“一對一”鋼琴網課的應用與實踐初探

楊 倩

（鄭州幼兒師范高等專科學校 河南 鄭州 450000）

一、鋼琴網課興起的背景和意義

在網課模式興起之前，諸多的線上鋼琴學習資源原本只在老師間傳播，教師依靠信息不對等的優勢，可以選擇性地告訴學生家長哪些材料該聽、哪些樂譜不該聽，從而高質量地管控自身的鋼琴網課教育節奏。2020 年春節初始，中國經歷了一場前所未有的疫情考驗。學校停學，企業停產，所有人為了盡快地遏制住疫情擴大的趨勢，紛紛響應國家的號召“宅家過年”。隨著春節假期的結束，傳統的線下教育模式存在疫情傳播的風險，教育部出臺了應對政策與方針，要求停課不停學，線上教學系統也為網絡課程的開展提供了一個平臺。網絡教學資源的大爆發，也使得教師可以鼓勵學生利用假期在云端進行知識儲備和學業充電，平時廣泛的線下一對一鋼琴教學模式也不得不順勢而為，將教學模式從線下轉到線上，鋼琴教師也開啟了“主播生涯”，通過互聯網教學平臺來對學生進行鋼琴指導。鋼琴演奏作為一種技術和經驗的結合體，鋼琴教師的資源也是非常寶貴的，網絡教育使得原本涇渭分明的地域界限被打破，學生有機會去接觸更多的老師、優質的教學資源、機構和平臺，也為鋼琴教學主體帶來了壓力，使得其需要不斷發展來提升自己的授課質量，不斷通過與學生的信息共享與交流提升鋼琴教學質量。

線上網課作為后疫情時代會長期存在的一種新型教學模式，對于很多傳統的鋼琴教師而言都是第一次嘗試，很多教師都對網課存在一定程度的偏見，認為網課的作用弊大于利，特別是由于不同地區、不同網絡條件會使得網絡教學的畫面存在延遲、卡頓等問題，有些教師的網絡授課設備不夠完善，容易有講話嘈雜等問題，使得教師在授課的時候與學生交流有很多問題，難以保證溝通的質量。鋼琴音樂作為一門聽覺藝術，音調音色的準確度直接影響學生的學習質量，學生也需要依據準確和完善明亮的音色來調整自身的演奏節奏與方式，由于樂器的音色起到了決定性作用，鋼琴教學中的很多方面，如觸鍵、樂感等，能夠最高效地傳播教學的要點，離開了真實的教學環境和直接一對一的指導，這些內容在網絡教學中都難以真正地得以實現，教師難以親身示范和接觸式的手法教學，使得教師更多地只能通過屏幕進行反復強調。網絡質量也容易導致學生的琴聲存在斷斷續續、帶著一定電流和金屬音色聲音等問題，對于教師和學生不僅是一種精神上的打擊，也是一種質量缺失的教學方式。

因此，如何利用網絡教學平臺和互聯網優勢展開鋼琴教學，需要首先學習和把握目前存在的可以進行授課和直播的軟件和APP，為網絡授課提供平臺優勢和必要場景，另外還需要學習具體的網絡授課技巧、把握直播需要的注意事項，同時，教師也需要準備必要的、較為優質的網絡資源和設備，對線上鋼琴課的利弊得失也需要及時做出反省和總結，從而在初步的經驗基礎上，結合有限的條件，盡可能地找到合適的線上鋼琴授課的解決方案。

二、“一對一”鋼琴網課的現實困境

首先，鋼琴教師自身對于新事物存在畏懼，不少鋼琴老師對于電子產品的操作不太熟悉，甚至有一些畏懼。但在5G 時代和后疫情時代，教師需要與時俱進，從而做好網絡授課。其次是硬件本身的問題，網課的效果與網絡的通信暢通程度有直接關系，只要網絡通信效果好，線上教學的效果基本上就會和線下課保持一致。因此這些都需要鋼琴教師貼合時代背景和市場需求學習軟件和硬件的配備和使用。

再次，學生和家長的問題。很多家長與教師存在同樣的認知，認為網絡教學缺乏儀式感，所以降低了教學質量，但是需要明確的是，儀式感的缺失是網絡本身帶來的還是使用者的問題，如果學生表示，只有真實教學氛圍，才能有學習的興趣和動力，而面對電腦或者其他移動端則難以集中注意力，那么教師也需要反思，這種情況是否由于“對于老師本人應有敬畏”的觀念導致的，使得學生學習態度與學習的方式緊密相關，教師則需要讓學生明確學習的目的才能改變這樣的現狀。

最后，教師自身的問題。很多鋼琴教師沒有網絡授課的技能和經驗，因此需要教師短期的學習充電來解決，同時，無論是線上課還是線下課，其本質只是信息傳播的途徑不同。因此最后一點便是老師要根據不同的上課媒介，來調整自己的教學方法與課程體系。受大環境的影響，教師也需要轉被動為主動、化劣勢為優勢、趁著大量空閑時間幫助學生成功地把頹勢扭轉成為了機遇。

三、“一對一”鋼琴網課的應用與實踐路徑

（一）選擇合適的網絡授課平臺和系統

針對鋼琴網絡課程教學的需要，盡可能選擇合適的、穩定且功能較為全面的網絡軟件或者會議APP，部分教師在初期的時候選擇用微信視頻的方式進行教學，但是會由于網絡通信質量影響上課的質量，部分軟件和平臺在iPad、手機或者電腦上的授課，畫質會由于視頻壓縮導致畫質模糊，同時，視頻的屏幕小、畫質差，也難以同步共享圈畫曲譜。教師需要選擇和比較不同的APP 分析其優劣性和方便性來保證網絡課程的順利進行。比如騰訊會議免費又便捷、性能也穩定，但是其缺點是不能實時共享多人編輯樂譜；zoom 也是免費的教學平臺，支持一人多機位教學，同時還支持屏幕、視頻和音頻文件共享，還可以支持多張樂譜上傳，也能滿足多人共享樂譜和多人實時編輯的需要，但是該軟件在樂譜分享時需要手動調整鏡頭，也沒有一鍵保存圖片的功能，需要每次手動進行截圖保存。還有好視通、釘釘等多個網絡授課平臺，這些平臺各有利弊、各有優勢，教師需要結合上課的需求，選擇最適合自己和學生的平臺進行網課授課。

（二）利用多機位拍攝，增強鋼琴網課的效率

隨著社會經濟發展水平的提升，不少家庭都擁有了筆記本電腦、iPad 和智能手機，這些便攜的電子設備和網絡器材可以共同用于網絡授課，教師可以布置合適的網絡授課環境，將這些器材按照不同的角度和機位擺放讓其加入網課直播和授課中，這樣有利教師提升網絡授課質量，使得教師能夠進行最直觀的示范，學生也能得以從最全面的視角近距離觀看教學細節，使網課的效率大幅度提高。同時，鋼琴教學不僅是聲音、音色的辨識，也需要學生能夠觀察演奏的動作、表情和觸鍵的準確性等，因此全面的機位能夠使學生全面觀察到教師的手部動作，提升教學的質量。比如，教師在網絡授課的時候，會選擇兩個手機外加一個iPad 進行三機位共同拍攝，三個機位分別設置三個不同的方向和角度，并采用必要的三腳架進行輔助固定，保障拍攝的質量。教師也可以在授課過程中，根據學生的需求和教學目標來進行拍攝角度與教學模式的調整，并可以適當進行手部動作的調整和分解講解，從而讓學生更有身臨其境的感受，不僅可以使學生和教師有面對面的直觀感受，也能使得兩者的情感交流更為直接，教師也可以提前傳輸樂譜，或者在學習過程中實時共享樂譜分析和點評，能夠及時地給予學生演奏指點、樂句分析，從而讓教學質量得到有效提升。

正如很多鋼琴老師提到的，鋼琴網課的弊端主要集中在音畫不同步、聲音延遲以及音質較差等方面。因此要保證網課的正常和順利進行，一方面需要選擇合適的、符合自己教學需求的網課平臺，另一方面，還可以對設備進行更新和提升，比如配置麥克風、攝像機、調整網絡信息傳輸的質量等，從而能夠有效地保證網課的順利進行，使得網絡授課可以獲得比較好的氛圍。

（三）調整課程內容，彌補網絡課程的弊端

鋼琴網課的授課，除了畫面的傳輸和樂譜的共享，還需要教師用最生動、最精準的語言幫學生領悟教師的要求和目標，將網絡的阻礙和交流阻礙降到最低，從而能及時地、隨時地對學生的動作進行糾正和調整，教師可以通過一對一的方式，更精準地觀察學生的動作，從運用鏡頭特寫的方式，放慢鏡頭演示或者課程錄制的方式，提升教學的質量。另外，教師還可以給學生布置一些新的線下作業，一方面教師通過展示或者錄制完善和成熟的樂曲的演奏來傳達曲子的內涵，讓學生感受到學習的目的，幫助學生感受樂曲中的情感，然后讓學生進行演奏，或者也可以通過回放和觀察教學視頻，鼓勵學生自己錄制演奏視頻，體會演奏中的不足，這樣能夠有效地讓學生自主地感受教學的必要性。

四、結語

對于鋼琴教師而言，疫情的到來使得他們更快一步地接受網絡教學模式，倒逼教師和學生都與時俱進地學習，對于鋼琴網絡化教學來說，也是新的模式和發展機遇。網絡教學有利有弊，教師需要積累網絡教學經驗，將傳統課程要求與線上教育結合起來，探尋新的教學平臺和技能，集合線上鋼琴教學資源，找到新的突破口，從而也能有效挖掘更加高質量、更科學的鋼琴教學方式。