小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效策略分析

焦亦慧

（包頭師范學院 內蒙古 包頭 014030）

音樂核心素養不只是學生音樂基礎知識和技能，還包含學生對音樂的理解和感知能力，對音樂的評價能力等各個方面的內容。在傳統的小學課堂教學過程中，教師只是簡單地教學生唱幾首歌，并未重視對學生音樂素養的培養，教學內容和手段都比較單一，學生的學習興趣不高，長時間下去，會慢慢喪失對音樂學習的興趣。因此，小學音樂教師要不斷地更新自身的教學思想和手段，重視對學生音樂核心素養的培養。

一、小學音樂核心素養特點及培養重要性

（一）小學音樂核心素養的特點

小學音樂核心素養的培養具有綜合性、發展性及實踐性特征。其中，綜合性指的是核心素養涉及到的內容很多，除了基本的音樂知識外，還包含音樂思維、能力等內容；發展性指的是核心素養并非是人生來就有的，是經過后天培養而養成的。只有不斷地學習知識、獲取知識，才能促進學生的發展，讓學生的價值觀、思想、行為等各個方面都滿足社會發展要求；實踐性指的是對小學生核心素養的培養，需要在不斷的聆聽、體會、實踐活動中來獲取。只有學生自己去演唱、訓練，才能更深入的理解歌詞所要表達的情感。

（二）小學音樂核心素養培養的重要性

在新課改實施之前，在傳統的小學音樂課堂教學中，教師只是簡單地對學生進行音樂基礎知識的講述，抑或者是帶領學生唱幾首歌，對學生的音樂理解能力、學習能力等各個方面能力的培養并未引起重視，學生的音樂學習興趣難以調動起來，無法養成一個好的音樂素養。所以，在現在新課改實施的環境下，在小學音樂教學中需要將教育的重點放在培養學生的音樂核心素養上，這樣，不僅可以讓學生掌握更多專業的音樂知識，還可以調動學習音樂的興趣和熱情，讓他們可以更加積極主動地融入到課堂學習活動中來，以提高音樂課堂教學的質量和效率。另外，重視對小學生音樂核心素養的培養，還能提高學生自主學習能力、審美能力等。所以，在小學音樂教學中培養學生的音樂核心素養具有非常重要的作用。

二、在小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效策略

（一）激發學生音樂學習的興趣，培養學生自主學習能力

在小學音樂核心素養培養的過程中，自主學習能力的培養是非常重要的內容，自主性是人體本身就必須具備的一種特性，對學生自主學習能力的培養，就是要讓學生可以科學管理自身的學習行為，端正自身的學習態度，并在學習中不斷地去開發潛能，積極去探索，勇于提問，并能在教師的引導下去解決問題。而要更有效地對學生自主學習能力進行培養，就需要從學生的興趣入手。在進行音樂教學時，最關鍵的一點就是要教師調動學生音樂學習的興趣，以此讓學生更積極地融入到音樂教學活動中來，讓學生在教師的引導下，積極學習新知識，掌握新知識。

如在教學《節日舞》時，教師要導入學習內容，可以讓學生去探討在一年中有多少個節日，再隨機點學生闡述自己對節日的體會和感受，表達當時的心情。然后，教師可以借助多媒體給學生播放一些有關節日的圖片、視頻，展示給學生看，在給學生展示時，可以播放《節日舞》鋼琴曲，并引導學生結合播放的音樂節奏打節拍，或者是跳舞，當學生的學習興趣被調動起來后，可以播放《節日舞》的歌曲，讓學生認真聽清歌曲內容，并可以在聽的過程中跟唱，增強學生的音樂體驗感。最后，教師可以根據學生的興趣，將他們分配到各節日小組，讓學生先在小組內討論學習，并自主編排歌曲，進行即興表演，讓學生在實踐活動中對每個節日有一個新的認識和理解。有了學習小組之后，每個學生的學習興趣會變得更加高漲，為了完成學習任務，都會自己去思考問題，認真看歌曲內容，以此提高自身的自主學習能力。

（二）重視學生的音樂實踐，培養學生的創新能力

將學生的音樂學習興趣調動起來后，接下去就是要對學生的音樂創新能力進行培養，只有創新，才能獲得進步，從而能夠提高學生的音樂文化素養，將學生身上的創新潛能發揮出來。所以，在小學音樂課堂教學過程中，要重視培養學生的想象力、觀察力，并調動學生的創作意識。音樂本來就要創新，要有靈感，每首歌曲都是創作者智慧的結晶，是思維創新的過程。所以，在小學音樂教學中，教師要科學組織音樂實踐活動，培養學生的創新能力。

如在教學《豐收鑼鼓》時，教師可以先引導學生認識幾種民族樂器，讓學生對這些樂器的音色等特點有一個大致的了解，這對學生理解《豐收鑼鼓》中所表達的音樂形象很有幫助。然后，教師再播放音樂，帶領學生去體會音樂所表達的豐收喜悅的情感。為了加深學生對音樂的理解，教師可以使用豎笛來配樂，將農民伯伯豐收喜悅的場景展現在學生的面前，吸引學生的注意，讓學生可以根據律動來創編。

又如，在教學《動物說話》時，在正式開始上課的10 分鐘左右的時間，筆者借助多媒體將大自然中的一些動物的叫聲播放出來，讓學生先猜動物的聲音，隨后，給出小雞、小鴨、青蛙叫聲的答案，并讓學生選擇自己喜歡的動物模仿它們的聲音。接著，筆者將這首歌泛唱一遍，并讓學生跟唱，最后，引導學生進行實踐訓練，筆者將動物用不同的樂器來代替，小雞用鼓聲來代替，小鴨用笛子的聲音代替……筆者蒙著眼睛站到講臺上，扮演各種小動物和學生交流，每扮演一種動物，在發出聲音時，學生就要說出對應的樂器，并安排一名同學去敲打或者是吹響相應的樂器，讓學生跟著節奏去唱歌。同時，學生也可以根據自己的理解，選擇幾種自己喜歡的動物聲音來編排歌曲。通過這樣的方式，讓學生參與到實踐活動中，將學生被動的學習轉化為積極主動的學習，在實踐活動中，培養學生的創新能力。

（三）強化學生的音樂體驗，培養學生的審美能力

在音樂素養培養過程中，審美能力的培養是其中的重點內容之一。對學生審美能力的培養，即培養學生發現美、欣賞美、感知美、評價美的能力。新課改背景下，學生要形成一個健康的審美價值觀，培養學生的審美能力也是音樂教學的重點內容。所以，在小學音樂教學中，要強化學生的音樂體驗，加強學生對情感體驗，培養學生的審美能力。

如在教學《媽媽格桑拉》時，教師要有感情地進行泛唱，讓學生可以體會到歌曲中所表達的情感，在歌唱練習中，要讓學生去體會歌詞中所表達的對母親的贊美之情，讓學生去體會母愛的偉大。在學生認真聽歌的過程中，要對學生加以正確引導，讓學生掌握歌詞中的內容，并鼓勵學生思考和體會歌曲中母親的情感和旋律的美。通過這樣的方式，更易于學生理解歌曲內容。

又如，在教學《母親河》時，教師可以先借助多媒體播放與黃河有關的一些視頻資料，讓學生直觀地去體會黃河水波濤洶涌的特點，引起學生的注意，再播放本節課所要教的歌曲《母親河》，讓學生對黃河的形態、作用等有一個初步的認識。這樣，可以保證音樂課教學的連貫性，降低歌曲學習的難度。同時，教師也可以借助多媒體播放與黃河給人感覺不一樣的視頻，如潺潺的溪流等，給予學生視覺上的沖擊，以強化學生對這首歌曲的影響，并初步掌握各強度音律、節奏的特征。描繪黃河波瀾壯闊形態的歌曲必然要選擇鼓等一些音色較為低沉的樂器，相應歌曲節奏變化也比別的歌曲要快很多，這是為了體現水流湍急的特征，而描繪潺潺流水的歌曲通常都是用古箏等一些樂器，其節奏變化沒有鼓明顯，這是為了體現歲月靜好的特點。教師在教學的過程中可以借助多媒體同時播放這兩種類型的歌曲，引導學生去體會它們的差異性。經過對比，提高學生的音樂審美能力。

三、結語

在素質教育全面推行的背景下，音樂核心素養的培養成為了小學音樂課堂教學的核心內容和目標，而要實現教學目標，在日后的教學過程中，音樂教師就需要不斷地更新自身的教學思想和手段，激發學生音樂學習的興趣，培養學生自主學習能力；重視學生的音樂實踐，培養學生的創新能力；強化學生的音樂體驗，培養學生的審美能力，提高音樂課教學的質量和效率。