試談當前我國學前教育專業聲樂教學的問題及對策

金英淑

（遼東學院 遼寧 丹東 118000）

一、我國學前教育專業聲樂教學中存在的問題

生動形象的音樂旋律和節奏具有強烈的感染力，能夠引起人們的共鳴。聲樂教育可以幫助學前兒童領略大自然的純凈靜謐，直接影響他們身體和心理的發展。所以，人們越來越重視學前的聲樂教育，培養學前兒童聲樂教師的聲樂教學也同樣受到了廣泛關注。目前，我國高校在教授學生基本知識和聲樂技能的基礎上，開始重視培養學生授課所需的藝術素養，為其未來的學前聲樂教師職業生涯打下基礎。但是，當前的高校聲樂教學仍然存在一些問題，高校聲樂教師只有徹底轉變教育觀念，不斷探索新的教育方式，才能讓學前教育專業的聲樂教學煥發出教育的生命力和創造力。

（一）師資力量不足

目前，我國高校學前教育專業聲樂課程開設時間比較晚，許多學校缺乏聲樂教師。并且這些聲樂教師一般畢業于音樂院?；驇煼额愒盒５穆晿穼I，他們在學校學習的重點內容是國內外著名歌曲、歌劇等藝術作品的研究，涉及的聲樂知識只是美聲唱法和民族唱法。大多數教師沒有學習過學前教育，對于學前兒童歌曲的曲目、唱法和教學方法并不熟悉，沒有相關經驗。換言之，目前高校聲樂教師不僅數量不夠，而且他們的音樂素養也不足，聲樂教育的質量難以提高。

（二）教材內容偏離

目前，我國學前教育專業的聲樂教學缺乏相應的專業教材，許多學校沿用師范類院校聲樂專業或音樂教育專業的教材，而這些教材所列的歌曲多為專業的成人聲樂曲目，如《枉凝眉》《黃河之聲》《北京頌歌》《龍船調》等。這些曲目音域偏高，演唱的難度比較大，并不適合學前兒童學習，學生學習后也無法應用于日后學前教育的聲樂教學中，因而學前教育專業的聲樂教材需要進行調整。

（三）教學方式落后

隨著新課程改革的進一步深化，當前我國學前教育專業的聲樂教學正逐步走向規范化、專業化。但是，大多數的教學模式還是集體授課和“填鴨式”灌輸教學相結合，并且每周的實踐課程課時很少，聲樂教師過于重視培養學生的專業技能知識，缺少規范的聲樂訓練，忽略了培養學生理解、感知和創造音樂的能力，不能滿足學生未來就業的需求。

（四）學生基礎較差

當前，我國許多學前教育專業的學生是通過文化成績選拔出來的，接受過的聲樂教育較少，甚至有些學生從未接受過聲樂訓練。因此，這些學生的音樂基礎較弱。比如，有些學生不懂節拍，甚至不認識簡譜和五線譜；有些學生演唱能力差，甚至唱歌跑調；有些學生對彈奏樂器也很陌生……學生自身的音樂素養較弱，普遍缺乏自信，導致學習動力不斷下降，進而影響創造力的發揮。學生的音樂基礎問題不僅影響了聲樂教學的進度和質量，而且制約了學生自身能力的提高，不利于未來的就職就業。

二、當前學前教育專業聲樂教學的改革策略

（一）提高業務水平

教師在教學工作中最重要的角色就是知識技能的傳授者，教師自身的專業能力直接影響教學質量，也可能影響學生一生的發展。所以，聲樂教師必須更新自己的教育理念，重視培養學生的音樂素養，積極參加教師培訓，在實踐過程中積累教學經驗，努力提高自身的專業素質和教學水平，為提高聲樂教學質量而不斷奮斗。聲樂教師要想提高自身業務水平，需要做好以下幾個方面的工作：

1.不斷學習

教師是學生學習的榜樣，他們的知識水平和言談舉止都會對學生產生一定影響。所以，聲樂教師應繼續拓寬知識面。除了音樂專業知識外，教師還應該利用業余時間來學習更多其他學科的知識，增長見聞，并以自身魅力來感染學生。

2.自我反思

每個人的成長過程都離不開經驗和反思，聲樂教師在教學過程中要不斷地進行自我反思，對教學內容和教學方法的優缺點進行總結并改進，逐漸提高自身的教學水平。

3.互助學習

教師是一個團體，任何人都離不開這個團體。教師們要互相交流學習，學會取長補短，形成互助合作的氛圍。聲樂教師要珍惜每一次聽課、說課、經驗交流等教研活動，不斷充實自己，進一步提高專業素質和教學水平。

（二）改革教學內容

1.增加學前聲樂內容

聲樂教師應結合學前教育專業學生的實際情況，選取一些難度適中的優秀兒童歌曲作為教學內容，讓學生更早地接觸兒童教學，培養學生教授兒童唱歌技巧的能力，為將來的職業發展打下堅實的基礎。此外，教師在教授演奏樂器的內容時，也要根據學前兒童的實際進行教學。例如，教師可以簡單地教授學生樂理基礎知識，重點教育學生演奏樂器的手勢、技巧等，加強培養其伴奏和表演的能力。

2.完善聲樂教材

目前，我國高校學前教育專業所用的聲樂教材并不完善，教材上的內容大部分來自音樂學院的教科書，它的深度高于學前教育專業學生的實際能力，教材內容的實踐性不高。所以，高校應組織專業的學前兒童聲樂教師編制出系統、科學、實用的教材，從根本上解決教材內容的問題。

3.加入兒童舞蹈練習

高校學前教育專業的舞蹈課程是比較專業的舞蹈教學，教師可以根據學生的學前教育要求，在保留舞蹈課的形體、基礎練習的基礎上，給學生加入一部分有趣的兒童舞蹈的練習，給課程增添趣味。教師還要增加與學前兒童相關的注意事項和教學方式等，努力使學生具備勝任兒童教師職業的能力。

（三）改進教學方式

隨著時代的進步，學前兒童的自我意識逐漸增強，當前我國學前教育專業的“填鴨式”聲樂教學方式已經無法滿足他們身心發展的需要。在這樣的環境下，聲樂教師要改變思維方式，改進教學方法，重點培養學生獨特的音樂觀，提升其音樂素養，以適應社會的要求。聲樂教師可以從以下兩個方面改進教學方式。

1.寓教于樂

興趣是學習的動力，學習興趣可以促使學生積極主動地學習，提高學習效率。聲樂教學最終的目的是要將學生培養成適宜教育學前兒童的聲樂教師。因此，教師在改進教學方式時，要盡量兼顧學生的趣味需求和教學目標。例如，聲樂教師可以帶領學生參與音樂支教活動，這不僅能讓學生在實際教學過程中感受音樂的魅力，還能使之積累豐富的教學經驗。

2.多媒體教學

在學前兒童教育專業聲樂課堂上，教師可以充分利用多媒體教學，使枯燥的樂理課程內容生動化，使單一的教學方法多元化，激起學生學習聲樂的欲望，使其專注于聲樂學習，進而提高學習能力。例如，聲樂教師可以使用圖片、音頻、視頻等多媒體向學生展示音符、音律、演奏技巧等，進行多感官刺激訓練，進而加深學生對歌曲的理解和記憶。這種直觀的教學方法不僅可以活躍學生的思維，使學生積極參與課堂活動，還可以挖掘學生的潛力，提高其學習能力。

（四）增強學生音樂素養

學生是學習的主體，在教學過程中，聲樂教師在提升自我修養、改變教學方法的同時，還要注意引導學生主動學習，提高彈唱表演技能，并結合實踐，為增強音樂素養做好準備。

1.提高聲樂技能

聲樂教學主要是通過鍵盤聲樂課來培養學生的彈唱能力，傳統的鍵盤聲樂課注重學生彈奏能力的培養，對于伴奏能力和學前兒童歌曲的演唱能力并不重視。因此，聲樂教師需要根據學前教育專業學生的需要，加強對學生學前兒童歌曲伴奏能力的培養，并指導學生演唱學前兒童歌曲，讓學生“以彈伴唱，以唱為主”，逐漸提高學生學前兒童歌曲的演唱能力。同時，聲樂教師還需要適當加入一些能夠提高學生藝術綜合能力的課程，如聲樂鑒賞、學前兒童歌曲創作等，促進學生綜合藝術能力的全面發展，滿足新課程改革的需要。

2.參與實踐活動

學前教育專業聲樂人才的培養，只有將理論知識與實踐活動融合，才能提高學生處理實際教學問題的能力。這就要求聲樂教師重視實踐的重要性，多給學生提供見習、實習的機會，拓寬學生的視野，增強實踐能力。高校可以努力與附近的幼兒園合作，共建有關音樂課程的實習基地，聲樂教師聯合學前兒童教師，有目的地帶領學生到學校觀摩并參與日常歌唱教學活動，讓學生實時了解學前兒童聲樂活動的最新動向，在實踐過程中更深刻地理解學前兒童聲樂教學的意義。教師只有加強聲樂教學與學前兒童教育之間的聯系，讓學生不斷學習、思考和實踐，才能使之牢牢掌握聲樂技能，為今后走上學前兒童教師崗位打下堅實的基礎。

（五）優化評價和考核制度

聲樂教師除了要改變教學方式、增強學生學習素養外，還要多鼓勵學生努力上進，增強自信心。因而，教師必須結合學前教育專業學生的現狀，建立一個更為全面、科學的評價和考核制度，使教學評價方法更具多樣性和開放性。例如，聲樂教師可以為每個學生的學習情況（如聲樂基礎、學習進度、課堂表現、表演能力等）打分并做好記錄，結合期末考試成績對學生做一個綜合評價，以此激勵學生繼續發展。

三、結語

聲樂教學是學前教育的重要內容，學前音樂教育專業學生的音樂素養越來越受到社會的關注。因此，聲樂教師要不斷更新聲樂課的教學理念和方法，利用新媒介開展教育工作，努力激發每個學生的音樂潛能，培養學生的聲樂素養，促進其全面發展，滿足社會對優質學前教育人才的需求。