疫情宅家需靜直播教學宜動

周青

2020年初，突如其來的新冠肺炎病毒，把我們的孩子們阻隔在了家里。春季開學在即，“網課”成了疫情期間老師的“必修課。”如何給孩子們上“網課”，便成了老師們首先要探討的問題。經過多次教研討論，結合一年級孩子的特點，我們制定了“停課不停學，網課亦生動”的原則，其中的數學課程，主要采取了“課前引導，課上指導，課后練習”的方法，通過讓孩子們在課前動手實踐，先強化了孩子們主動參與的樂趣，再通過直播時的現場指導，讓孩子們找到了更為科學的方法，收到了事半功倍的效果。

現把其中一節課《估數與數數》的教學案例分享給大家。

一、根據本節課的類型對學生設置了課前預習操作環節：

1、估數一把花生有多少顆。

操作要求：抓一把花生米，先估計有多少粒，再數數有多少粒。

2、估數半杯花生有多少顆，要求自己選擇合適的工具進行估計。

操作要求：估計半杯花生米有多少粒，再數一數。

二、課前學生自己動手，培養估計意識，養成估計習慣

1、學生在動手的活動中體驗估數的方法，有的先數出十顆花生，再把這十顆花生與剩下的花生進行比較，看看大約有多少個這樣的十顆，再估計一共有多少顆。有的先數出五顆花生，以此為標準再進行估數。

估數后，再數出這把花生的實際數量。有的學生是一顆一顆地數，有的是兩顆兩顆地數，有的是五顆五顆地數，從而達到了用多種方法數數的目的。

2、估數半杯花生，自己選擇合適的工具進行估計。

學生們先與自己的家長討論，然后動手操作。

先估計一下半杯花生有多少顆。有的以“一瓶蓋”為標準，有的以“一把”為標準，有的以“十顆”為標準。有的找來同樣的杯子，先放進十顆，再通過比較兩個杯子的多少來估數。有的把花生分成大約相同的幾堆來估。有的先用尺子量出杯子中1厘米的高度中有多少顆，再看杯子中一共有幾個1厘米那么多，然后估出總數。

再實際數一數杯中花生米的顆數，有的學生是一顆一顆地數，有的是兩顆兩顆地數，有的是五顆五顆地數，有的是十顆十顆地數，從而達到了用多種方法數數的目的。

三、課上觀看活動視頻，討論總結，找到個性化數數的方法

1、估數時，要確定估計的標準，這樣才能合理地進行估數。當估數與實際數相差不大時，就說明估計地比較合理。

2、從多種數數的方法中找到最合適的方法，準確又快速的數數。

四、課堂適當練習，培養個性化數數的方法，強化估計意識，提高估計能力

五、拓展練習，在故事情境中培養數感

幫小兔子走出迷宮：在直線上想辦法分別找出30、50、90、100、200米的長度。孩子們思考后提出了找標準的方法，用直尺量，用手比著，用細線量……集體討論后，對如何找標準，創造統一的標準更加明確，從而也對大數的估計和比較，以及它們在直線上的位置更加清晰名了。