舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的舞劇創(chuàng)作實(shí)踐路徑探究

鐘宏宇

（成都市宇藝空間文化傳播有限公司 四川 成都 611830）

舞劇創(chuàng)作實(shí)踐對學(xué)生的舞蹈能力和專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求。學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)的舞蹈知識，還要具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才能更好地完成創(chuàng)作。所以，在舞劇創(chuàng)作實(shí)踐中，教師要注重激發(fā)學(xué)生舞蹈靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。

一、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的舞劇創(chuàng)作實(shí)踐價(jià)值

（一）有助于學(xué)生理解舞蹈作品

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，舞劇創(chuàng)作作為一個具有復(fù)雜藝術(shù)構(gòu)造與形式的主體，不僅具有相對的系統(tǒng)性，還包含一定的立體性。所以，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師需要采用系統(tǒng)性舞劇結(jié)構(gòu)與立體性舞劇結(jié)構(gòu)相互交織的方式，才能進(jìn)一步提升學(xué)生整體思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從當(dāng)前的情況來看，學(xué)校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)仍然偏重舞蹈技巧，沒有結(jié)合學(xué)生舞劇創(chuàng)作實(shí)踐的實(shí)際需求，合理融入與舞蹈內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)的知識內(nèi)容。并且，學(xué)校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)通常采用模仿小品的舞劇形式，或者將舞蹈編導(dǎo)的結(jié)構(gòu)和意識注入小品當(dāng)中。這種教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)創(chuàng)作出一部舞蹈作品，但是，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力會受到影響，還容易導(dǎo)致舞蹈作品缺少結(jié)構(gòu)性。以結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)是舞蹈創(chuàng)作的主要特點(diǎn)。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中開展舞劇創(chuàng)作實(shí)踐，可以讓學(xué)生更好地將情感融入作品中，并通過舞蹈的形式有效表達(dá)作品思想，還可以讓學(xué)生結(jié)合舞蹈創(chuàng)作的立意，豐富與完善舞蹈結(jié)構(gòu)。與單一的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)相比，這種教學(xué)方法具有很大的優(yōu)勢，也能使學(xué)生充分體會到舞蹈作品的魅力，提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，有助于學(xué)生深入理解舞蹈作品，促使學(xué)生更加完美地闡釋舞蹈作品的內(nèi)涵，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）使學(xué)生形成舞蹈整體創(chuàng)作思維

舞蹈創(chuàng)作和表演具有較強(qiáng)的綜合性和藝術(shù)性。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中結(jié)合舞劇創(chuàng)作，可以使學(xué)生形成舞蹈整體創(chuàng)作思維。舞劇創(chuàng)作包含很多藝術(shù)形式，這些藝術(shù)形式都以整體性思維為核心思想。同時，學(xué)生進(jìn)行舞劇創(chuàng)作還需要掌握很多相關(guān)的舞蹈專業(yè)知識和非舞蹈專業(yè)知識。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂、語言、編導(dǎo)等方面的能力。并且，掌握服裝、舞臺設(shè)計(jì)、燈光等相關(guān)知識，也能使學(xué)生不斷創(chuàng)作出具有整體性的舞劇作品，更好地呈現(xiàn)舞蹈整體美感。在舞蹈編導(dǎo)中融入舞劇創(chuàng)作，也可以采用宏觀的方式，讓學(xué)生了解舞劇編創(chuàng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生整體創(chuàng)作的思維能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。此外，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中融入舞劇創(chuàng)作，也有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高創(chuàng)新意識，開發(fā)自身的智力和潛能。

（三）可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式

為有效完成舞蹈作品創(chuàng)作，教師需要在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用各種方法和技巧。同時，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)結(jié)合舞劇創(chuàng)作，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)通常以教師為中心，灌輸式地向?qū)W生傳遞舞蹈動作和相關(guān)學(xué)習(xí)方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所創(chuàng)作出的舞劇作品會帶有濃厚的技巧性。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還會使舞劇創(chuàng)作缺乏主題性。將舞劇創(chuàng)作與舞蹈編導(dǎo)教學(xué)有機(jī)融合，能夠給予學(xué)生更大的創(chuàng)作空間，幫助學(xué)生更好地感受人物之間的關(guān)系以及人物內(nèi)心的活動情況。同時，這還會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物之間的矛盾感受舞劇作品的含義，促使學(xué)生創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，提升教師舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的效果。此外，如果教師以單一的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)形式進(jìn)行授課，不注重培養(yǎng)學(xué)生舞劇創(chuàng)作意識和能力，那么，教師將很難調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這也會使教師所講授的舞蹈編導(dǎo)知識停留在表面，學(xué)生難以深刻理解舞蹈編導(dǎo)和舞劇創(chuàng)作的實(shí)際內(nèi)涵。這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)一步制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的舞劇創(chuàng)作實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)模式以方法傳授為主，學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中會使用技術(shù)性方法。在相關(guān)舞蹈作品的創(chuàng)作方面，學(xué)生對舞蹈設(shè)計(jì)內(nèi)容沒有自己的想法，很多舞蹈樣式以模仿小品為主。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也是當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞劇創(chuàng)作實(shí)踐的主要問題之一。學(xué)生沒有通過舞劇創(chuàng)作中情感表達(dá)的形式，更好地表達(dá)舞劇創(chuàng)作的內(nèi)涵和立意，從而使舞劇創(chuàng)作的形式相對單一。目前，舞劇創(chuàng)作之所以存在形式較為單一的問題，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏多種多樣的舞蹈訓(xùn)練環(huán)節(jié)，舞蹈編導(dǎo)和舞劇創(chuàng)作課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性，難以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞劇作品的形成與發(fā)展方式。學(xué)生在舞劇創(chuàng)作的過程中，缺乏整體性的思維與創(chuàng)作意識，而且對舞蹈中的情感處理不夠重視，也沒有通過激發(fā)內(nèi)心靈感等形式，提高舞劇創(chuàng)作與實(shí)踐的發(fā)展水平。很多學(xué)生還是以宏觀的方式進(jìn)行舞劇編創(chuàng)，這不利于學(xué)生提高綜合能力。

三、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的舞劇創(chuàng)作實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)情感表達(dá)

有舞段、有風(fēng)格、有品質(zhì)和態(tài)度的舞劇創(chuàng)作，能讓觀眾更好地理解舞劇作品。在表演這樣的舞劇作品時，演員通過簡單的動作語言就可以表達(dá)自身的感受、想象以及情感。而且，舞蹈終究是善于抒情的，通過舞蹈動作，舞者可以更好地詮釋自己對舞劇的理解和認(rèn)知。情感表達(dá)也能讓舞劇的創(chuàng)作既有神韻又帶節(jié)奏，充分表達(dá)其核心思想。例如，舞蹈作品《滾燈》以川劇著名丑角“皮筋兒”為原型，再現(xiàn)了梨園行當(dāng)中師徒傳承的感人情景?！稘L燈》通過歲月滾滾折彎了師傅的腰桿等內(nèi)容，表達(dá)了莘莘學(xué)子對教師最真摯的感恩之情。而且，這個作品也代表了創(chuàng)作者深深的情懷。作品充分表達(dá)了創(chuàng)作者對教師以及對家鄉(xiāng)的感恩之情。所以，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中進(jìn)行舞劇創(chuàng)作，可以融入創(chuàng)作者自身的情感和想法，通過真摯的情感，呈現(xiàn)舞劇創(chuàng)作的魅力。

（二）重視情感處理

教師在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)融入舞劇創(chuàng)作實(shí)踐，需要重視情感處理，并且引導(dǎo)學(xué)生在舞劇創(chuàng)作的過程中合理處理情感。在舞劇創(chuàng)作期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生具體演繹其想要表達(dá)的情感，還可以通過將情感轉(zhuǎn)變?yōu)槲璧竸幼鞯姆绞?，更好地引?dǎo)觀眾了解作品的核心內(nèi)容。例如，舞劇《玉米大地》以玉米為線索，以松嫩平原為背景，很多內(nèi)容直接取材于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其以東北的秧歌舞蹈為基礎(chǔ)，演繹了新老幾代農(nóng)民和玉米、土地之間發(fā)生的故事，謳歌了這片土地上的勞動人民，頌揚(yáng)了人世間最真摯的愛。父輩農(nóng)民辛勤勞動的時代畫卷永遠(yuǎn)牽動著人們最敏感的神經(jīng)。耐勞、隱忍、堅(jiān)強(qiáng)是黑土地的魂，也是一片片茂密生長的玉米之魂。所以，在舞劇創(chuàng)作以及舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)對情感的有效處理，不斷將與生活有關(guān)的點(diǎn)滴內(nèi)容和情感融入創(chuàng)作當(dāng)中，這樣也能讓情感與觀眾內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，提升舞劇創(chuàng)作與發(fā)展的影響力。在情感處理的過程中，可以采用簡化、簡單的形式進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，通過最簡單、最真摯的情感表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。此外，在舞劇創(chuàng)作的過程中，要注重編排舞蹈動作。舞劇通過舞蹈動作展現(xiàn)劇情，不可能一味通過新聞聯(lián)播的形式表達(dá)其內(nèi)涵，還需要通過動作有效表達(dá)人物內(nèi)心情感，讓觀眾對作品形成正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)舞劇創(chuàng)作中情感與動作的有效融合。

（三）激發(fā)內(nèi)心靈感

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的舞劇創(chuàng)作需要激發(fā)舞劇創(chuàng)作者內(nèi)心的靈感。靈感是舞劇創(chuàng)作中重要的創(chuàng)作因素之一。良好的創(chuàng)作靈感，可以幫助創(chuàng)作者了解自己想要表達(dá)什么，以及選擇什么樣的題材。無論是作家還是舞劇創(chuàng)作者，都需要在一定的創(chuàng)作空間中創(chuàng)作出屬于自己的作品，以便更好地呈現(xiàn)自己想要表達(dá)的思想和感情。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的靈感。在舞劇創(chuàng)作中，學(xué)生不能一味照搬照抄電影、電視劇情節(jié)，而要將自己的主觀能動因素和靈感加入舞劇中。只有這樣，學(xué)生才能將自己對作品的熱情以及作品中蘊(yùn)藏的思想情感充分展現(xiàn)出來。為了激發(fā)舞劇創(chuàng)作者內(nèi)心的靈感，還可以鼓勵創(chuàng)作者積極挖掘身邊的生活素材，并通過形象表達(dá)、合理創(chuàng)作等形式，呈現(xiàn)不一樣的舞臺和表現(xiàn)氛圍。將舞劇創(chuàng)作者內(nèi)心靈感與舞劇創(chuàng)作有機(jī)融合，不僅能增強(qiáng)作品表現(xiàn)力，也能讓創(chuàng)作者通過自身的創(chuàng)作理念和人格魅力感染觀眾。

四、結(jié)語

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中結(jié)合舞劇創(chuàng)作，需要加強(qiáng)舞劇創(chuàng)作的情感表達(dá)。人們通常會通過喜、怒、哀、樂四種表現(xiàn)形式來表達(dá)自己的情感，所以，在舞劇創(chuàng)作的情感表達(dá)中，創(chuàng)作者要注重情感處理方式，通過自身情感的流露，盡可能地展現(xiàn)舞劇創(chuàng)作的魅力，還可以激發(fā)內(nèi)心靈感，主動投入情感，突出舞劇創(chuàng)作和作品的整體靈魂。