信息技術在小學英語教學中的應用

陳璐伊

摘要：隨著信息技術的快速發展和教育改革的不斷深入，運用信息技術輔助小學英語的教學，成為了時代發展的必然趨勢。本文闡述了信息技術對小學英語教學的應用價值，通過對多媒體、微課、翻轉課堂、慕課等信息技術應用形式的介紹，提出了信息技術在小學英語教學中可采用的混合式應用模式，為小學英語教師運用現代化信息技術進行英語教學提供了可參考的方法與途徑。

關鍵詞：信息技術;小學英語教學;應用

一、序言

隨著教育事業的不斷發展，小學英語教學也在不斷變革中，其中信息技術的發展對小學英語教學的信息化應用產生了巨大的影響。小學英語教師要發揮信息技術的優勢，將信息技術和英語教學結合起來，不斷對小學英語課堂教學活動進行整合和優化，進一步提升教學效果和教育質量。

二、信息技術在小學英語教學中的應用價值

（一）調動學生學習興趣、激發學生創造力

傳統的小學英語教學模式是通過用文字與聲音對學生進行教學，因此學生在課堂上會覺得枯燥、乏味，容易產生疲倦感。信息技術的運用，融入視頻、音樂、動畫等方式，將靜態的事物動態化，不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能調動學生學習英語的興趣。同時，信息技術的應用給學生提供了更多的想象空間。學生通過動漫與音樂的形式，天馬行空地創造出新的想法，既豐富了學生的理論知識，也激發了學生的創造力。

（二）拓寬學生學習英語的渠道

隨著現代網絡媒體的發展，學生可以通過網絡電視、網絡電臺或是各種網站獲得學習資源，例如新東方、滬江、可可英語等網站都免費給人們提供英語學習資料等。因每個學生的英語基礎不同，學生可以根據自己的英語學習情況，對英語學習內容進行自主安排，不斷提升自己的英語能力。信息技術的應用，拓寬了學生學習英語的渠道，他們可以使用金山詞霸查詢不認識的單詞，可以在網站上下載有趣的英語詩歌，也可以在網絡上觀看英語演講視頻或一些英語課程的視頻。

（三）實現教育資源共享，提高課堂教學效率

網絡資源是一個大型的資源庫，它存儲著大量的教學數據、資料、軟件等，提供了很多寶貴的教學資源，例如101資源中心。學生可以在網絡上觀看微課、慕課進行課前預習，提高線下課堂的學習效率。小學英語教師可以在網絡這個交流平臺上互相學習、互相討論，也可以利用多媒體增加課堂教學內容，提升課堂活躍度，提高課堂教學效率。

三、信息技術在小學英語教學中的應用形式

信息技術的發展不斷影響著英語的教學方式，它改變了線下教學的僵硬化，使得課堂教學更加多樣化，出現了幾種新型的教學形式。

（1）多媒體教學

多媒體（Multimedia）是多種媒體的結合，包括圖片、文字、聲音和動畫等，是一種人與機器進行信息交流的媒介。多媒體教學是指教師在教學過程中，根據設定的教學目標和教學設計，將現代化教學媒體與傳統的線下教學手段相組合，讓學生在多種媒體信息的作用下，形成新的教學結構，達到課堂教學效果最優化。

（2）微課

微課（Microlecture），是指按照學習規律，對知識點進行選擇、編排、整合，再運用信息技術將學習內容以視頻的形式，片段化地呈現出學習內容、學習過程及知識點擴展的一種數字資源。微課主要是指比較簡短的課堂教學視頻，同時也有與教學主題相關的教學設計、知識點擴展、測試練習、學生反饋和教師評點等輔助性教學資源。它通過一定的教學組織關系，對線下教學資源進行整合，形成一個主題式的資源環境，是在線下教學的基礎上發展起來的一種新型的教學資源。

（3）翻轉課堂

翻轉課堂（Flipped?Classroom/Inverted?Classroom），是一種全新的教學形式，它重新調整了課內外的學習時間，結合課下自學和課上應用的方式，將教師的主動權交給了學生。它改變了傳統的教學結構，也改變了學生的學習模式和教師在課堂中的角色定位，讓教師用一種新的視覺去審視課堂教學。在翻轉課堂的教學形式下，學生在課前通過網絡看視頻、查資料，對即將學習的知識進行全面的了解，也可以在網絡上同其他同學進行討論，提前做好預習的作業。因而在課堂上，學生能夠更加專注于學習的內容，明確地闡述自己對問題的看法，同其他同學一起交流、探討。教師在課堂上則通過教授和協同合作的方式，滿足不同學生的需求，促進他們對所學內容更加深層次的理解，最終目的也是為了讓學生在實踐中獲得真實的學習體驗，增強學生的課堂參與感。

（4）慕課

慕課（MOOC），MOOC是Massive?Open?Online?Course的縮寫，即大規模開放在線課程。它是互聯網經濟模式+教育的結合，是一種新型的在線課程模式。絕大多數的課程都是免費的，例如“酷學習”網，而部分收費的課程也可以自由購買，學習后通過測驗，可獲得證書。慕課的制作不僅可以提升學校的教學質量，促進教師對教學內容和教學方法的研究，也可以讓學生在慕課平臺上得到更多的學習機會。學生可以在學校課程以外，不受任何地域的限制，通過一臺電子設備學習他們感興趣的英語課程，這不僅擴展了學生的視野，增強了他們的專業知識，也提高了他們的學習能力。

（5）智慧課堂

智慧課堂，它是以建構主義學習理論為指導，用“互聯網+”的思維方式，通過大數據分析和云計算等新型信息技術的運用，打造出智慧、高效、互動性的課堂。智慧課堂信息化平臺是由云平臺、微云服務器、移動智能端應用工具三大部分組成的課堂信息化環境。智慧課堂提供許多豐富優質的學習資源，便捷的互動交流渠道，以及實時的評價反饋。它是在智慧的課堂教學環境中，指導教師在課堂上做出教學決策，為教師提供學生課堂測驗的數據反饋，教師則可以給出動態伴隨式的學習評價，課后也可以根據學生的疑難點進行講解。這不僅促進了師生之間的交流互動，也加深了學生對當堂授課內容的深入了解，是一種即時跟蹤、動態分析和評價信息反饋的新型教學形式。

四、信息技術在小學英語教學中的應用模式

（一）多媒體+網絡資源模式

在小學英語教學中，英語教師可以將多媒體和網絡資源相結合，進行混合式教學。教師利用智慧黑板將制作好的PPT投放出來，為了豐富課堂教學內容，可以在PPT里插入優酷網、搜狐網、土豆網等網站的視頻鏈接。

[教學案例]人教版英語五年級上冊?Unit?3?What?would?you?like？

1.教師通過網絡資源，下載可用的食物圖片添加到PPT里，再利用教室里的多媒體呈現各種食物的圖片，讓學生能更直觀地將圖片與實物聯系起來，復習已學過的食物詞匯。

2.教師通過在PPT里添加從網絡上下載的語音音頻，這樣在播放對話時，可以讓文字與語音錄音同時出現，讓學生也能身臨其境地感受不同角色在對話中的定位，加深英語語句在情境中的運用和理解。

3.在播放歌曲視頻《What?would?you?like？》的時候，教師可以通過網絡鏈接，直接讓PPT頁面跳轉到“優酷網”等網站，讓學生跟著視頻一起唱歌，既增加了課堂活躍度，也激發了學生學英語的興趣。

（二）微課+翻轉課堂模式

作為小學英語教師，在教學中可以改變傳統的教學模式，把微課和翻轉課堂結合起來。課前讓學生通過觀看微課視頻，初步了解本節課的知識點，并完成預習作業。課中通過翻轉課堂的教學形式，讓學生對本課知識點進行剖析，各抒己見。教師在這個過程中既要傾聽學生的想法，也要引導學生通過彼此的交流，歸納出本堂課的重難點及該知識點的運用方式。

[教學案例]人教版英語五年級下冊?Unit?5?Part?B

1.教師在上課前一天布置課前預習作業，要求學生觀看“好看視頻”上的微課視頻，或是上網查閱資料，并完成以下兩個作業：

（1）什么情況下會用現在進行時態的句子？（2）通過微課視頻或是上網查閱資料，舉出5個現在進行時的例句。

2.學生將作業答案寫在作業本里，第二天帶回學校。教師讓學生分享自己的預習筆記，并舉出不同的例句。同時，教師利用思維導圖，引導學生觀察這些給出的例句，并在課堂上分組討論現在進行時的句型特點。同學間的良性互動變成教室里到處反彈的復雜性對話，討論結束后，每個小組派出一個代表分享該組的討論結果。

3.教師引導學生總結出現在進行時的句型特點：主語+be動詞+動詞ing形式。教師還可以在課中通過對學生進行課堂練習檢測，以獲得每位學生對本節課知識點的掌握情況。

（三）慕課+網上檢測模式

在周末或者寒暑假階段，英語教師可以采用慕課+APP測驗模式，督促學生進行英語的學習。教師先把小學英語課程制作成慕課課程，讓學生利用課余時間或放假時間反復觀看。慕課的課程內容可以做成課內知識，那么教師在課堂上就可以有更多的時間對學生進行個性化指導。慕課的課程內容也可以做成課外知識拓展，那么能開闊學生的知識面，也能提升學生學英語的興趣。

[教學案例]人教版英語四年級下冊?Unit?4?At?the?farm

1.慕課的制作是一個很復雜的過程。教師要將碎片化的知識收集起來，再進行知識點的細分，建立完整的知識體系。教師除了要寫出具體的教案，也要與信息技術手段相結合，用一些快課軟件，例如Crazy?talk?Animator、Captivate萬能課件設計工具等，拍攝出精美有趣的慕課。教師也可以推薦其他學校網站上的慕課視頻，讓學生進行在線觀看并學習。

2.學生觀看慕課后，教師也可以初步對學生的聽課效果進行檢測，檢測學生是否掌握了本單元的動物詞匯和在農場上對話。例如使用“一起小學學生APP”軟件對該單元的學習內容進行讀背;或利用掃碼的形式讓學生進行練習題檢測;也可以從網上下載練習題，發送給學生進行線上測試。

3.教師可以從APP或是提供練習題的網站后臺數據，看到每位學生的檢測結果，從而了解學生的慕課學習情況，并有針對性地對學生的疑難點進行講解。

（四）智慧課堂模式

智慧課堂包括課前、課中、課后三個環節。課前環節包括對學生進行學情分析、預習情況的測試，以及教學設計的安排;課中環節包括主題導入、探索式討論、實時習題檢測等;課后環節包括課下作業、線下微課輔導、教師評價等。因而智慧課堂幫助教師實行了課堂教學全過程的智能覆蓋，提高了教師的課堂教學效率，提升了教學質量。

[教學案例]人教版英語四年級上冊?Unit?1?My?classroom

1.課前，教師布置本單元相應的作業，例如對本單元教室里的物件詞匯進行預習，并完成簡單的詞匯練習。教師可以通過后臺數據，掌握學生的預習情況，例如高頻錯題或是疑難點。

2.課中，通過云端平臺，教師將自己的平板電腦界面投影到多媒體上，并通過自己的平板電腦實時聯通其他學生的平板電腦。教師將各種圖文并茂的信息發送到學生的平板電腦里，例如游戲檢測題。學生在游戲中進行答題，教師可以走下講臺進行移動教學，與學生進行實時、立體化的交流互動，同時學生也會將測試結果發送回教師的平板電腦。游戲結束后，教師通過后臺的答題數據，第一時間分析出學生對該堂課學習內容的掌握程度，錯誤率較高的題目，則在課堂上進行即時講授。這既節省了教師批改練習題的時間，也讓教師在課堂上就將學生的疑難點解決掉，大大地提升了課堂教學效率。

3.課后，學生遇到不會做的題目，也可以在平板互動里詢問教師。教師可以拍攝微課，進行分層教學，或是對學生進行個性化輔導。同學之間也可以就某個問題在班級空間里進行交流，提高學生的學習效率。

五、結語

綜上所述，隨著教育技術的發展，信息技術在小學英語教學中的應用，為教師呈現了一種全新的課堂教學形式。教師應充分重視兩者的結合，發揮信息技術的應用優勢，調動學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力，提高課堂的學習效率和教學效果。因此，教師應認真研究新的教學形式，采用混合式的教學模式，使得教學更加信息化、便捷化、高效化，更好地面對信息化社會給教育變革帶來的各種機遇和挑戰。

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