小學高年級學生青春期心理健康教育策略探討

付亞男

摘要：在素質教育的時期，對于小學生的心理健康問題的重視程度，是與日俱增的，教師在將其中的發展形式，做成表格向學生展示的時候，教師也需要讓學生對對號入座，從而將自己的心理曲線，向他人進行溝通交流，這樣能夠對于其中的發展都會有有比較深刻的影響，因為信息技術的運用，學生在網上能夠接觸到的各種類型的資源，是非常多的，這也是學生心理早熟的原因，因此，本文就小學高年級學生青春期心理健康教育策略探討，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學心理健康教育;青春期;游戲教學方式;家校聯合;學校心理咨詢室

在不同的時代發展環境下，對于小學生的應對教學策略，也是截然不同的，這不僅源于教育行業的進步，也是因為時代環境的變化，對于小學生所帶來的劇烈影響，在以往的生活教學的環境中，學生所能夠接觸到外界的途徑，就是從閱讀各種書籍上獲得，但是在這個信息資源爆炸的時代，學生只需要有網絡，有電腦和手機，也就是通俗意義上所說的電子產品，就能夠輕而易舉的獲取到自己想知道的任何事情，無論是好的還是壞的，因此，網絡安全健康，也是衡量學生心理健康發展的重要因素，這樣才能夠不斷的去落實到一切皆有可能的課程體系上，教師在課下的時間中，也需要多于學生進行溝通和交流，在這個過程中，無論學生是如何變化的，教師都需要觀察學生最本質的核心特點，這樣才能夠給與學生一切可能思想轉變的機會，讓教師能夠合理的促進學長的心理健康的發展。

一、采用游戲教學方式，開展青春期心理健康教育活動

心理健康作為教育教學的重點，教師在將其納入重要課程講解目標的時候，就需要從側面，多個角度中觀察學生的學習態度，以及在生活中的情緒轉變，這樣才能夠給與學生最為真實有效的建議，很多學生在小學時期，就比較容易產生叛逆心理，這是比較正常的現象，因為很多學生在面對自己不喜歡的科目的時候，或者是在面對自己不喜歡的任課教師的時候，都會出現非常煩躁的情緒，這與進入到青春期之后的叛逆心理，是非常相像的，但是，也正是不同的教學思考意見，教師才能夠采用游戲教學的方式，對于高年級學生的心理健康教育，采取合適的教學手段，對于所開展的心理健康教育活動，都能夠給與比較正向的教學評價。

例如，教師在處理兩位學生的打架事件的時候，對于其中的原因經過都需要做出詳細的了解，但是在了解的過程中，最好是詢問事件中心的當事人，因為在從別的學生口中得知事情的經過的時候，或多或少的都會帶有一些個人的情感或者是情緒在里面，這時候教師的處理結果就比較不那么公平，如果是這樣就會讓學生造成不好的心理感受，對于學長的心理健康的發展而言，是非常不利的，因此，教師在借助班會主題活動開展的時候，就可以多讓學生有自主溝通的學習行為習慣，如果產生比較激烈的情緒的時候，可以先暫停，但不能發生打架事件，這是比較惡劣的行為，教師也需要再開展青春期心理健康教育活動的時候，多讓學生參與并且列舉討論。

二、家校聯合，共同促進學生心理健康發展

在家長與教師的聯合行動中，學生的個人情緒的變化，都會得到良好的分析，因為網絡時代的發展，很多學生在進行網絡交友的時候，往往會陷入非常不良好的情緒中，教師在面對學生的學習感悟能力的時候，就需要注重培養學生對于善惡是非的分辨能力，這樣才能夠讓學生在后期的發展變化中，有比較深刻的理解對于自己的心理健康水平，而且也能夠避免學生在進行網絡交友的時候，發生被騙的情況，從而共同促進學生的心理健康的發展。

例如，在以往的教學階段，教師所重點關注的是學生的學習成績，以及各種學習能力的進步與提升，但是到了新世紀之后，隨著國家實習發展水平的提升，在注重教育教學質量這一方面，是傾注了大量的心血，教師在讓學生做有關于心理測試方面的試題的時候，就可以合理探索出不同的語言能力的表達，并且再開展家校聯合活動的時候，讓學生表達出對于家長最為真實的看法，這樣學生與家長之間的關系也能夠得到緩和，從而幫助學生提高自己的幸福指數。

三、建設學校心理咨詢室

在運用學校的各種資源的過程中，教師可以開展不同于以往形式的校本課程，這樣才可以徹底打破傳統教學模式的束縛，并且讓學生在參與的時候，能夠有比較高的自由度，這樣才可以發揮出心里咨詢室的建設的意義所在，教師在讓學生從快樂的情緒中學習，才能夠提高學生個人的情緒把控能力。

例如，學生有很多事情，是不想讓家長知道的，但是如果長期積攢在心里，就會對于學生的情緒影響，是非常不良的，這樣也會影響學生的各項學習能力的發展，所以，在這個時期中，教師在學校中開展心理咨詢室就是非常有必要的。

總而言之，在采用不同的教學方式的同時，教師也需要再這個過程中，加大對于學生思想方面的關注，高年級的小學生，通過網絡的途徑，能夠獲得的知識內容是非常多的，教師在將其中的重點，進行拆分的過程中，就可以結合生活中大大小小的事例，可以是影響非常好的，也可以是影響非常不好的，向學生進行講解其中的深層次的內涵，這樣學生的感觸在變得加深的那一剎那，如果在日常的生活中，遇到了相類似的發展問題，學生就可以比較輕松的解決，教師也可以給給予學生不同的觀點，讓學生根據心理健康發展的特殊定義，進行一場辯論賽。

參考文獻：

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