在幼兒園管理中運用情感管理的有效措施

宋先好

摘要：隨著幼兒教育不斷改革發展，《指南》逐漸成為幼兒教師教育教學的指導性文件。幼兒園管理受到更多教師和家長的關注，其作為一項復雜的工作，在整個管理過程中融入情感管理便于幼兒接受。情感管理在幼兒園管理中的應用已經成為現階段幼兒教師探索和研究的主要話題，注入情感元素可以促進幼兒園各項管理工作順利進行，幫助教師達到事半功倍的效果。在實際管理中，情感教育對于幼兒的身心健康發展有著積極作用，還能為幼兒提供一個輕松愉悅的學習環境，從而促進教師實現幼兒園教育的目標。

關鍵詞：幼兒園管理;情感管理;措施

引言

幼兒園管理對于幼兒和教師的發展都非常重要，情感管理的主要內容是教師以最真摯的情感和最真誠的態度面對幼兒，可以有效增強幼兒與教師之間的情感和溝通。教師在幼兒園管理中滲透情感管理可以滿足幼兒的內心需求和發展規律，對于形成和諧融洽的班級氛圍有著重要影響。傳統的幼兒園管理中，教師采取機械化的管理方式，如果幼兒犯錯誤，教師采取“懲罰”的方式，雖然在維持秩序方面有點作用，但是一定會給幼兒造成較強的逆反心理，從而影響幼兒的健康發展。情感教育滲透愛，以柔性的方式來激發幼兒的情感共鳴，幫助幼兒在學習和生活中樹立良好的行為習慣。

一、幼兒園管理中運用情感管理的有效策略

（一）合理激勵，強化行為動機

（1）贊賞。作為一名合格的幼兒教師，在幼兒園管理和幼兒教育中一種是以欣賞的眼光看待幼兒，幼兒內心世界簡單，在得到教師或者家長的夸贊之后，內心會非常滿足，并且會形成良好的思想和行為觀念。因此，幼兒教師在班級管理中一定要做欣賞型的教師，對于幼兒多表揚多夸贊，促進幼兒健康成長。教師的贊賞對于幼兒來說是一種精神精力，使幼兒得到精神上的滿足，激發幼兒的學習積極性，培養更多優秀品質。例如，在玩玩具環節，面對一些玩完玩具以后還能整齊放入玩具箱的幼兒，教師要給予表揚，比如：小朋友們真棒，做的真好呀，老師要為你們樹起大拇指，把玩具放在了原位置，真是好孩子。幼兒聽到夸獎以后，認為這樣的做法是對的，并且以后會保持這樣的行為。針對那些比較調皮的幼兒，教師可以采取鼓勵的方式，比如：我想其他小朋友下次也能做的更好，也會向其他小朋友學習，你們都是最棒的！所有幼兒得到教師的鼓勵和贊賞，在學習和做事情方面會更加積極，有助于提升教師幼兒園管理的效率。

（2）獎勵。獎勵也是激勵幼兒的一種方式，教師在對幼兒的獎勵上不僅僅可以體現在精神層面，還可以體現在物質層面，可以有效增強幼兒的自信心，滿足幼兒的學習需求。教師在獎勵的過程中要采取公平公正的方式，利用科學的方式，保證每個幼兒都能心服口服教師的獎勵。比如，教師在班級規劃出一個區域，將每個幼兒的照片和名字粘貼在區域內，在課堂上積極回答問題的幼兒，教師就在幼兒的照片后面貼上一朵小紅花貼紙。幼兒在回答完問題以后，教師要給予鼓勵和表揚，不管回答對錯，對于幼兒的積極性就要進行表揚。班級貼小紅花的區域每星期統計一次，每個星期哪個幼兒得到的小紅花最多，教師就要獎勵獎品，比如：童話書、小書包、玩具等等，可以在一定程度上激發所有幼兒積極回答問題的欲望，從而提升教師幼兒教育的效果。

（二）在語言交流中運用情感管理

教師與幼兒的語言交流，有助于教師掌握幼兒的真實情感和想法，對于培養幼兒理解能力和語言能力方面發揮著重要作用。幼兒教師在與幼兒的每次交談中都可以滲透情感教育，增強幼兒的情感體驗，促進幼兒健康成長。例如，幼兒園吃飯管理中，有些幼兒總是挑食或者不好好吃飯，教師可以滲透“光盤行動”的情感教育，可以引入《憫農》的古詩進行教學，讓幼兒體會到農民伯伯種地的辛苦，只有好好吃飯，才能回報農民伯伯的辛苦。教師要通過情感教育來達到幼兒的情感共識，幼兒在教師的引導下，也能不浪費飯菜，做一個乖乖吃飯的好孩子。另外，教師可以開展“吃飯小競賽”，比一比哪個幼兒能把碗里的飯吃的最干凈，表現最好的幼兒可以得到教師的獎勵，能夠有效調動幼兒吃飯的積極性。同時，教師要在日常教學和管理中做好榜樣，引導幼兒做一個懂禮貌的好孩子，比如：教師經常把你好、請、謝謝等禮貌用語掛在嘴邊，幼兒在幫助教師以后，教師也要對幼兒說謝謝，在潛移默化中促進幼兒養成懂禮貌的好品質。

（三）在游戲互動中運用情感管理

游戲環節是幼兒教學的重點，受到幼兒的喜愛，教師在組織游戲的過程中也要積極參與到游戲中，教會幼兒游戲規則以及與人相處的方式。教師設計的游戲要符合幼兒的心理特征和興趣愛好，在做游戲的過程中，難免有幼兒磕碰，可能會不小心就跌倒在地，這個時候教師就要鼓勵幼兒自己站起來，培養幼兒勇敢面對挫折和困難的品質。幼兒在教師的鼓勵下站起來，教師要鼓動所有的幼兒一起為摔倒的幼兒鼓掌，并且用摸摸頭、擁抱等方式對幼兒表示關懷。在游戲開展的過程中教師要與幼兒情感交流，讓幼兒意識到做游戲中團結友愛的重要性，比如：在玩“老鷹抓小雞”的游戲中，教師可以扮演雞媽媽，保護一群幼兒在身后，在游戲過程中要直觀地表達教師的親近和關愛，塑造一個和藹、平易近人的教師，能獲取幼兒的信任，與幼兒像朋友一樣相處，對于幼兒健康成長以及管理情緒方面發揮著重要作用。

結束語

綜上所述，幼兒園管理中滲透情感管理，可以豐富教師管理的方式，為幼兒提供更加安全舒適的學習環境。作為一個合格的幼兒教師，就要帶著欣賞的眼光看待每個幼兒，多發現幼兒的閃光點以及尊重幼兒之間的個體差異，可以提升教師幼兒園管理水平。情感管理符合幼兒的內心特征和發展規律，教師為學生創設濃厚的氛圍，給予幼兒更多鼓勵和關心，從欣賞、獎勵、語言交流以及游戲方面滲透情感教育，促進教師與幼兒之間的情感交流，從而提升教師幼兒園管理效率。

參考文獻：

[1]陳愛華.淺談情感管理在幼兒園管理中的運用[J].新課程研究（下旬），2021（7）：117-118.

[2]錢麗.探究情感管理在幼兒園管理中的運用[J].人文之友，2020（5）：282.2096-4684.2020.05.241.

[3]鄒琳.情感管理在幼兒園管理中的運用探討[J].魅力中國，2019（52）：165-166.