戲劇教學(xué)法在童話故事創(chuàng)編中的實(shí)踐與運(yùn)用

周小亞

（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

新時代人們對教育事業(yè)的關(guān)注已經(jīng)提升到了前所未有的高度。近年來，我國教育事業(yè)一直秉承素質(zhì)教育的模式，并不斷調(diào)整和改革教學(xué)方式，以期為國家和社會培養(yǎng)出具備文化理解和傳播能力、思考能力、創(chuàng)造力、交際能力以及合作能力的綜合性人才。戲劇教學(xué)法從游戲的視角出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識和溝通意識，符合當(dāng)前我國人才培養(yǎng)的趨勢和目標(biāo)。我國新課標(biāo)對小學(xué)階段童話故事創(chuàng)編提出了具體要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編興趣，強(qiáng)化創(chuàng)編自信；培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察力，在此基礎(chǔ)上展開想象，并創(chuàng)新地將自己的所見、所聞、所想用新鮮的詞匯進(jìn)行表達(dá)。將戲劇教學(xué)法與童話故事創(chuàng)編有機(jī)融合，增加創(chuàng)編教學(xué)的動態(tài)性和實(shí)踐性，提升學(xué)生的創(chuàng)編興趣，豐富創(chuàng)編素材，并提升學(xué)生的創(chuàng)編表達(dá)能力。

一、戲劇教學(xué)法應(yīng)用于童話故事創(chuàng)編的重要意義

戲劇教學(xué)法是指利用戲劇開展教育活動的教學(xué)方式。采用戲劇教學(xué)法的目的是通過即興表演、角色扮演、游戲等方式在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)新力，并獲得知識和技能。戲劇教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：首先是情境性。戲劇教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)出戲劇化的教學(xué)情境，該情境始終貫穿于整個教學(xué)過程，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材之間溝通的橋梁，這也是整個戲劇化教學(xué)的關(guān)鍵和核心。其次是立體性，立體性主要以三維立體的形式展現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。戲劇教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)過程中更關(guān)注學(xué)生在情境中的情感體驗(yàn)，潛移默化地拓展了教學(xué)關(guān)系，將師生之間的關(guān)系聯(lián)系得更加緊密。最后是表演性。戲劇教學(xué)法給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，通過開放式的教學(xué)方式，將學(xué)生的內(nèi)在需求與外在表現(xiàn)有機(jī)融合，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中收獲知識。

（一）提升學(xué)生的文字感知能力

在童話故事創(chuàng)編教學(xué)過程中，提高學(xué)生對文字的領(lǐng)會能力，既是童話創(chuàng)編教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是創(chuàng)編教學(xué)的目的。對于大多數(shù)學(xué)生而言，由于缺少語言和文字實(shí)踐活動，導(dǎo)致在創(chuàng)編過程中，文字表述直白，缺少生機(jī)和活力。戲劇語言具有生動性豐富性等特點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，通過戲劇教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生通過人物扮演或是以不同口音和方式演繹嘆詞，進(jìn)而提升學(xué)生對文字表達(dá)的感知力，并不斷提升學(xué)生對文字的應(yīng)用能力，提高創(chuàng)編水平。

（二）拓展學(xué)生的思維能力

戲劇作為一種綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，更有利于拓展學(xué)生的思維能力。不同于其他形式的創(chuàng)編教學(xué)，戲劇教學(xué)可以通過采用動作、語言的表演形式提高對文本的鑒賞能力，學(xué)生在表演或者劇本設(shè)計的過程中，可以結(jié)合劇本對白并根據(jù)自己的思考，打破傳統(tǒng)的思維模式重新對人物形象展開設(shè)計。這種方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在主動的思考中獲得知識和創(chuàng)編靈感。學(xué)生根據(jù)收集的資料開展自主性學(xué)習(xí)，利用既有的知識創(chuàng)造戲劇矛盾，構(gòu)建新文本知識的過程就是學(xué)生思維發(fā)展的過程，在每一次思維發(fā)散的過程中發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、尋求答案，思想更加飽滿，創(chuàng)編能力也得到提升。

（三）提升學(xué)生的鑒賞能力

在戲劇作品中，語言或者通俗易懂，或者委婉含蓄，情節(jié)跌宕起伏并輔以敘述性的說明。通過戲劇教學(xué)法開展童話創(chuàng)編教學(xué)，不但可以提升學(xué)生對語言文字的感知力，同時還能帶動學(xué)生對文字、文學(xué)的鑒賞能力。對戲劇場景的描述、戲劇情節(jié)的發(fā)展、人物的刻畫以及人物心理的展示，都需要通過語言文字進(jìn)行展現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能真正品味其內(nèi)涵。同時，很多戲劇中人物的臺詞或者語言設(shè)計都包含韻味，需要學(xué)生不斷揣摩和理解，在語言文字感知能力提升的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者在劇本創(chuàng)作和語言表達(dá)上的技巧，激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生鑒賞能力的作用。

二、戲劇教學(xué)法在童話故事創(chuàng)編應(yīng)用中存在的問題

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理

盡管很多小學(xué)教師十分認(rèn)可戲劇教學(xué)法在童話創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用效果，但是在實(shí)際實(shí)施過程中，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理依然是十分明顯的問題。作者在調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，很多教師都認(rèn)為只要在童話創(chuàng)編課堂應(yīng)用戲劇教學(xué)法就可以發(fā)揮它的作用和功能，對于能否真正達(dá)到預(yù)期的效果沒有過多考量，導(dǎo)致戲劇教學(xué)法在實(shí)際創(chuàng)編教學(xué)課堂的效果不佳。所以，教師應(yīng)用戲劇教學(xué)法時必須優(yōu)先考量教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，才能真正有效地發(fā)揮戲劇教學(xué)法的作用。另外，筆者同時發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用戲劇教學(xué)法的創(chuàng)編課堂，教師使用幻燈片、圖片或者音樂作為教學(xué)資源，由于使用的教學(xué)資源比較少，在教學(xué)過程的展示環(huán)節(jié)中缺少直觀性，不能讓學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象。

（二）教學(xué)時間設(shè)置不穩(wěn)定

小學(xué)課堂一節(jié)課的時間為40 分鐘，怎樣在有限的40 分鐘內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，抓住有效的學(xué)習(xí)時間也非常關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師將戲劇教學(xué)法僅僅作為創(chuàng)編訓(xùn)練和教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，實(shí)施時間不超過20 分鐘。不穩(wěn)定的教學(xué)時間，并不能充分發(fā)揮戲劇教學(xué)法的真正作用，往往會給學(xué)生造成不重視或是參與不充分的感覺，阻礙學(xué)生創(chuàng)編水平的提升。

（三）教學(xué)評價不成系統(tǒng)

一節(jié)創(chuàng)編課的實(shí)施要經(jīng)過課前備課、課中實(shí)施、課后總結(jié)三個階段。為了提升創(chuàng)編課堂教學(xué)的效率，就需要形成系統(tǒng)的評價體系。在評價體系的指導(dǎo)下，查漏補(bǔ)缺和有針對性的修改。通過與一線教師的交談發(fā)現(xiàn)，有超過90%的教師認(rèn)為應(yīng)用戲劇教學(xué)法存在問題，問題主要集中在戲劇資源不豐富、沒有可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、缺少系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)等。由此可見，由于教師對應(yīng)用戲劇教學(xué)法的評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致教師不能科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)編行為。同時，當(dāng)前的評價體系較為單一，教師作為唯一的評價主體，沒有充分考量學(xué)生的意見，評價結(jié)果過于片面，造成學(xué)生創(chuàng)編主動性的降低，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、戲劇教學(xué)法在童話故事創(chuàng)編中的應(yīng)用策略

戲劇教學(xué)法是提升學(xué)生童話創(chuàng)編能力的重要方式，通過有效的學(xué)習(xí)不但可以提升學(xué)生對文字的感知能力、鑒賞能力，同時對提升學(xué)生對童話故事創(chuàng)編的興趣有十分重要的作用，因此，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)編教學(xué)中存在的問題，尋求相應(yīng)的解決策略，通過科學(xué)合理的運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)編水平。

（一）強(qiáng)化體驗(yàn)式的教學(xué)方式

在戲劇教學(xué)法中，學(xué)生參與的過程不能僅僅包括對劇本內(nèi)容的理解，要不斷強(qiáng)化學(xué)生對人物的感知，將自己與課文人物相融合，強(qiáng)化學(xué)生對戲劇的參與和體驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的展示舞臺，使學(xué)生在排練的過程中加深對戲劇人物的理解，不斷開發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力。一方面，小學(xué)童話戲劇教學(xué)法可以借助各種影視作品來加強(qiáng)學(xué)生對戲劇作品的理解。學(xué)生由于年齡和心理上的特點(diǎn)，更容易被動態(tài)的畫面所吸引，通過具體的影視作品，結(jié)合劇本中的文字，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生體會不一樣的審美，加強(qiáng)對作品的理解，通過思考轉(zhuǎn)化成屬于自己的知識和技能。另一方面，借助于戲劇的表演特性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將自己的想法通過表演的形式進(jìn)行展現(xiàn)。表演的過程既是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，同時也是學(xué)生知識積累的過程。另外，在創(chuàng)編教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組的表演任務(wù)并不相同，通過學(xué)生自行的組織實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）閱讀和創(chuàng)編相結(jié)合

應(yīng)用戲劇教學(xué)法，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)地朗讀文章，在朗讀的過程中通過對人物語言的分析強(qiáng)化對人物形象的理解。另一方面，還要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，手腦并用，完成對戲劇“寫”的操作。一是鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，對戲劇作品進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生通過對戲劇作品的閱讀，在心中會形成自己對作品獨(dú)特的認(rèn)知，每一位人物在學(xué)生的腦海中都會具有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成作品閱讀后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己對作品的想法和意見，通過自己的所讀所感，對戲劇作品進(jìn)行續(xù)寫。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成作品續(xù)寫時，必須選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品。由于學(xué)生創(chuàng)編能力的限制，要選擇在其能力范圍之內(nèi)的戲劇作品，既不能太深奧，也不能過于簡單平淡。選擇的戲劇作品學(xué)生既可以讀懂，又可以清楚地把握戲劇的脈絡(luò)，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以充分發(fā)揮自己的想象力，完成對戲劇的續(xù)寫。二是鼓勵學(xué)生將戲劇劇本轉(zhuǎn)化為其他類型的文學(xué)作品。戲劇劇本通常以人物對話為主，為了有效提升學(xué)生的創(chuàng)編能力，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生對戲劇劇本進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在開始轉(zhuǎn)化前，學(xué)生需要對劇本中的人物關(guān)系、沖突矛盾以及情節(jié)脈絡(luò)進(jìn)行充分的把握，做到有的放矢。

（三）拓展教學(xué)資源的種類

戲劇教學(xué)法的應(yīng)用不能僅僅依賴教師的課堂講解，而是應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的眼界，真正展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編興趣。在課堂教學(xué)時，如果教師僅僅通過語言進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣，因此教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂中引入圖片、視頻或者音頻等數(shù)字資源，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生參與到創(chuàng)編教學(xué)中來，創(chuàng)編效率會大幅度提升。另外，從教師角度分析，通過多樣化教學(xué)資源的使用，可以幫助教師更加深入地了解戲劇作品，不斷提升教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)，為創(chuàng)編教學(xué)的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。