幼兒園大班益智區游戲活動研究

高招娣

摘要：在幼兒園教育教學活動中，大班幼兒有著與生俱來的好奇心和求知欲，喜歡在益智游戲中去動手、動腦，去探究科學奧秘，通過觀察、體會、實踐獲得更多的經驗積累與智力的提升。不過，幼兒園大班益智區游戲活動也存在缺少環境創設、材料投放不足等問題，影響著益智區游戲活動的組織與開展。為此，以大班棋類游戲為例，探討大班益智區游戲活動，為幼兒園教師組織開展益智區游戲活動提供幫助。

關鍵詞：幼兒園大班;益智區游戲活動

益智區是有益于幼兒智力開發，需要按照一定的邏輯來完成任務的游戲活動。對大班幼兒來說，益智區游戲涉及的范圍最廣，從孩子們喜歡的積木搭建到棋類游戲，都屬于益智區活動。在益智區活動中，教師可以預設一些困難，讓幼兒獨立或合作來完成游戲任務，還可以將一些比較抽象的科學知識通過益智區游戲來讓幼兒理解掌握。例如：教師在組織大班幼兒學習10以內數的排序時，就可以采取游戲活動，讓幼兒在益智區游戲中去學習10以內數的排列順序，既完成了大班科學領域教學目標，又寓教于樂，最重要的是大班幼兒在益智區游戲活動中得到了智力開發與邏輯思維的培養。

一、幼兒園大班益智區游戲問題分析——以棋類游戲為例

1. 缺乏環境創設

在大班棋類游戲開展中，不少教師只是提供了五子棋、飛行棋、跳棋等游戲材料，而未創設棋類游戲的環境，大班幼兒無法通過視聽覺來感受棋類游戲的益智樂趣，更無法通過環境影響集中精神去開動腦筋，積極思考和應對，甚至因缺乏益智環境創設，使大班幼兒棋類游戲的興趣大打折扣，對棋類游戲半途而廢。其主要問題就是缺乏棋類游戲的環境創設造成的，《幼兒園教育指導綱要》中指出“應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。大班益智區棋類游戲的組織開展離不開環境創設，幼兒只有在有利于棋類益智游戲活動的環境中，才能夠激發其探究科學未知領域的好奇心和求知欲。

2.材料選擇與投放不足

在益智區游戲活動中，教師根據益智游戲目標和幼兒智力發展水平有目的選擇與投放材料，滿足幼兒棋類游戲需要，才能激發幼兒棋類游戲興趣。如果材料選擇與投放不足，勢必影響幼兒游戲，如：在飛行棋益智游戲活動中，教師將幼兒分組，只投放了3副飛行棋，幾名幼兒只能夠在等待中輪到自己玩，這不僅讓幼兒情緒不穩，而且還極易造成因誰先玩后玩發生爭搶，無法使棋類游戲順利開展下去。其原因一方面是幼兒園棋類玩教具投入有限;另一方面是教師對益智游戲的材料選擇與投放重視不夠。

3.缺少個性化指導

大班幼兒之間的游戲水平存在個體差異。如：在飛行棋的游戲中，有的幼兒會把握好擲骰子的力度，獲得數字6的機會就多;而有的幼兒擲骰子沒有掌握好力度，擲出數字6的機會就少。在跳棋游戲中，有的幼兒不光是思考自己能夠跳幾步，還會想如何堵截對手，不讓對手的棋子達到目的地。這時就需要教師有針對性的進行個性化指導，幫助幼兒去積極思考，開發智力。可是，在組織棋類游戲時，存在教師不會觀察幼兒游戲中的行為表現，進行個性化指導的情況，造成了幼兒在游戲中無法得到共同發展。

二、幼兒園大班益智區游戲活動的對策

1. 注重環境創設

環境創設是游戲活動不可或缺的前提條件。在益智區游戲環境創設中，教師要根據益智區游戲主題、內容及大班幼兒益智情況進行環境的創設，如：在飛行棋益智區游戲活動環境創設，教師首先是創設幼兒非常喜歡的游戲墻，以激發幼兒參與游戲的興趣。同時，還借助多媒體為幼兒飛行棋游戲營造比賽環境，鼓勵幼兒要開動腦筋，把握擲骰子的力度，積累經驗，贏得飛行棋的勝利。再有，在創設游戲環境上，教師可以將智力問題制作成墻貼，粘貼在益智區內，便于幼兒在進行棋類游戲時，關注問題。如：在五子棋環境創設上，教師張貼了“五子如何連成一條線”？“幾子要堵截”？等問題，讓幼兒在游戲中去思考。

2. 豐富材料選擇與投放

棋類游戲存在的材料選擇與投放不足問題，一方面是幼兒園購置的棋類玩具種類單一、數量不足;另一方面是材料不夠新穎，無法吸引幼兒的注意力和好奇心。針對棋類游戲面臨的材料選擇與投放的問題，教師需要不斷豐富游戲材料。首先，要增加游戲材料的投入，購置益智游戲所需的玩教具;另外，可以讓幼兒從家中的樂高積木、智力拼圖、涂色版、各種棋等玩具帶到幼兒園，解決益智區游戲的材料選擇與投放不足問題。

3. 強化教師的個性化指導

教師不應只是一名旁觀者，而是要成為幼兒智力的開發者，啟迪幼兒認思考，破解游戲難題的引導者。教師要通過觀察幼兒的游戲行為表現，充分了解和掌握幼兒個體發展情況，抓住幼兒益智游戲的興趣點，采取啟發、鼓勵的方式，引導幼兒自主解決問題。如：在飛行棋游戲中，當看到幼兒沒有投擲出數字6的骰子出現急躁情緒時，教師要及時介入，幫助幼兒掌握擲骰子的力度的方法，激發幼兒參與飛行棋游戲的興趣。

幼兒園大班益智區游戲的組織與開展，需要教師因地制宜，注重益智游戲的環境創設，不斷豐富益智區的材料選擇與投放，針對幼兒智力存在個體差異的情況，采取個性化的指導方式，確保益智區游戲活動的有效開展。讓大班幼兒都能通過益智區游戲獲得智力的提升，思維能力得到提高。

參考文獻：

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