淺談基于主題意義下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)

周玉容

摘要：自英語(yǔ)單元整體教學(xué)方法提出來(lái)以后，從越來(lái)越多的一線英語(yǔ)教師去體驗(yàn)感知這種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，到最后接受這種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是因?yàn)樗荏w現(xiàn)單元與單元之間，單元內(nèi)部之間的邏輯和聯(lián)系，在很大程度上避免了單元教學(xué)割裂化和碎片化教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素的有效途徑。

關(guān)鍵詞：主題;英語(yǔ);整體教學(xué)

引言

首先，我們來(lái)談?wù)勈裁词?“話題”和“主題”？話題是基于單元知識(shí)和目標(biāo)句子功能，從而學(xué)生學(xué)到基本知識(shí)和技能。“主題”是以意義和價(jià)值為取向的核心素養(yǎng)思維培養(yǎng)模式。而有意義的主題能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)產(chǎn)生積極的意義和價(jià)值。只有明確單元主題是什么，并通過(guò)分析主題所提供的特定語(yǔ)境和采用的手法，準(zhǔn)確深入地把握文本地主題意義，才能使教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中整合知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)單元整體教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)論的方法對(duì)教材中具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行分析、重組、整合并形成相對(duì)完整的教學(xué)單元，在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下將教學(xué)諸要素有序規(guī)劃，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)（呂世虎等，2016）。基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：圍繞課程內(nèi)容六要素對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行整體分析，確定貫穿單元、基于主題意義且能發(fā)展理解能力和表達(dá)能力的主線，設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階過(guò)程的單元整體目標(biāo);設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以整合性輸出活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)融合發(fā)展的落腳點(diǎn)，使學(xué)生在多輪基于主題意義的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的活動(dòng)中，形成對(duì)主題意義的整體理解和綜合表達(dá)的能力。

單元整體教學(xué)中，整體性蘊(yùn)含著關(guān)聯(lián)性，關(guān)聯(lián)性是整體性的保障。要設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要整體分析單元文本內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并明確整合利用單元語(yǔ)篇的策略。下面我就以人教版7年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元Unit 12 What did you do last weekend？為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要地稱(chēng)述。

一、制定指向核心素養(yǎng)融合發(fā)展的單元整體目標(biāo)

本單元的話題是“weekend activities ”，基于在這樣地話題下，我們教師要對(duì)靜態(tài)文本進(jìn)行認(rèn)真地研究和解讀，然后制定單元整體教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠在真實(shí)地語(yǔ)境下表達(dá)自己上一個(gè)周末做了哪些事。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人與自然”， “人與自我”的關(guān)系：即什么樣的活動(dòng)才是有意義的周末？“did my homework”放在1a中1的位置，以及section B部分的 “went to the library””sang and played the guitar” “studied for the test”說(shuō)明自我學(xué)習(xí)和提升的重要性; “went to the cinema ”“had dinner with friends”以及文本閱讀“A weekend to remember”告知學(xué)生人際交往的重要性;”went to the beach”“camped by the lake” “went to the beach” “flied a kite”等展示了親近大自然;“palyed badminton” “swam in a swimming pool” 等要求學(xué)生關(guān)注自我，形成多運(yùn)動(dòng)促健康的意識(shí)…英語(yǔ)的文化育人功能得到浸潤(rùn)式的體現(xiàn)。學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在獲取和整合單元主題意義信息、發(fā)展語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等的過(guò)程中，把發(fā)展聽(tīng)說(shuō)策略、閱讀策略、寫(xiě)作策略貫穿始終，提升其學(xué)習(xí)能力。在這樣的單元教學(xué)整體目標(biāo)下，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

二、基于單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的課時(shí)目標(biāo)

教師要依據(jù)單元整體目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，注重課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。單元整體目標(biāo)不是若干課時(shí)目標(biāo)的累加，課時(shí)目標(biāo)的交叉融合、遞進(jìn)是單元目標(biāo)達(dá)成的保障。例如我們12單元整體目標(biāo)都要貫穿于單元課時(shí)目標(biāo)中。遞進(jìn)性還體現(xiàn)在基于主題意義的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略等的螺旋遞進(jìn)習(xí)得，主題意義表達(dá)的內(nèi)容、視角不斷豐富，表達(dá)的邏輯性、連貫性、整體性和辯證性逐漸增強(qiáng)。課時(shí)目標(biāo)要注重基于主題意義，促進(jìn)學(xué)生有效整合所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，發(fā)展理解和表達(dá)能力，在此過(guò)程中提升學(xué)以致用的意識(shí)，發(fā)展自主評(píng)價(jià)、反思與調(diào)整等學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維品質(zhì)和文化意識(shí)的發(fā)展。制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)教師要依據(jù)學(xué)情確定課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)維度。

三、基于主題意義的單元整體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

《課標(biāo)》中提出：教師要認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌教學(xué)安排，在活動(dòng)中拓展主題意義。在圍繞主題意義設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們通常需要考慮這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）活動(dòng)是否圍繞單元主線進(jìn)行，是否為主題意義的達(dá)成而設(shè)定;

（2）活動(dòng)是否將語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和語(yǔ)言技能相融合并同步發(fā)展;

（3）單元內(nèi)課時(shí)的活動(dòng)層次安排是否符合學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律;

（4）活動(dòng)是否突出了實(shí)踐性，體現(xiàn)了用語(yǔ)言做事的原則;

（5）各課時(shí)之間的活動(dòng)是否相關(guān)聯(lián)。

12單元的主題“weekend activities”是課堂多種活動(dòng)的核心所在，不論是學(xué)生自由談?wù)撟约旱闹苣€是教師在選擇文本閱讀時(shí)，亦或最后形成的表達(dá)能力，都無(wú)不滲入“weekend activities”這個(gè)主題。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在主題意義探究背景下進(jìn)行單元設(shè)計(jì)是落實(shí)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。教師只有每一節(jié)課圍繞主題，深刻體現(xiàn)主題，挖掘主題的深層含義，才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)語(yǔ)言的人文性和工具性，從單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)走向更高層次的思維發(fā)展和意義的理解，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于主題意義的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì). 李寶榮. 英語(yǔ)學(xué)習(xí) . 2020