高校音樂學鋼琴專業教學評價改革之管窺

張 佳

（鄭州師范學院 河南 鄭州 450000）

在高校教育改革步入到全新階段之后，高校音樂學專業秉持著為社會培養以及輸送應用型音樂人才的原則和教育目標，開始在課程教學模式、教材建設、教學評價等諸多領域進行改革探究。在教學評價改革的過程中，應該將突破單一的教學評價作為基礎，綜合應用多樣化的教學評價方法，考核學生的綜合素質，并根據教學評價的結果做好教學方法與策略的調整，給學生提供更加優質的學習環境，讓教學評價能夠真正為教學質量和人才培養質量的提高服務。

一、高校音樂學鋼琴專業教學評價的作用

音樂學是一門包含各種音樂理論及音樂規律的學科。而在高校，音樂學鋼琴專業的教學目的是通過鋼琴的專業學習與訓練，來影響學生的思想情感、思維品質，豐富學生的知識技能。需要根據一定的社會需求，對學生進行有組織、有計劃、有目的的鋼琴專業教學。教學評價在鋼琴專業教學當中的作用主要體現在：一是有助于提升師生對鋼琴學習的重視程度。不管是哪個專業、哪個學科的課程，只有在獲得師生高度重視的情況下，才能夠取得良好的教學效果，促使學生全面投入，督促教師優化改進。通過教學評價，可以讓師生重視鋼琴專業課程，尤其是通過發揮教學評價的監督和約束作用，能夠改變師生消極的思想認識，提高鋼琴教學活動的有效性。二是有助于增強教師對鋼琴專業課程的設計與實踐能力。教學設計能力是每個合格的教師都必須具備的教育素質，教師良好的設計能力不應該只是體現在設計實用性教案的層面，還需要體現在可以科學綜合地評價一門課程。在鋼琴專業教學當中，提高對教學評價的重視程度，可以有效督促教務室對教學成果進行及時的反饋與點評，從而促使教師調整和改進教學設計，為之后的教育教學積累經驗。三是有助于提高學生對鋼琴課程的認知水平。教學評價可以促使學生從不同的角度客觀全面地認識鋼琴專業課程。教學評價既關注教學結果，又重視整個教學過程，所以評價的過程也是全面審視鋼琴課程的過程，由此可以讓學生通過提升對課程的認知程度，提高鋼琴學習的質量。四是有助于提高鋼琴教學的效果。鋼琴教學可以通過加入教學評價的方式增強完整性和全面性，綜合反饋教學質量的高低，以此為提高鋼琴專業教學質量提供保障。

二、高校音樂學鋼琴專業教學評價要遵循的原則

在高校音樂學教學過程中，教師應積極遵循科學有效的教學評價原則，以為評價活動提供方向指引和根本保障。同時在評價的過程中還應體現評價的內在規律，這可以對評價活動起到良好的導向作用。具體來說，鋼琴專業教學評價改革需要積極落實以下原則：一是有效性原則。有效性是鋼琴教學評價的根本追求，是對評價能否促進教育發展的檢測。所以在教學評價當中，要始終把握有效性原則，考慮教學評價在提高學生學習質量和教師教學水平方面體現出來的作用。二是操作性原則。操作性原則要求教師可以輕松有效地開展教學評價活動，不必經歷復雜的過程，也不必花費過多的時間和精力，力求在最短的時間內用最少的成本得到最優質的教學評價，真正服務于教師和學生。三是可控性原則。評價的可控性與教師和學生的素質存在著非常密切的關系。高素質的師生可以增強評價活動的可控性，否則會帶來很多的不可控因素與不確定風險。因而在評價過程當中要綜合考量師生的素質水平，結合實際情況進行評價方案的調整。

（一）完善教學評價內容

音樂學鋼琴專業的教學評價改革應該找準著力點和突破口，有效地確定教學評價的內容，保證評價內容的綜合性和全面性，這是教學評價改革工作當中需要特別重視的一個問題。通常情況下，教學評價的內容需要涉及到三維教學目標所涉及到的三個部分，即認知、技能、情感這幾個部分。不過在教學評價改革工作當中，假如只把評價內容的側重點放在這幾個方面的話，又會因為過于片面單一而影響到評價的科學性與有效性，同時也會違背當前所倡導的多元教學評價準則。結合國內外的研究成果，考量我國音樂教育改革的要求，在高校音樂學鋼琴專業教學評價的內容設置上需要重點把握以下三個部分：一是鋼琴教師教學情況評價。針對教師在鋼琴教學當中的評價，需要涉及到教學目標、內容、態度、方法、手段、效果等不同方面，實現對教師教學水平的綜合考量。二是學生學習質量評價。對于學生的鋼琴學習質量進行點評，需要著重涉及演奏能力、情感體驗、藝術實踐素質、鋼琴理論基礎、日常學習成績等等。三是學校管理者的教育管理評價。這部分評價內容需涉及到教學場地、設備、條件、環境、管理水平等層次。

（二）選擇多元評價方式

就目前的音樂教育而言，不少高校在鋼琴專業教學的評價當中，仍舊沿用的是傳統方法，簡單來說就是一曲定乾坤的機械性考試方案，考查的內容比較單一，也因此給廣大師生帶來了片面的活動指向，導致師生往往會圍繞考試要求的鋼琴曲目展開專門練習，根本無法體現出學生的真實掌握水平以及音樂綜合素質。面對教學評價當中存在的單一機械化的問題，正確的做法是引入多元化的評價方式，用多元化的教學評價推動高校鋼琴專業教學改革，構建符合當代人才培養要求的現代化評價模式。一是自我評價與他人評價相結合。不管是教師還是學生，都需要重視自我評價和自我反思。學生有著各自的學習目標，針對學習任務的完成情況也都有著自己的評價標準，由此會運用各種各樣的學習策略來輔助目標的達成，但是個人的評價標準與策略往往存在和現實不相符的狀況，于是就需要學生結合上課錄音、演奏錄像等評估反思個人的演奏成效，以便調整學習策略，鞏固學習成果。教師的自我評價同樣也是非常重要的，教師可以結合教學錄音錄像來客觀點評自己，及時調整教學行為，加強自我管理。他人評價則是外部評價，主要是教師評價學生、學生評價教師和學生之間相互評價。通過他人評價的方法，可以有效完善個人評價當中認知片面的問題，提高評價的綜合性以及客觀性。二是過程評價和結果評價相結合。教師要關注學生在鋼琴學習和演奏環節的具體表現，并及時提醒糾正，讓學生能夠對自己的日常表現保持高度的關注，從而保證師生步調一致。當然教師也要評估學生期中、期末的演奏成果，把過程和結果評價結合起來。

（三）補充教學評價主體

音樂學鋼琴專業教學的評價通常是由參與教學活動的個人或者是群體進行的，一般情況下，評價他人者是評價主體，被評價者則是評價客體。教育改革背景下的教學評價要求實現評價主體的多元化以及綜合化，也就是要求多個評價主體參與到評價活動當中，這是教學評價優化調整和有效改革的必然措施。對于高校鋼琴專業教學評價工作來說，在評價主體的多元化建設上，需要注意將教師、家長、學生、管理者、實習單位等納入其中。教師是教學活動的組織與實施者，最了解學生在鋼琴演奏和理論學習當中的問題，所以對教學改革以及教學評價也最有發言權；學生是課堂教學的主體，同樣也要成為評價的主體，以便引導學生建立學習鋼琴的信心，強化學生的主體能動性；管理者因為熟悉學生情況與學校政策，因而參與教學評價更有助于推動學校教學的整體發展；實習單位對學生的評價體現出來的是學生對崗位的適應能力，其反饋的信息有著很高的參考利用價值，便于促進學校人才培養方式的改革。

（四）運用激勵評價方法

激勵是一種重要的心理實踐過程，激勵評價方法的應用可以有效調動學生的學習興趣，增強學生的動力，最大化滿足學生的心理需求。激勵評價方法在教學評價改革當中占據重要地位，主要涉及到以下幾種具體的評價方案：一是信任激勵。信任是一種強大的力量，教師的信任可以體現出對學生價值的肯定和人格的尊重。教師運用信任激勵方法可以改變學生厭學的不良狀況，促使學生保持積極的學習狀態，保持持久強烈的學習動機。二是目標激勵。教師可以指導學生制定自己的學習目標，可以把目標分成短期、中期和長期目標，在逐步達成學習目標的過程當中，提高學習的漸進性和持久性，進一步鞏固各方面的能力。三是語言激勵。教師要注意運用口頭語言和肢體語言對學生進行激勵，給予學生關愛和尊重，引導學生調整自己的學習行為。

三、結語

在高校音樂學鋼琴專業教學的過程中，教學評價是不可忽視的一部分，可以有效體現當前教育教學的狀態，評估教學方案的應用效果、學生的學習質量，以及檢驗學校的整體辦學水平，同時也能夠以教學評價的結果為依托調整教學策略，優化教學管理，促進教學實踐活動的優化。為保證教學評價的作用得以充分發揮，必須明確教學評價的綜合功能，并通過優化教學評價策略、創新教學評價機制的方式來保證教學評價綜合功能的發揮。高校音樂學鋼琴專業教學評價改革需要以學生為中心，以提高教學質量為指向，通過完善教學評價措施，提高優秀人才培養的效果。