素質(zhì)教育背景下鋼琴比賽對鋼琴教學的影響

楊 楠，李 策

（佳木斯大學 黑龍江 佳木斯 154007）

在新課程改革不斷深化以及藝術(shù)教育即將納入考試項目的背景下，素質(zhì)教育越來越受到重視，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一方領(lǐng)域，鋼琴作為藝術(shù)教育重要的一部分，鋼琴教育逐漸成為剛需，鋼琴作為各大高校必不可少的樂器之一，鋼琴教育發(fā)展也逐漸成熟，鋼琴學習者的水平相較于以前有了很大的提升，在業(yè)余鋼琴學習過程中，鋼琴比賽就是檢驗鋼琴學習者的方式之一，也是體現(xiàn)教師教學水平的重要手段。

隨著鋼琴文化的不斷發(fā)展，鋼琴教育也不能僅維持傳統(tǒng)教育模式。因為現(xiàn)階段的鋼琴學者的追求，為了更好地提高學生積極性，促進學生進步，鋼琴比賽就顯現(xiàn)得尤為突出。而為了促使學生在比賽拿到好的成績，提高名次，將鋼琴比賽融入到鋼琴教學顯得尤為必要。

鋼琴比賽在當今時代是衡量鋼琴教學的必要手段，并且是促進鋼琴教學質(zhì)量不斷提高的有效途徑和方式，是鋼琴教學結(jié)果交流的有效平臺。如今，鋼琴比賽種類更加繁多、多樣化，形式也越來越豐富，比賽章程也越來越規(guī)范，我們可以在各大地區(qū)看到各種各樣的比賽條幅、海報或者宣傳單，含金量也是有高有低，并且在學習鋼琴道路中，學習者避免不了參加鋼琴比賽，學習者通過參加鋼琴比賽去尋求能夠展示自我的“舞臺”，而鋼琴比賽正好就滿足了這一特性。為了更好地促進學生發(fā)展，為了取得更好的成果，將鋼琴比賽引入鋼琴教學就顯得尤為重要。

一、對于比賽的選擇

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今鋼琴比賽數(shù)量龐大，鋼琴比賽的參賽者再也不僅僅局限于專業(yè)音樂學習者，學習者從踏入鋼琴入門階段的那一刻，就會聽到很多鋼琴大賽的名稱，如：“肖邦國際鋼琴比賽”“珠江凱撒堡”“利茲國際鋼琴比賽”“柴可夫斯基國際音樂比賽”“星海杯國際鋼琴比賽”“雅馬哈全國鋼琴比賽”“施坦威全國青少年鋼琴比賽”等等。在不了解這些比賽的性質(zhì)之前，我們從名字上就可以看出，帶有國際二字的主辦單位都在國外，在中國設(shè)立賽區(qū)層層選拔，再去國外參加初賽復賽。或者是鋼琴專項比賽，比賽根據(jù)年齡或者曲目等進行分組，全比賽只有鋼琴學者參加。而與之相反的綜合類音樂比賽就包含鋼琴、聲樂、民族器樂等，按專項分組進行比賽。

選擇何類鋼琴比賽首先要明確參賽者程度和參加比賽的目的，不能盲目比賽。根據(jù)評委陣容、曲目要求、賽程設(shè)計、比賽地點，以及參賽費用作為考量的重要標準，和參賽者程度作為必要標準進行衡量，并不是含金量越高，越專業(yè)越好；可根據(jù)比賽章程，和一些客觀因素做衡量，選擇一些適宜自身參加的比賽。

一些專業(yè)性較高的比賽，作品一般都是有規(guī)定的，有時還會以此分組，如：練習曲組，復調(diào)曲組，奏鳴曲組等等，此類鋼琴比賽并不是僅僅作為展示個人的平臺，需要在平時學習的過程中就開始不斷積累準備曲目，不斷學習優(yōu)化技能，達到一定專業(yè)水平。參賽者在此類鋼琴比賽中可檢驗自我彈奏水平，在聆聽和觀摩中進行學習，獲得提升，豐富曲目認知度，認識評委老師，獲得寶貴點評意見。并且此類比賽標準統(tǒng)一，評委陣容較高，評判標準也較為統(tǒng)一，處在相對公平公正的條件下競爭。但此類鋼琴比賽建立在學生具有一定鋼琴水平的基礎(chǔ)上，雖然從獨奏到重奏的演奏形式為參賽者提供了更多的選擇，但對作品的選擇也會有限制，參賽的選手也從最優(yōu)秀的音樂學院向各地方的院校分布，參賽選手群體的專業(yè)程度也相對較高，對于初學者或者專業(yè)程度一般的學習者來說有一定的難度。還有一些不要求作品的鋼琴比賽，一般都是非專業(yè)性的鋼琴比賽，根據(jù)面向的群體不同，性質(zhì)和含金量也大不相同，這種非專業(yè)的鋼琴比賽選曲自由，不用根據(jù)比賽要求選擇超出自身難度的曲目，可選擇喜歡的曲目演奏。并且評判標準放松，可以增加參賽者的自信心，讓不同水平的參賽者得到發(fā)揮和展現(xiàn)自我的平臺。

可以適當參加參賽費不高，或單純給學習者展示機會的比賽，鍛煉學生的自信心，增加學生學習熱情，鍛煉學生的音樂素質(zhì)，實現(xiàn)鋼琴學習階段性的考核。當然，如果有含金量相對較高，評委陣容是由教學經(jīng)驗豐富或者演奏經(jīng)驗豐富的老師組成，再或者主辦方或者承辦方不僅僅為了利益，可以讓參加者學習交流的鋼琴比賽，是更值得去選擇的。

二、參賽過程

（一）仔細研讀比賽章程

閱讀比賽章程是非常必要的，要了解參加比賽要求的曲目、面向的群體、比賽時間、比賽地點、分組設(shè)置、主辦方、獎項設(shè)置等等，對比賽有一個全面的了解，篩選合適參加此類比賽的學生，或者為學生選擇參賽組別，根據(jù)比賽時間長短，有效地在學生曲庫中篩選適合的曲目，考慮讓學生練習新的曲子，或完善正在彈奏的曲子，又或者是復習已經(jīng)完成的曲目。在這個過程中，教師、學生以及家長三方商量，綜合考慮學生的時間、練習效率、學習能力、技巧熟練程度等多方面因素。

（二）曲目處理

選曲后輔助學生解決技術(shù)難點，首先要了解作品的歷史背景，對作曲家有一定的了解，并對曲目的創(chuàng)作意圖進行一個大體的了解。在這一環(huán)節(jié)中，家長和教師要選擇適合他們年齡和理解能力的方式來進行，同時，老師在這一環(huán)節(jié)要結(jié)合背景資料和各名家演奏版本進行講解，進行作品分析。其次，正確引導學生進行曲目練習，從和聲、織體、聲部、樂線、段落對比、左右手層次等多個方面來確定其演奏模式。最后，引導各學習段的慢練習，有情緒的慢練習，留出足夠的時間，眼睛讀譜，耳朵聽音，手指動作三者統(tǒng)一起來。督促學生有針對性地練習某項技術(shù)難點，如變化的節(jié)拍、單指、換指、變化的力度等多種方法，直至技巧難點的解決。提倡學生進行背譜訓練，為了能更好地適應比賽的緊張氣氛，需要克服手指慣性背譜，在仔細分析的基礎(chǔ)上，進行合理的背譜，尤其是較難的曲目。

三、參加比賽的影響

（一）對參賽者的影響

說到參加鋼琴比賽的好處，我們第一個想到的對象就應該是參賽者，鋼琴比賽就像學生時代每個學期末參加的考試，是檢驗學生學習成果的途徑之一，是衡量學生學習情況的重要依據(jù)。首先，給了學生展示自己的平臺，再也不會“無用武之地”。在業(yè)余鋼琴學習期間沒有目標就會漸漸失去學習的動力。其次，在傳統(tǒng)一對一的教學過程中，出現(xiàn)了“彈琴只為一人聽”的現(xiàn)狀，逐漸地就會形成習慣，平常練得很好，人一多就錯的現(xiàn)象就會發(fā)生。再次，為學生帶來想要“超越”的心理，在比賽過程中，學會欣賞、比較，從中可以收獲很多，找到對方或自身的不足之處，從而促進學習者的學習興趣，增加學習積極性。最后，鋼琴并不是僅僅作為音樂素質(zhì)培養(yǎng)的選擇，也可以作為一個專業(yè)學習的選擇。

但在比賽中出現(xiàn)一些“小插曲”也會打擊到參賽者的信心，需要教師和家長的引導。比賽作為學習過程中的一種激勵手段，本無可厚非，以比賽本身作為學習目的則顯然有違藝術(shù)的初衷，如果由于要參加比賽而干擾了正常的專業(yè)學習，則完全得不償失。

（二）對教師的影響

鋼琴比賽不僅是檢驗鋼琴教學成果的方式，更是檢驗教師教學水平的重要手段。學生在鋼琴比賽中取得好成績，能夠反映出一個鋼琴教師的教學水平，學生成績越好，證明老師教學水平越高。

首先，參加鋼琴比賽教師也會提升技能水平。教師在參加比賽時根據(jù)其他學生的演奏情況進行學習比較，也會發(fā)現(xiàn)自身不足與需要改進之處，從而促進教師自身專業(yè)水平提高。其次，促進教師合理安排課程，改變授課方式。在鋼琴比賽教學的過程中，會根據(jù)每個學生程度不同，參賽要求以及曲目不同，進行修正或改變授課方式以及課程安排，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行反復練習，針對連貫性以及其他細節(jié)處理方面進行訓練，以期獲得更好的比賽成績。最后，也可以與其他教師進行近距離溝通交流，促進教育理念優(yōu)化，使教學更具針對性。

教師不能抱有“比賽至上”的理念，對待比賽應有平常心，功利目的會讓參賽者壓力巨大，太過重視而導致的心理負擔會影響正常水平的發(fā)揮。要教會孩子客觀、正確地面對比賽，審視自己，尋找不足之處，領(lǐng)會到鋼琴比賽的真諦之前，自身先要做到放平心態(tài)。

四、結(jié)語

鋼琴比賽有種種好處，但也總會有一些不盡如人意之處。很多家長鼓勵孩子學一技之長和提高素質(zhì)，但急功近利和好大喜功的心態(tài)也時常在鋼琴比賽中有所顯露。不論是家長還是老師都應該根據(jù)學生全方位定奪，比賽是為了讓學習者更好地提高素質(zhì)教育，將比賽作為激勵鋼琴學習者的一種手段，而不是學琴的唯一目的。