高職院校聲樂專業(yè)建設的現狀及改革

姚燕玲

（四川文化產業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610000）

高職院校聲樂專業(yè)具有一定的特殊性，其中，聲樂專業(yè)建設和改革是關鍵。在制定人才培養(yǎng)方案時，應該根據學生的特點來制定一套合理的人才培養(yǎng)方案，結合市場發(fā)展、企業(yè)需求，制定合理的培養(yǎng)計劃，設置合理的教學方案，從而實現培養(yǎng)應用型人才的目標。目前，高職聲樂專業(yè)建設還存在很多問題，如教學資源匱乏、師資配備不足、學生生源參差不齊、人才培養(yǎng)方案不完善等。因此，高職院校聲樂專業(yè)建設及改革迫在眉睫。

一、高職院校聲樂專業(yè)建設現狀及存在的問題

（一）高職院校現有音樂表演和音樂教育兩個方向，學校教學資源匱乏

隨著國家對藝術教育的重視，很多高職院校也競相開設聲樂專業(yè)。然而招生的學生人數多，學校的教學資源卻很有限，教學設備陳舊，教學模式、教學環(huán)節(jié)也存在問題，嚴重影響教學秩序。

以筆者所在的四川文化產業(yè)職業(yè)學院為例，教學所需的琴房配備不夠，多媒體設備屈指可數，沒有規(guī)范的劇場、音樂廳。琴房經常出現不夠用的現象，學生也會常常以此為由，不練習、不學習。教師在教學中可以使用的教學媒介十分有限，音響話筒等設備非常稀有，多元化教學無法有效開展。學生沒有實踐的舞臺，然而音樂表演對舞臺的需求是極大的。學生缺乏舞臺表演的經驗，得不到鍛煉，在人才培養(yǎng)上無法達到既定目標。加之高職院校的文藝交流活動較少，大師講座屈指可數，沒有更多的新知識攝入，學生可以學習到的知識非常有限。在教學條件十分有限的環(huán)境下，教師很難開展有效的教學。

（二）師資配備不足

高職院校的聲樂教育在學校中地位一般，在社會各界中影響力較低，因此很難招聘到優(yōu)秀的教師，師資力量配備嚴重不足。專職教師少，兼職教師多，教師隊伍很難管理，加之教師的基礎保障跟不上，師資流動性大。沒有穩(wěn)定的師資力量，就無法有效開展聲樂教育。

（三）學生生源參差不齊

在當今社會，高職院校的聲樂教育被大眾忽視，很多學生和家長都不知道高職院校還有聲樂專業(yè)，特別是聲樂表演專業(yè)，招生效果不佳。就筆者目前所在的四川文化產業(yè)職業(yè)學院而言，其招生模式分為統考、單招、五年制定點招生三種模式。

統招的學生，經過高考篩選，一大批落榜的同學進入高職院校，這類學生多數為半路出家，突擊學習，聲樂基礎較差。單招的學生，在中職期間有接受聲樂學習，但學習效果不佳，在中職期間存在學習散漫的現象，導致學生難管理。五年制定點招生，多數學生來源偏遠地區(qū)，如川內甘孜阿壩地區(qū)的學生，學生普通話不好，語言表達能力存在一定的問題，他們的聲樂理論基礎幾乎為零。由此可見，高職院校學生存在的主要問題有：生源基礎差、演唱水平參差不齊、學生的整體自我學習能力較弱。

（四）人才培養(yǎng)方案不合理

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，滿足社會發(fā)展對人才的需求。目前高職院校的人才培養(yǎng)方案往往按部就班，照搬本科院校或是其他音樂類院校的課程設置，學時設置多為四年制學習。然而高職院校學生在校學習的實際時間只有兩年半，五年制的學生只有一年半的學習時間。課時壓縮，教學效果不明顯，學生學習積極性不高，很難實現原定的培養(yǎng)方案。最終導致學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)后無法找到專業(yè)對口的工作。

二、高職院校聲樂專業(yè)建設的改革措施

（一）改善教學環(huán)境，合理配備教學資源

高職院校聲樂教育要發(fā)展，也要改善。改善教學環(huán)境，提升教學資源，改善學校師資力量薄弱的現象，同時學校的軟硬件配置也得跟上。

琴房配置按比例設置，應給任課教師配備多媒體設備，同時學校應設置音樂劇場、音樂廳等音樂交流場所。可以和企業(yè)合作，建立校企合作機制，由企業(yè)贊助提供場所也是可行的。合理調整教師待遇，穩(wěn)定師資隊伍。選聘高端人才、聘請專家教授進校教學，邀請聲樂大師進校講學，舉辦音樂交流活動。

（二）加強師資隊伍建設

高職院校知名度低，在教育行業(yè)影響力小，很難招到優(yōu)秀的教師。近年來國家大力提倡并發(fā)展高職教育，在高職教育中投入了大量的財力物力。高職院校應提升聲樂專業(yè)在學校中的地位，大力推廣學校的專業(yè)特色，為教師提供交流的平臺。定期開展教學教研活動，通過心得分享、教學交流等活動，實現教師彼此間的取長補短。例如，民族音樂教師可以學習美聲教師的教學方法、流行音樂教師學習民族教師的教學方法等，通過這種相互學習的模式，提升教師的教學能力。同時可以與外校合作，為青年教師提供外出交流學習的機會，設定一定的獎勵吸引高端人才入校。

（三）提高生源質量

設定合理分數線，根據學生志愿，成績排名靠前者、有相關技能證書者優(yōu)先錄取，同時加強對學生的演唱技能知識、基本樂理知識以及舞臺表演能力等的考查。在招生上為達到一定的名額目標，高職院校往往大力擴招，也是導致生源差的主要原因。在招生時，應秉持寧缺毋濫的原則，給予聲樂基礎不好且五音不全、不適合在聲樂專業(yè)上發(fā)展的學生其他更好的選擇機會。總之，高職院校在招生時應該全面考查學生的聲樂基礎，提前了解學生的學習情況，擇優(yōu)錄取，讓真正在聲樂學習上有發(fā)展前途的學生進入學校學習。進校后，給專業(yè)不好的學生提供調整專業(yè)的機會，學生畢業(yè)后才能有更好的發(fā)展。

（四）制定合理的人才培養(yǎng)方案

根據生源特點來制定合理的人才培養(yǎng)方案，適合學生發(fā)展的方案，培養(yǎng)應用型人才。以下是筆者關于人才培養(yǎng)的建議：

第一，在少數民族生源居多的情況下，設立少數民族研習班，針對少數民族制定系統的教學方法。聘用少數民族教師，使用雙語教學。例如，筆者所在高職院校的聲樂教師多數從未接觸過少數民族語言，在教授少數民族學生時，首先語言溝通上就存在很大的問題。學生演唱的少數民族歌曲，老師只能聽旋律，完全聽不出語言的含義以及語言上的問題，學生時常也理解不了老師說的專業(yè)術語。因此針對少數民族學生較多的情況，應該聘用少數民族教師，這樣才可以更好地教授少數民族聲樂，達到更好的教學效果。

第二，制定專業(yè)方向。唱法細分，根據學生的特點為學生分配對應的教師，如民族唱法、美聲唱法、原生態(tài)唱法等。避免出現民族聲樂教師教授美聲唱法的學生的情況。由于教師沒有接觸過外文作品，如意大利詠嘆調，無法教美聲唱法的學生演唱歌劇詠嘆調。高職院校由于師資力量不足，往往出現某一方向老師同時擔任幾個方向教學的情況，民族唱法的老師碰到美聲唱法的同學，手足無措；美聲唱法教師碰到民族唱法的學生，往往需要很長的磨合期。然而專科生教學時間十分有限，因此很難培養(yǎng)出人才。

第三，規(guī)范授課模式，一對一教學，每人45 分鐘。高職院校聲樂教學多為混合式班級教學，缺乏針對性，學生很難掌握聲樂技巧，教學效果差。筆者所在的四川文化產業(yè)職業(yè)學院，現有的一對一授課時間只有30 分鐘，時間十分有限，往往上一個學生的基礎發(fā)聲訓練都還沒完成，下一個學生就等著上課了，在這樣有限的時間很難達到既定的教學目標。采取一對一教學，保證充足的教學時間，根據學生狀態(tài)調整教學方法及思路，做到因材施教，效果更佳。

第四，分層次教學。通過入學測驗，把學生按高中低水平合理分配，教師根據學生的分級情況對應教學。入學測驗可以讓教師更加深入地了解學生，掌握學生的聲樂演唱水平及能力。教師根據學生的現有狀態(tài)，結合社會的需求，有針對性地進行教學，為學生制定合理的訓練方向，培養(yǎng)應用型人才。

第五，課程設置上，理論課與實踐課相結合。高職院校的學生在學習基礎理論課程的前提下，應該更側重實踐課程，合理設置舞臺實踐課、表演課、形體課等，通過課程提升學生的實踐能力，塑造學生的形象氣質。同時，不定期舉辦教學音樂會，通過音樂會形式，豐富學生的舞臺經驗，讓學生真正做到理論與實踐相結合，從中得到鍛煉。注重學生的全面發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的人才才能更好地適應社會。

總之，目前高職院校的聲樂專業(yè)建設還需要不斷完善。由于高職院校聲樂專業(yè)辦學時間短，辦學理念陳舊，辦學環(huán)境有限，同時隨著社會的飛速發(fā)展，傳統的人才培養(yǎng)已經不能滿足社會需求。因此，改變傳統的教學模式，創(chuàng)新教學方法，結合市場需求培養(yǎng)應用型人才是高職院校聲樂人才培養(yǎng)的總方針。針對高職院校的學生的現狀，如學生的基礎條件差、表演能力無、存在語言溝通障礙等問題，如何開展聲樂教學讓學生學有所成？如何培養(yǎng)應用型人才？都將是未來長期需要不斷解決的問題。作為高職院校的聲樂教師，我們應該認真思考，時刻進行教學總結，找準目標，根據生源特色，結合市場需求，制定合理的教學計劃。立足于社會需要，為社會培養(yǎng)應用型人才，為學生今后的職業(yè)發(fā)展鋪好路。