核心素養視角下初中道德與法治復習活動型課程模式的實踐探究

“蒙以養正，圣功也?！绷暯綍浽鴱娬{，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。初中生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德與法治意識的發展上給予正確的引導和有效的幫助。因此，開展活動型課程，通過課堂活動的精心設計與努力實踐，才能更好地培育學生的政治認同、法治意識、公共參與和科學精神四大學科核心素養。這就迫切需要我們教師做出更多科學性、實用性、獨創性的探究與努力。以下是筆者結合八年級單元復習活動型課堂《理解權利義務》，從五個環節來實踐探究核心素養視角下初中道德與法治復習活動型課程：

一、創設情境，激趣導入

捷克著名的教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@要求我們教師善于創設情境，激趣導入。創設情境主要是以學生逐步擴展的生活為基礎，展示一些鮮活的時事新聞的視頻或者學生的真實生活體驗等素材，迅速抓住學生的眼球，讓學生眼有所觀，心有所想，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。所以我們教師在組織法律課堂時要善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的、身邊鮮活的生活主題，讓學生感受到法律主題與自身的密切關系。筆者選擇了“2021年6月8日全校師生在新藝術樓做免費核酸檢測”、“班級學生代表鮮花致謝醫護人員”的親身經歷進行圖片導入，并輔之一段深圳市衛健委公眾號發布的熱播小視頻。這種最新穎、最有代入感的正能量事件是學生親身享受到的權利，而且視頻集音、畫、聲效于一體，強烈沖擊著我們每一個學生的感官與心理，引起共鳴，讓他們對白衣天使和行政為民的政府肅然起敬、心懷感恩，增強了他們的義務意識、責任感以及在潛移默化中厚植了家國情懷。

二、對接課標，考情分析

今年2021年是深圳市道德與法治學科的第一個中考年，既然是中考科目，我們就得鎖定課標、關注考情、研究考點。俗話說“手中有糧，心里不慌”，無論是對老師，還是對學生，課標就是我們手中緊握的糧食，心里不慌的底氣，學習的定心石。

三、自主探究，知識梳理

通過思維導圖的任務目標，讓學生在有限的時間內解讀教材，自主探究，梳理出本單元的重要知識，并以此為基礎，自行總結易錯概念和關系?；顒有驼n程要凸出學生的實踐獲得，不能是老師全程自己講授和填鴨式教學。這要求教師在活動型課堂上一定要有給學生留白的環節，只有課堂留白，給時間、給任務、給要求，引導學生獨立思考、實際操作，才能更好地引導學生去主動思考與探究，才能更好地培養學生思辨求真的科學精神。同時這也是通過學生自身的學習活動來提高自身政治認同和法治意識學科核心素養的重要環節。

四、實戰演練，合作探究

復習課不同于新課。筆者在這個環節上一是積極運用時政熱點，如對袁隆平院士逝世后的微信侮辱言論行為、抗擊疫情深圳市的正能量、特斯拉汽車維權事件等熱點編制了典型例題讓學生一一練筆與分析，讓他們通過獨立思考與精煉，總結出單選題的答題步驟和技巧;二是依據2021年5月21日深圳市衛健委通報的疫情數據以及高烤、桑拿、暴雨下的“深圳力量”的背景材料，分別編制了一位男同學和醫生的對話，要求學生結合“權利和義務” 的相關知識，分小組對男孩的觀點加以辨析。教師引導小組合作探究的開展，明確小組探究的時間、分工和成果展示的時間。學生通過小組合作探究的方式，深入主題，產生思維火花的碰撞，在分享小組成果時通過自評和互評的方式生生互動、反思感悟，啟迪心智;三是啟發學生通過這道辨析材料題來歸納、總結辨析題的答題步驟和技巧。無疑，這種探究思辨、深入持久的體悟式學習就是我們基于核心素養下倡導踐行的有深度、有效度、有溫度的活動型課程。

五、立德導行，展望未來

荀子的《勸學篇》中教導我們明辨之，慎思之，篤行之。一節復習課的結束，不應只停留在對知識框架的構建、遺漏知識的補缺、應試能力的掌握與運用上，更應延伸到跨學科學習方法的舉一反三與融會貫通、思想覺悟的求真務實、情理的融合升華和實踐的篤行致遠。這節課的尾聲中，筆者布置了一份自選近期熱點素材，結合所學知識，命制一道試題的課后作業，并細致地對這份創新作業明確了要求，以此來滲透學生的政治認同、法治意識和公共參與素養。最后，筆者以改編的公中版《成都》視頻歌曲來畫龍點睛，讓學生在熟悉的旋律和情境中切實體悟到自身校園環境的優美、學習生活的生動有趣，進而有感而發地對本節復習活動課做了經典金句的收尾，學生暢所欲言、妙語連珠。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。核心素養視角下的思政活動型課程探究之路還很漫長，這只是筆者對復習活動型課堂的一種淺薄的實踐探究。在接下來的實踐教學中，筆者會深入探究更多行之有效的活動型課程模式和方法，自覺做為學為人的表率，做好學生健康成長過程中珍貴的引路人。

課題：本文系深圳市光明區教育科學2020年度規劃課題《初中道德與法治線上教學的教學策略研究》中期階段性成果（課題立項編號GMYBFZZ2002）

作者簡介：李小紅，1981.5，女，漢族，湖北洪湖人，研究生，中學一級，研究方向：思政教育