淺談“深度學習”理念下小學語文課堂的協同學習策略

孟華科

摘? 要：小學語文課堂中的協同學習有助于學生在老師和同伴的幫助下完成高挑戰性的學習任務，實現深度學習，但它不等同于傳統意義的小組合作學習。營造安全的課堂氛圍、培植有效的傾聽關系、設計高品質的學習任務有助于構建協同學習的課堂。

關鍵詞：深度學習;語文課堂;協同學習

一、關注深度學習的必要性

學習是需要學生自己構建起對所學知識的聯結，不是老師所能替代的。上海師范大學教育學院陳靜靜博士經過多年研究發現：“學生渴望了解自己存在的意義，希望與老師、同學建立平等友善的關系，期待去發現世界的奧妙?！笨v觀我們的語文課堂，通常是老師傳授，同學聽講，除個別較為積極的同學外，大多數同學對課堂沒有太多的參與感。學生根據老師的講解、提問等按部就班地完成“學習任務”，沒有問題的提出，沒有探索的過程，沒有深度的思考，缺乏真正的互動和交流，這樣的問題不解決，語文課堂教學的困境就會越陷越深。

二、構建協同課堂的實踐

（一）營造安全課堂氛圍，生成協同關系

從動機情感上來說，深度學習是一種全身心投入、令人愉快充實的學習狀態。學生只有在課堂上非常自然、平和、安心，才能慢慢進入學習狀態。這既包括物質環境，更體現在心理環境的營造。我所在班的協同合作就從同桌開啟的。每次學習生字環節，我就讓孩子們同桌相互交流，相互教一教已經認識的生字，說說怎么認識的，用什么好辦法可以記住。進行一段時間后，明顯感覺到更多的孩子是“有備而來”，他們帶著“備”好的“已知”和同桌交流，然后彼此分享收獲“未知”的快樂。

（二）培植有效傾聽關系，發展協同合作能力

1.教師首先要學會傾聽。傾聽關系的本質是尊重。課堂中的教師要呈現出“傾聽”的柔軟姿態，改變一言堂的課堂氛圍。首先，要傾聽學生的學習需求，了解學生的興趣點在哪里。三上童話故事《那一定會更好》里，種子經歷了樹、手推車、椅子、木地板這四個變化過程，在交流“你覺得種子哪一次的改變是最好的”環節中，孩子們通過通過圈、畫、讀，眼光不約而同聚焦“木地板”，因為“舒展”、“舒服”，所以最“好”。這樣的興趣點怎容錯過？我就順勢跟進，讓孩子們想象：誰還會到陽臺上來，做些什么，讓它覺得舒服極了？加深品味“好”。其次是要傾聽學生的學習困難在哪里，努力讓學生進入“學習區”。三上課文《大自然的聲音》授課時，我緊扣本課朗讀積累這個語文要素，花大量時間讓孩子讀喜歡的句子，說喜歡的理由，并適時尋找契機滲透讀好句子的秘訣，最后達成語言的積累，讓課堂學習真正習有所得。

2.保障后進生的傾聽。課堂中，老師要舍得慢下來，給足時間給那些表達和接受能力一般的孩子，聽得見他們的“求救信號”——眼神游離、撥弄鉛筆、扯袖口、摸嘴巴等等。對于學習特別困難或者表達欲望極低的同學，要把發言的機會優先留給他們，同時也要創設機會讓他們代表自己的小組進行全班交流。我在自己班中也做了這樣的嘗試，當我和班內一位學習困難生所在的小組約定好，我們在交流的過程中，要優先請他說想法，其余三位同學負責補充，并適時關切他，作諸如“你聽明白了嗎？”的跟進。在不斷地強化下，這位同學在該組的參與度明顯提高，他在課堂中的專注度比起先前也有很大的改善。

3.構建彼此傾聽的關系網?！八_始發言了，請注意傾聽哦！”“你的回答剛才已經有同學說過了，要注意傾聽！”“請先認真傾聽，等他說完再補充！”“他剛才說的意思你聽明白了哪些？”……從低年級同桌互認生字、互讀句子開始，我就努力在教室里形成一種規范——能側耳傾聽同伴的話語，說過的內容不重復;慢慢嘗試聽后能琢磨自己生成的話語;能夠把同伴的見解聯結起來。我跟孩子們說，這叫往上跨一個臺階，是站在前者的基礎上往前再進一步。

（三）設計高品質學習任務，保障協同成效

1.預學單。在一般的預習任務中，我們會局限于生字新詞的檢測上，比如難寫的生字抄幾遍，容易混淆的字音辨別一下，這樣的練習對于基礎知識的學習有一定效果，但學生的學習行為是被動的，而且降低了協同學習的必要性。深度學習，就要留給學生足夠大的思考時間和空間，在協同合作下層層推進。從三年級開始，我就慢慢摒棄單一的“基礎知識檢查”式的預習作業，轉而更開放自主的形式。

2.學習單?！皩W習單的設計要有助于學生聚焦核心問題進行探究，同時也要考慮如何將學習方法的指導、同伴之間的互動交流關系營造、學習過程中新內容的生成與利用等問題，從而激發學生的學習主動性和探究性。”

筆者認為，課堂上要實現深度學習是重要、必要的，但也是困難的，它既要有時間的保障，關系的建立，更要有教師本身素養和能力的支持，協同合作的課堂從某種意義上來說是實現學生個體通過傾聽、對話不斷登攀，是老師和學生都實現教學相長的美好愿景。我想我會堅持下去，為此做更多的嘗試和研究。

參考文獻：

[1]陳靜靜.學習共同體走向深度學習.上海：華東師范大學出版社.2020年7月第一版.

[2]陳靜靜.跟隨佐藤學做教育——學習共同體的愿景與行動.上海：華東師范大學出版社2015年5月第一版.

[3]佐藤學.靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變.北京教育科學出版社.2014年11月第一版.