淺談幼兒藝術課程領域中的美術教學

李海霞

摘要：藝術課程領域作為幼兒課程教育很重要的部分，對于幼兒價值觀和審美觀的培養(yǎng)具有關鍵的作用，美術教學作為藝術領域十分重要的教學內容之一，得到了當前幼兒教師的不斷重視，大多數(shù)幼兒對于美術教學都存在很濃的參與興趣，他們在教學活動中也樂于實踐并釋放自身天性，在此基礎之上，本文就當前幼兒教師在藝術課程領域中開展的美術教學進行分析，并研究出為教學提供指導的創(chuàng)新型策略。

關鍵詞：幼兒;藝術領域;美術教學

前言：

幼兒園在課程設置的時候離不開美術教學的部分，幼兒在日常生活及學習中一直受到美術方面的影響，生活中的游戲內容、環(huán)境及生活活動的感受都可能變成教師美術教學的各種素材，幼兒教師應對幼兒美學這一方面加強重視，分析幼兒美術教學的各種創(chuàng)新教學模式及方法，使其能夠更好的掌握美術相關技能，從而促使幼兒創(chuàng)造力和想象力提升的同時，使幼兒身心各方面得到全面發(fā)展。

一、幼兒藝術課程領域美術學習的重要意義

幼兒教師在開展美術教學活動的時候，需要為幼兒創(chuàng)造更多機會和條件進行藝術創(chuàng)作，使其能夠在教學中學會感受及創(chuàng)造美，不斷使自身的審美能力得到增強。同時，幼兒在生活中通過對周圍事物的不斷體驗，使自身創(chuàng)造能力及想象力得到不斷豐富，對各種事物能夠擁有自己獨特的感受與見解。教師需要注意的是，不能用自己主觀的審美標準去影響幼兒，應該在藝術表現(xiàn)方面給予幼兒更多的尊重和理解，更多時候采用鼓勵的語氣對幼兒的美術作品進行解析，以避免幼兒各種創(chuàng)造力及想象力被扼殺在萌芽里，這種鼓勵的方式對幼兒建立自信心具有很好的推動作用。

二、 幼兒藝術課程領域美術教學的實施目標

首先是情感目標。教師設計教學目標的時候，首先要使幼兒在美術教學中對各種材料和工具進行操作能力加強的同時，引導其運用自己喜愛的方式勇于展開想象，大膽進行創(chuàng)作，從而體驗美術創(chuàng)作帶來的樂趣，在美術習慣形成的同時，獲得情感和心靈上的更大滿足。

其次是感受目標。幼師需要運用各種色彩、線條、不同形狀的物體等方面的視覺沖擊，使幼兒對周圍學習及生活環(huán)境和美術創(chuàng)作進行結合，并感受兩者之間的關系，從而使自身加深對美體驗和感受，逐漸形成自身的審美能力。

最后是創(chuàng)造目標。幼兒教師在制定創(chuàng)造目標的時候，考慮通過各種教學模式的運用使幼兒能夠更加自信的表現(xiàn)自己，帶著興趣參與的美術教學活動中去，在活動過程中能夠具有清晰的思路，并且學會抓住主要內容進行表達。

三、幼兒藝術領域中美術教學的實施策略

1.有助于培養(yǎng)幼兒的審美性

幼兒教師在制定美術教學目標的時候，需要考慮培養(yǎng)和提升幼兒的審美性。美術教學的內容需要具有更高的審美價值，因此，幼兒教師在開展美術教學的時候，需要創(chuàng)設審美性更強的環(huán)境，并且在各種情感情境中加深對美術課程的感知，進而使幼兒的身心在審美中產(chǎn)生更多的愉悅感，體驗藝術領域美術活動的更大魅力。比如，教師開展兒童版畫創(chuàng)作的教學活動時，通過各種創(chuàng)意性的繪畫活動讓幼兒參與其中。在課程開始的時候，教師采取問題情境模式，向幼兒提問：“同學們在玻璃上是否畫過畫？是否希望創(chuàng)作玻璃繪畫作品？”幼兒的好奇心被激起之后，會產(chǎn)生強烈的欲望參與活動之中，這時教師積極引導幼兒通過觀看在玻璃板上創(chuàng)作美術作品的過程，讓幼兒首先對玻璃上作畫有了初步的了解，接下來，教師一起創(chuàng)作主題為“我的動物朋友”的繪畫作品，運用顏色多樣的水粉顏料在玻璃板上進行美術創(chuàng)作，教師帶領幼兒在玻璃板上畫出獅子、老虎、大象、猴子等等各種動物的繪畫作品之后，教師迅速拿來白色紙張覆蓋在剛剛畫過的畫面上，通過這樣的操作，使玻璃板上繪畫的動物輪廓迅速滲透到紙上，這時紙張上就會形成顏色具有非常豐富、清晰輪廓的動物繪畫作品，這創(chuàng)作一過程既提升了學生的審美能力，也同樣在教師的引導下感受藝術創(chuàng)作帶來的樂趣。

2.加強幼兒美術教學中的自主性

教師在美術教學中應加大對幼兒自主性的重視，為幼兒創(chuàng)造自由的心理環(huán)境，減少一些沒有必要的創(chuàng)作上的過多干預，讓幼兒在這種自由的空間中大膽發(fā)揮自身感受，表述自己的創(chuàng)作理念，通過這一創(chuàng)作過程獲得更加深入的體驗，教師不能將自己對事物的審美標準強加到幼兒身上，需要給幼兒形成自我審美能力的空間，而不是對幼兒進行千篇一律的美術技能的訓練，給幼兒更多可以自主選擇的空間和機會，利用現(xiàn)代化信息技術推動課堂氛圍向著更加愉悅的方向發(fā)展，在創(chuàng)作過程中，給予幼兒更多的鼓勵和支持，創(chuàng)作完成后，讓幼兒學會通過自評的方式或者和同學開展互評的方式，獲取更多使自身創(chuàng)作能力得到提升的有用信息。

3.增強幼兒在美術教學中的創(chuàng)造性

幼兒教師在藝術領域開展美術教學，主要為了促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，并形成一定的審美能力的同時，運用各種材料及美術工具在頭腦中進一步構思并創(chuàng)作具有自身特色的美術作品。所以，教師在進行美術教學的時候，需要不斷尋求豐富多樣的教學模式和內容，為幼兒提供更多可以發(fā)揮自身所長的素材及經(jīng)驗，在寬松自由的課堂環(huán)境氛圍中引導幼兒充滿自信的創(chuàng)造屬于自己的作品，教師需注意在提升幼兒美術相關技能的前提下，不斷增強幼兒的創(chuàng)造能力。

4.提升幼兒在美術教學中的實踐性

幼兒在美術教學中思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)需要得到重視，幼兒教師在教學中讓幼兒通過各種感官體驗及自身動手操作的同時，不斷增加幼兒參與課程的興趣，教師應注意美術教學的重要價值不僅僅只在口頭上傳授美術相關理論，實踐性在美術教學中的價值更需要得到強化。教師在注重幼兒實踐操作培養(yǎng)的同時，也應多考慮幼兒的教學體驗，以免模式化美術教學方式的出現(xiàn)，讓幼兒在美術創(chuàng)作過程中用心去體會整個操作過程，促使美術創(chuàng)造的重要教育意義真正體現(xiàn)出來。

四、結語

幼兒教師在藝術課程領域中開展美術教學，對于幼兒審美能力及創(chuàng)作能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實作用。所以，教師在開展美術教學的過程中，需要制定科學的教學目標并將教學內容的實施策略落到實處，將美術教學的實際價值真正發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]王金秀.幼兒園美術活動游戲化的思考[J].學周刊，2019（01）：177-178.

[2]王佳夢.淺談美術教學活動中的幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].知識文庫，2019（14）.

[3]吳夏.幼兒美術教育現(xiàn)狀及引導策略探究[J].藝術科技，2018，3108：281.