全媒體環境下傳媒專業“雙創”教學改革模式探究

□王敏

在媒介飛速變革的時代，云技術帶來了“互聯網+”思維的革新，促使了全媒體的誕生。全媒體不僅撼動了包括互聯網在內的所有傳統媒體的主流地位，還改變了它們的生存態勢。另外，教育部2016年7月下發了《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》，強調了“創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標”。在這樣的傳播環境和教育改革環境下，藝術院校的傳媒專業如何進行教學改革，提高“雙創”人才培養水平等成了重要課題。

全媒體態勢下傳媒專業雙創教育的SWOT分析

SWOT分析屬于管理學的一個研究方法，一般用于企業的戰略決策分析，即基于競爭環境和競爭態勢分析，通過調查把研究對象的各種優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）和機會（Opportunities）、威脅（Threats）等列舉出來，然后用系統分析的思想分析各種因素，從而得出帶有決定性的結論。

優勢。在經濟全球化的背景下，世界經濟的一個重要發展趨勢就是區域間的經濟合作，其中就包括“一帶一路”沿線城市聯盟等以文化為紐帶的經濟合作行為。在這樣的經濟環境中，在消費文化逐漸形成的趨勢下，傳媒專業教育天然帶有的傳播意義上的優越性也越來越突出。因為傳媒藝術既是文化藝術的傳播，又是生產方式的組成部分，天然帶有藝術屬性和商品屬性，這是它在當前經濟環境下的一個重要競爭優勢。尤其是傳媒行業的轉型和融合之后，不僅是傳播媒介的一次技術革新，更是整個行業的結構變形和內容生產方式的變革。比如河南的“大象融媒體”新聞島，它的建成和投入使用意味著傳統媒體各自為營與網絡媒體互爭天下的形勢將發生變化，傳媒行業需要整合資源、共同生產信息和發布信息。另外，互聯網上的一些傳播新態勢，如網絡直播、網絡電臺等節目的流行，也給傳媒藝術教育帶來新的發展渠道。因此，傳媒藝術教育當下需要找準自己的定位，本著服務社會的原則、積極探索培養實踐應用型的“雙創”人才的教學改革模式。

劣勢。在國家創業創新的政策的支持下，河南省委省政府積極推動各級高校的“雙創”教育，從政策扶持到資金支持，并提供軟件、硬件環境和設施的建設，營造了良好的創新創業教育改革的實施環境。筆者調查發現，在河南省內高校目前還存在一些現實問題有待解決。

首先，全媒體環境下的“雙創”教育理念需要更新。教育教學的核心環節的實施者是教師，教師教育理念的更新對于“雙創”教育改革有著重要作用。河南因為地緣關系經濟發展水平較緩，地區內沒有形成強烈的“雙創”經濟環境，高校的“雙創”教育理念也沒有及時更新。相對于省內其他的師范院校或綜合類大學而言，藝術院校是專業藝術教育類的院校，更缺乏“雙創”教育理論的探討和研究。筆者在做調查時發現，甚至有個別教師還是采用傳統的教學模式來授課，授課內容與實際也有些脫節，不能體現出信息化時代教學的優勢。

在全媒體時代的信息環境下，高校的“雙創”教育需要教師不僅有專業知識，還要有實踐能力和熟練的信息技術運用能力。有的教師缺少綜合利用媒體資源的敏感性，不積極建設網絡宣傳平臺；也沒有積極開創社交媒體手段進行宣傳和教育的意識，更缺乏利用各類軟件技術來創新設計自己的教學課件的主觀能動性，甚至學校組織的微課、慕課建設也不積極參與。這樣的教育氛圍下，何談學生的創新創業教育。

另外，學生和家長的“雙創”意識也較為淡薄。受傳統觀念的影響，許多家長和學生認為在畢業后找一份固定的工作較為安穩，不愿意參與學校的“雙創”思維和實踐能力的培養，導致學校最終不能很好的推行“雙創”教育。因此，加強教師教育理念的更新，積極提高大學生的實踐動手能力和適應社會的素質，是促進國家發展和經濟結構轉型的基礎。

其次，“雙創”教育課程體系建設需要完善。普通本科的傳媒藝術教育比較重視理論教育，沿襲固定的教學模式，學生雖然能基本了解學界的或者行業的前沿動態研究，卻缺乏實際的動手能力。藝術類高職院校的情況卻與之相反。高職院校強調實際的動手能力，而課程體系建設也傾向于實踐課程，理論課程較弱，導致畢業生不能適應行業或者社會的長遠需求，不利于養成有深厚文化底蘊、有國際傳媒視野、有知行合一能力的現代傳媒人才。這樣的重實踐輕理論修養的教學模式，雖然短期內能提高學生的創作能力，在就業市場上能夠上手快，但是學生可能會缺乏創新能力和創新意識，很難在競爭激勵的職場上有所成就。因此，忽視理論建設，培養目標不明確，重視專業建設輕視創業能力培養，就很難建設起合理的、目標指向明確的高校“雙創”傳媒藝術教育。

機會。目前我國積極開展自主創新的發展模式，在這樣的社會語境下，高校的“雙創”教育獲得了良好的發展環境和優惠條件，這意味著“雙創”教育將擁有更多機會。

首先，政府對文化藝術教育和傳播持積極支持的態度，重視公共文化服務職能的拓展，重視我國的傳統文化的創新性繼承和傳播，積極構建新時代的國家形象。教育部連續下發了要加強教育教學改革的通知，鼓勵各級高校推動創新創業人才的教育和培養。地方政府也都積極建設區域合作經濟，例如建設特色文化小鎮、創意文化旅游項目等，推進文化體驗式經濟項目的建設。

其次，消費文化觀念的推動下，目前在我國國民經濟的構成比中，創意文化、創意藝術、設計藝術等文化創意產品占據越來越多的比重。我國國民的消費觀念和消費行為也在文化傳承的浪潮中逐漸發生變化。比如故宮博物院設計生產了一系列文創產品，不僅給故宮帶來了巨大的利潤收入，還改變了人們心中的故宮博物院的形象。那些文物不再是死氣沉沉地躺在博物院的展柜，它們以各種或優雅或可愛的形象走進文創商店，吸引著游客的目光提升游客的消費欲望。

威脅。與當前我國的技術環境和經濟環境相比，藝術院校的“雙創”教育環境發展遠遠滯后。從政策法規層面上講，雖然各級政府給予大學生創業許多利好的政策和優惠，但是大學生在創業項目中標后，缺乏長期的規劃和管理能力，這些項目仍然呈現出重數量多扶持而輕質量、少管理的模態。這將導致學生創業發展遇到瓶頸，容易半途而廢，影響高校的“雙創”教育發展。

另外，社會上的大部分人認為高校的“雙創”教育就是鼓勵大學生創業而已，是為了緩解就業壓力。這樣的認識較為狹隘和短視，忽視了國家積極倡導的推動自主創新的發展方向，就會形成一種有色眼鏡看待高校“雙創”的社會潮流，這必然影響高校“雙創”教育改革的實施，導致高校缺乏社會上和企業的資金支持，影響高校實踐平臺的建設。

河南省因為地理和經濟因素，導致開展“雙創”教育困難很多。目前河南省除了一些理工科的院校或者專業的自主創新項目的轉化落地較好，其他綜合院校雖然也在積極開拓實施“雙創”教育。但是總體來看還是缺乏濃厚的創業氛圍，創新教育還處于理論探討階段，缺乏積極的實踐活動。藝術職業院校的大學畢業生對“雙創”教育持積極主動的態度，比如河南藝術職業學院的學生非常踴躍參加大學生創新和創業的實踐活動，并在實踐中取得了良好的成績。

全媒體態勢下傳媒專業“雙創”教育改革路徑初探

各級各類高校都在積極探索創新創業教育體系的構建。從藝術高職院校自身的特點和局限性來看，我們要積極探索出適合藝術高職院校的行之有效的“雙創”教育模式，才能有針對性地培養出適應全媒體時代的傳媒藝術創新人才，才能為國家的自主創新戰略的實施做出貢獻。

不斷更新“雙創”教育理念。理論是實踐的先驅，思想是行動的指南，只有教育理念的不斷更新，教育事業才能跟得上時代的發展步伐。在實際教學工作中，高校的確投入大量人力和財力來建設創新創業教育事業，藝術高職院校的教師可能更側重專業技能的培養，而忽視了教學理論的再學習。鑒于此，藝術高職院校更應該加強師資力量的建設。

加強師資力量的建設有兩個主要渠道：一是培訓，一是請行業專家參與教育教學活動。教師培訓也包括兩個模塊的內容，其一是適合全媒體時代背景的教育教學的理念的再教育，其二是專業知識和業務能力的再教育。不僅要提升教師的理論教學能力，關鍵是要更新教師教育理念和教學方法，適應“雙創”教育改革的要求。

另外，藝術高職院校的傳媒藝術教師不能只做理論教學，要加強實踐能力的提升。這就需要行業一流的人才參加校企合作，讓一線員工參與教學活動，讓學生在最短的時間內獲得較多的實踐經驗，快速提升動手能力。高校需要積極培養“雙師型”教育人才，雖然這幾年教育部和各省都積極主辦了“雙師型”的骨干教師培訓工作，但是這類短期培訓只是給老師更新了教學意識，真正能掌握某種技藝還需要教師下大力氣來繼續學習。

積極改善創新創業教育課堂教學模式。國家目前在積極開展基于互聯網云技術支持下的開放教育平臺的建設，鼓勵各級高校積極參與“在線開放課程”的建設。在線開放課程又稱慕課，目前正在“愛課程”網上如火如荼地開展。慕課和微課的普及將帶來教學模式的重大變革。對于教師來說，需要認真掌握一門課程，并把授課過程變成一種有號召力和吸引力的表達藝術，去蕪存菁，才能最終錄制好一門慕課。對于學生來講，慕課可以讓學生突破學習的時間限制和空間限制，可以在課余時間自學慕課的教學視頻，再通過翻轉課堂進行重點難點的解疑和強化訓練。

對于慕課教學，重要的不僅僅是慕課的建設，更重要的是慕課的利用。這是當前教改遇到的一個重大問題，即如何高效綜合利用慕課資源進行創新創業教育。這種新的教學模式與以往的重視結果的傳統教學模式不同，慕課和翻轉課堂更注重學生的過程學習，強調學生的主動性和課堂的互動性，這樣的教學模式更適合高校的“雙創”教學體系的建設。

對于藝術高職院校來說，要更加清楚自己的畢業生所面臨的就業市場不是研究院，而是電影行業、電視行業等的一線工作崗位。從傳媒大環境來看，我國的影視行業缺乏具有創新意識和實踐能力的復合型人才。鑒于這種現象，馮小剛曾提議建立影視技工學校，專門培養化妝、服裝、道具等中國影視行業幕后急需的基礎工作人員。從學校的小環境來看，學科建設滿足不了傳媒和影視市場需求，學生在急功近利的心態驅使下不能靜心制作好的作品，缺乏工匠精神。敷衍了事的態度導致很多畢業生在工作之后需要用人單位進行再培訓。這些都說明了傳媒藝術教育的失敗和與現實社會的脫節。這就需要藝術高職院校結合市場現實情況，結合自身專業特色和學生的特點來進行學科建設，找準目標和市場定位，實踐創新創業教育教學模式。

加強創新創業教育的課程體系建設。目前，我國高校傳媒類課程設置和培養模式基本是模仿中國人民大學、中國傳媒大學、復旦大學等名校的傳媒專業，與本校的實際目標脫節。在全媒體技術盛行之下，傳統的電視臺、電臺受眾流失嚴重。電視機的受眾群體以老年人居多，電臺除了交通頻道、音樂頻道之外的收聽率極低。這樣的市場疲軟狀態又怎么能提供足夠的就業崗位給傳統培養模式下教育出來的畢業生？當下人們獲取信息的普遍途徑是智能手機或者電腦，全媒體環境下人人都能成為信息的制造者和發布者，這也就要求傳統媒體的轉型。在此情況下，社會急需懂新聞采編播技術、懂網絡信息技術和掌握傳播規律等具有創新意識的應用型人才。

就藝術高職院校來講，應當緊抓教育部的關于高校創新創業教育改革的機遇，迅速轉變課程體系設置，培養適合全媒體運營和數字化運營的傳媒人才。河南藝術職業學院在這方面做得較好，教學過程中不僅重視信息化教學手段的綜合運用，還注重實踐教學平臺的建設和硬件設施的建設，與多地市聯合建立了多樣態的實踐基地，開設特色課程，注重學生的創新意識的培養和動手能力的訓練。

“工匠精神”對于藝術院校“雙創”教育的啟示

全媒體信息化時代不僅是“技術為王”的時代，也不單純是“渠道為王”的時代，“內容為王”在當下仍然不過時。但是想實現“內容為王”，必須有足夠的創新人才來進行產品的設計和生產。在一次生產、多屏分發的全媒體環境下，傳統的傳媒藝術人才培養模式急需改變以適應多變的市場需求。在這種訴求下，大學的人才培養就應當追求“匠心”精神。李克強總理在2016年提出的“培育精益求精的工匠精神”這不僅是對我國經濟生產提出的要求，更對高校教育有指導意義，尤其是對已經產業化的傳媒行業的商業操作具有實際意義。因此，藝術高職院校就應該找準自己的定位，發揮自己的專業特色和特長，積極開展創新創業教育，把文化創新意識和素質教育融入專業技能教育，努力培養“雙師型”教育人才和高素質的有創新意識的實用性人才。