淺析高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱心理的引導(dǎo)與培養(yǎng)

張武蘭

（江漢大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)階段，大部分的聲樂(lè)教師只關(guān)注到演唱技能的內(nèi)容，但是對(duì)于情緒的抒發(fā)方面并沒(méi)有重點(diǎn)的關(guān)注，這樣就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生的歌唱心理的引導(dǎo)以及培養(yǎng)方面存在教學(xué)疏忽。當(dāng)前，由于教育模式的不斷變化，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容需要進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的要求。作為聲樂(lè)教師，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)思想，將學(xué)生的歌唱心理提升到更為關(guān)鍵的位置，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步樹(shù)立起正確的歌唱心理，對(duì)于歌曲的內(nèi)容有進(jìn)一步的詮釋。從當(dāng)前的教學(xué)模式以及教學(xué)思路中可以發(fā)現(xiàn)，歌唱的心理狀態(tài)會(huì)直接導(dǎo)致后續(xù)的歌唱存在問(wèn)題，有鑒于此，在聲樂(lè)教學(xué)期間，歌唱心理的引導(dǎo)以及培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、在聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理培養(yǎng)的重要意義

聲樂(lè)藝術(shù)本身就是人在進(jìn)行音樂(lè)演唱過(guò)程中的一種專(zhuān)屬性的意識(shí)，雖然聲音在整體的歌唱階段是不可缺少的內(nèi)容，但是由于人的思維模式以及情感有所不同，所以整體的歌唱風(fēng)格也會(huì)受到影響。不論是聲樂(lè)長(zhǎng)短、高低還是歌曲本身的風(fēng)格及其內(nèi)容，都需要采用呼吸以及情感的方式產(chǎn)生共鳴。在聲樂(lè)教學(xué)期間，學(xué)生的心理活動(dòng)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及演出實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生的所有活動(dòng)都會(huì)在一定的心理狀態(tài)下得以表現(xiàn)，所以，歌唱心理對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的重要意義顯而易見(jiàn)。將聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理演唱狀態(tài)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立積極、自信、樂(lè)觀的演唱心態(tài)，提升歌唱的水平，凸顯自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而呈現(xiàn)出更好的舞臺(tái)效果。

二、聲樂(lè)教學(xué)階段中學(xué)生常出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)

（一）學(xué)生在歌唱表演中常處于膽怯的心理狀態(tài)

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)中，我國(guó)的教育模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，在學(xué)生眼中，教師在課程中的主體位置不容侵犯，學(xué)生常常在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出膽怯的一面，在歌唱方面并不敢將自己的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)。除此之外，有些學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷比較少，在現(xiàn)場(chǎng)展示方面也會(huì)有所怯懦，在展現(xiàn)自我以后，就會(huì)出現(xiàn)不知所措的心理，沒(méi)有辦法將自己的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，使得學(xué)生形成了膽怯的心理狀態(tài)，并常常伴有氣息上浮以及喉頭緊張等問(wèn)題出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有所不足

專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能的培養(yǎng)一直都是聲樂(lè)課程最為突出的問(wèn)題，同時(shí)，現(xiàn)階段的聲樂(lè)教學(xué)也會(huì)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。但是，高校由于缺乏相對(duì)應(yīng)的心理教育經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有辦法滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期的不信任狀態(tài)下產(chǎn)生心理問(wèn)題，最終懷疑自己的能力，在現(xiàn)場(chǎng)演唱時(shí)導(dǎo)致心理狀態(tài)更為焦慮與緊張。學(xué)生沒(méi)有辦法得到正面的鼓勵(lì)以及適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這些問(wèn)題將會(huì)更加嚴(yán)重，最終影響到學(xué)生的演唱狀態(tài)。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成正確歌唱心理的具體策略

（一）正面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的興趣

熱愛(ài)與興趣是學(xué)習(xí)所有課程的基礎(chǔ)，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中也同樣如此，正是由于這樣的熱愛(ài)，使得人們能夠不斷前進(jìn)并取得最終的成功。所以，在人的發(fā)展階段，興趣的重要性不言而喻。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，興趣同樣也會(huì)對(duì)整體的聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生不可忽視的影響。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程的熱愛(ài)，在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。想要達(dá)到這樣的效果，就需要高校的聲樂(lè)教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，盡可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)以及正面的鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正愛(ài)上對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的探索。

（二）幫助學(xué)生建立歌唱的自信心

歌唱的心理狀態(tài)與歌手本身的自信心有著緊密的聯(lián)系，歌唱的心理狀態(tài)會(huì)影響到演唱者的演唱狀態(tài)以及情感的表達(dá)。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)期間，由于學(xué)生的個(gè)性以及基礎(chǔ)狀態(tài)方面存在很大的差異，所以，他們的歌唱心理也會(huì)有所差異，實(shí)際存在的問(wèn)題也會(huì)有所不同。作為聲樂(lè)教師，在教學(xué)階段，必須關(guān)注到這些問(wèn)題，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，因材施教，對(duì)癥下藥，給予學(xué)生更加具有針對(duì)性的引導(dǎo)，只有這樣才能夠弄清學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)而及時(shí)幫助他們進(jìn)行心理調(diào)整，讓學(xué)生減少怯懦等消極心理問(wèn)題，提升自身的自信心，達(dá)到更好的演唱效果。比如在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生，不論其課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣，教師都需要對(duì)其進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加自信地進(jìn)行演唱。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生予以積極肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立歌唱的自信心。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確地把握演唱的技巧以及作品的精神

在聲樂(lè)的演唱階段，假如歌手的演唱技法達(dá)不到演唱要求，就沒(méi)有辦法將自己的情感融入到演唱的氛圍中，更沒(méi)有辦法完全掌握作品本身的精神。由此可見(jiàn)，技法訓(xùn)練與對(duì)作品精神的把握會(huì)直接關(guān)系到演唱者實(shí)際的舞臺(tái)演唱效果，兩個(gè)因素缺一不可，相互作用。因此，在聲樂(lè)教學(xué)階段，需要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱心理，這樣才能更好地運(yùn)用演唱技法對(duì)作品的精神進(jìn)行詮釋。比如，在進(jìn)行單音演唱時(shí)，學(xué)生需要感受到其高度，然后對(duì)作品進(jìn)行節(jié)奏的把控與調(diào)整。教學(xué)期間，教師需要從一個(gè)音單方面的屬性出發(fā)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到單音其他的應(yīng)用屬性，直到學(xué)生能夠感受到所有的屬性之后，他們對(duì)歌曲的理解就不會(huì)再局限于最初的表面，而是逐漸感受到歌唱的內(nèi)心變化以及情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生將聲樂(lè)作品的形象與自身的構(gòu)思相結(jié)合，并深入感受作品的精神，達(dá)到情感共鳴的效果，從而使學(xué)生距離正確歌唱心理的構(gòu)建更近一步。

（四）適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)

歌唱藝術(shù)需要面對(duì)面地接觸聽(tīng)眾，這樣聽(tīng)眾才能夠通過(guò)舞臺(tái)表演感受到藝術(shù)本身的魅力。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)控能力，就需要加強(qiáng)他們的舞臺(tái)實(shí)踐能力。聲樂(lè)教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中融入演唱會(huì)以及匯報(bào)會(huì)等形式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能夠感受到實(shí)踐的快樂(lè)，從而更加積極地展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。教師可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行聲樂(lè)表演，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在舞臺(tái)上不斷發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，并及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。在進(jìn)行表演前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶平常練聲、練唱的感受，提前在心理進(jìn)行默唱。有了前期的準(zhǔn)備，學(xué)生就能夠有底氣自信地登上舞臺(tái)，這樣可以大大緩解學(xué)生由于緊張而在實(shí)際演唱中出現(xiàn)的僵化問(wèn)題，保證聲音的自然流暢。此外，教師還需要告知學(xué)生在進(jìn)行舞臺(tái)表演期間要將注意力放在表演內(nèi)容上，通過(guò)歌聲進(jìn)行內(nèi)容的闡述。這樣的匯演有利于讓學(xué)生在實(shí)際的演唱中積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成正確的歌唱心理。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的歌唱心理是學(xué)生今后進(jìn)行成功演唱的必備條件，也是一個(gè)歌唱者想要在演唱道路上取得最終成功的根基。學(xué)生只有擁有一個(gè)良好的歌唱心理狀態(tài)才能夠更好地突出自身的歌唱優(yōu)勢(shì)，將舞臺(tái)效果呈現(xiàn)到最佳狀態(tài)。心理調(diào)整是每一個(gè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生都必須具備的能力，也是所有聲樂(lè)教師在教學(xué)期間都不可忽視的問(wèn)題。對(duì)聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，他們需要在聲樂(lè)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)給予更多的關(guān)注，并讓學(xué)生掌握聲樂(lè)的藝術(shù)精髓，進(jìn)而更加正確、規(guī)范以及完美地呈現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)本身的魅力，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。