新形勢下博士研究生分流淘汰機(jī)制創(chuàng)新研究

摘要：對分流淘汰的機(jī)制與應(yīng)用方法進(jìn)行研究，需要站在階段性考核以及全面篩選的角度進(jìn)行，以便定量、定性地完成分流任務(wù)，確保淘汰機(jī)制的應(yīng)用效果。這就需要對此項(xiàng)機(jī)制的應(yīng)用效果進(jìn)行一定的追溯，以便聯(lián)合現(xiàn)有的研究生教育問題，去制定教育工作。同時(shí)，這種教育培養(yǎng)方式也使得研究生教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這也對當(dāng)前的教育提供提出了挑戰(zhàn)。因此，需要以研究機(jī)制與機(jī)制落實(shí)方法為主線，去逐步完善評價(jià)和資源配置的教育工作方法。

關(guān)鍵詞：分流淘汰;機(jī)制研究

引言

新形勢下，博士研究生的教育工作同樣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如何依照形勢的變化，來滿足當(dāng)前的教育發(fā)展訴求，并通過分流淘汰機(jī)制的融入，去確保博士研究生的教育水平，是從選拔以及培養(yǎng)過程中，需要綜合考量的教育要素，只有更好地執(zhí)行分流淘汰機(jī)制，才能為博士研究生教育工作帶來變革，繼而發(fā)揮出博士研究生教育的使命效果，確保博士研究生的教育環(huán)境以及管控環(huán)節(jié)的水平增長。因此，進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新研究時(shí)，需要從以上幾個(gè)角度進(jìn)行機(jī)制應(yīng)用與教育工作創(chuàng)新的研究，以便賦予博士研究生教育工作更好的時(shí)代性，確保教育培養(yǎng)質(zhì)量外，完成雙淘汰機(jī)制與教育工作的整合，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化。

一、分流淘汰機(jī)制的創(chuàng)新意義

博士研究生的招生規(guī)模以及年平均增長逐年提升，如何應(yīng)用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的管理模式，去解決研究生的個(gè)人素質(zhì)問題，直接影響著博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，正因此，引入和創(chuàng)新分流淘汰機(jī)制已經(jīng)成為博士研究生教育改革的必然選擇，這也是進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新的意義所在。同時(shí)，由于研究生的教育質(zhì)量，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，如何平衡分流淘汰機(jī)制內(nèi)容的同時(shí)，通過合理的管控，去帶動(dòng)各教育環(huán)節(jié)的銜接性提升，是加強(qiáng)高層次教育水平的路徑，更是引入這類教育機(jī)制時(shí)，需要綜合分析、多角度探討的內(nèi)容。也只有這樣，才能深化此類型教育機(jī)制的影響效果，確立教育框架外，完成教育渠道分流的整體目標(biāo)。可見，進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新的意義，在于正確實(shí)施淘汰分流的教育方法，解決制度本身的問題外，更好地完善研究生的教育工作。

二、分流淘汰機(jī)制的創(chuàng)新研究

（一）優(yōu)化招生與選拔機(jī)制

在當(dāng)前的社會(huì)背景環(huán)境之下，進(jìn)行分流淘汰機(jī)制的創(chuàng)新研究，首先需要針對碩博連讀、普通招考層面的問題去進(jìn)行優(yōu)化，以此優(yōu)化教育選拔機(jī)制，并改進(jìn)分流淘汰機(jī)制與博士研究生之間的教育關(guān)系。其次，還需要從素質(zhì)能力選拔的角度上，解決博士研究生教育的長線發(fā)展問題，以此來優(yōu)化招生任務(wù)，增加選拔機(jī)制的過渡效果，提升博士研究生教育的靈活性，帶動(dòng)教育水平的上升。此外，還需加強(qiáng)博士研究生招生考核，錄取品學(xué)兼優(yōu)、心理健康、與本校專業(yè)結(jié)合密切的學(xué)生。具體來說，招生院校要結(jié)合高校自身的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，制定博士研究生的學(xué)術(shù)性申請條件，制定科學(xué)的招生工作辦法和錄取實(shí)施細(xì)則，充分利用筆試、面試、心理測試等考核方式對考生進(jìn)行全方位考核，做到考核環(huán)節(jié)公開透明，選拔具有較高科研素質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)的高端人才。上述內(nèi)容，是確保生源質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是在當(dāng)前的時(shí)代要求下，做好博士研究生教育的先決條件。因此，對博士研究生進(jìn)行淘汰考試，主要從專業(yè)理論知識、科研成果、學(xué)術(shù)道德等方面進(jìn)行考核。對于考試合格的博士研究生直接進(jìn)入論文環(huán)節(jié)，對于考試不合格的博士研究生可于規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再次申請考試。

（二）完善中期淘汰分流淘汰方法

按照中期考核的標(biāo)準(zhǔn)，去對資格考試階段以及論文準(zhǔn)備階段的教育內(nèi)容加以創(chuàng)新，可在中期教育階段更好地融入中期分流機(jī)制，滿足教育多元化發(fā)展的訴求外，使招生計(jì)劃也隨之調(diào)整，這是順應(yīng)社會(huì)條件的變化，來轉(zhuǎn)變博士研究生教育方式的方法，也是融入分流淘汰機(jī)制的過程中，所必須進(jìn)行調(diào)整的內(nèi)容，只有這樣，才能使被淘汰的學(xué)生，在教育層面同樣獲得保障。此外，引入信息技術(shù)手段，建立高校內(nèi)部的博士研究生生源、專業(yè)、導(dǎo)師的信息共享平臺，對于在各個(gè)環(huán)節(jié)篩選和被淘汰的博士研究生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，特別是對淘汰后已經(jīng)分流的博士研究生，結(jié)合分流之后的學(xué)術(shù)態(tài)度、考核成績等進(jìn)行評估，完善退出機(jī)制，例如退出條件、退出流程，優(yōu)化招生單位的博士研究生質(zhì)量。在其中，如何在考試中、教育階段引入分流淘汰機(jī)制，是轉(zhuǎn)變博士研究生教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，以此來解決現(xiàn)有的教育問題，并參考指標(biāo)去確保分流淘汰機(jī)制的正確實(shí)施，可解決博士研究生的教育管理問題。最后，對于所選的原專業(yè)適應(yīng)性差的，可以轉(zhuǎn)到其他的專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)攻博，堅(jiān)持因材施教的培養(yǎng)理念;對于已經(jīng)完成所有的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有通過，可以延長博士研究生的學(xué)制，確保被淘汰博士研究生的合理分流。

（三）淘汰與激勵(lì)相融合

分流淘汰機(jī)制下的博士研究生教育模式，不僅需要滿足專業(yè)性的要求，還要解決素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)術(shù)成果研究的問題，為避免應(yīng)用分流淘汰機(jī)制過程中，所催生的各類不良問題出現(xiàn)，避免對博士研究生教育工作的影響，還需整合獎(jiǎng)懲因素，以長效發(fā)展的角度，去融合激勵(lì)與淘汰相互融合的教育方法，并以此為方向進(jìn)行博士研究生教育工作的更迭，才能提升獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金的配置價(jià)值。除此之外，分檔制定獎(jiǎng)學(xué)金能夠保證博士研究生的基本待遇，也可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的危機(jī)意識，最終實(shí)現(xiàn)“淘汰”對優(yōu)質(zhì)博士研究生的篩選作用。另外，淘汰與激勵(lì)相結(jié)合，還可以引導(dǎo)在讀博士研究生，從被動(dòng)的淘汰轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)畢業(yè)，通過自身的不斷努力和創(chuàng)新，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，用激勵(lì)引導(dǎo)博士研究生創(chuàng)新，用“軟淘汰”引導(dǎo)博士研究生自我認(rèn)知。可見，分流淘汰機(jī)制的創(chuàng)新應(yīng)用，需要對多角度的教育內(nèi)容進(jìn)行考量，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到分流雙淘汰機(jī)制靈活應(yīng)用的要求。

三、結(jié)束語

分流淘汰機(jī)制的創(chuàng)新研究，首先需要對當(dāng)下的教育模式進(jìn)行探討，以此需要滿足教育專業(yè)性要求，解決素質(zhì)培養(yǎng)問題外，針對碩博連讀中存在的弊端現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)化，融入教育選拔機(jī)制的同時(shí)，改進(jìn)分流淘汰機(jī)制與博士研究生之間的教育關(guān)系。這就需要從素質(zhì)能力的選拔中，去解決教育的長線發(fā)展以及機(jī)制創(chuàng)新問題，這不僅易于發(fā)揮出分流淘汰機(jī)制的價(jià)值，還能確保博士研究生的使命感增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新研究時(shí)，需要從招生選拔、中期淘汰、獎(jiǎng)懲融合的角度，進(jìn)行教育工作的創(chuàng)新性研究，以便賦予博士研究生更多的使命感。

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基金項(xiàng)目：2021年度研究生教育教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目。新形勢下博士研究生分流淘汰機(jī)制創(chuàng)新研究（2021JGY59）。

作者簡介：于瑤（1982.04-），女，蒙古族，吉林省長春市人，哈爾濱工程大學(xué)，馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，碩士研究生，吉林大學(xué)研究生工作部副研究員，主要研究方向?yàn)椋貉芯可枷胝谓逃叭粘９芾砉ぷ鳌?/p>