和積極，這一點能夠更好的促進素質教育以及新課程改革的大力踐行。最后有助于實現(xiàn)教學教學相長，教師會更加關注學生的主體訴求，圍繞學生調整育人思路，真正擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，促進學生的體育學習和社會實踐。

三、小學體育教學過程中學生興趣培養(yǎng)的策略

1.積極落實情感教學

情感教學要求教師融入更多的情感元素，關注與學生之間的情感共鳴以及心理交流，深入學生的內心世界，了解學生群體的個性化發(fā)展需求，分析學生的所思所想。著眼于學生的身心成長規(guī)律，在與學生進行交流及溝通的過程中產(chǎn)生更多的情感共鳴，這一點有助于激發(fā)學生的體育學習興趣，確保學生能夠踴躍積極地參與進入體育課堂學習中。其中現(xiàn)代信息技術的利用有助于更好地調動學生的能動性，實現(xiàn)枯燥理論知識的生動化再現(xiàn)。學生也可以在教師的指導下對形象化的體育知識進行分析及研究，逐步發(fā)展個人的體育技能，這一點有助于更好的打造精彩課堂和品質課堂。

2.轉變師生角色

教師需要盡量避免按照自己的主觀意愿全權包辦，而應該著眼于學生的學習能動性，在轉變師生角色的過程中激發(fā)學生的學習興趣和動機，始終堅持學生的中心地位，了解學生身體素質提升的實質要求。著眼于新一輪課程教學理念的實踐要求，明確體育鍛煉的重要方向，深化自身對學生的了解，關注與學生之間的情感互動，培養(yǎng)學生自強自立的意識，實現(xiàn)生活化元素與體育知識技能的有效融合。在互換師生角色的過程中夯實學生的基礎，確保學生能夠真正實現(xiàn)輕松上陣，意識到體育課程學習的魅力以及價值，進而全程參與，實現(xiàn)個人身體素質以及綜合涵養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

3.創(chuàng)新評價機制

為了發(fā)展學生的競爭精神以及合作意識，教師需要注重課堂教學的有效評價，了解學生在體育學習中所遇到的困難，全面激發(fā)學生的學習興趣，糾正學生的錯誤認知，轉變學生的態(tài)度。比如在指導學生學習籃球的認識時，教師可以采取輕松自如的授課方式，鼓勵學生自主合作、大膽探索，激發(fā)學生挑戰(zhàn)自我以及與他人合作的心理。讓學生自主學習標準動作，明確前期的考核標準，深化學生對籃球的理解，建立評價以及榜樣機制，積極創(chuàng)新評價模式，注重對學生的過程性評價。通過開展各種小組合作競賽活動來激發(fā)學生的學習能動性，保障學生能夠在小組合作的過程中主動學習他人的優(yōu)秀做法，真正實現(xiàn)見賢思齊和揚長避短，始終堅持嚴格要求自己，彌補個人的短板。

結語

在小學體育教學中，學生的興趣培養(yǎng)非常關鍵，教師需要意識到質疑與工作的重要性和必要性，關注對不同教學環(huán)節(jié)的有效分析以及研究，真正做到環(huán)環(huán)相扣。結合學生的學習能動性進一步落實情感教學活動，轉變師生角色，促進評價機制的有效創(chuàng)新及改革。

參考文獻：

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