流行音樂元素在學前教育專業視唱練耳中的應用

陰慧慧

（廣東省技師學院 廣東 廣州 510800）

視唱練耳訓練是現代學前教育專業學生接受音樂教育必須經歷的訓練內容，也是培養學生音樂素養的基本要求。因此，教師在視唱練耳訓練中應該積極運用流行音樂元素來吸引學生的注意力，激發學生的學習樂趣，增強學生視唱練耳訓練效果。流行音樂元素引入到音樂教學中對于現代音樂教學的發展具有重大影響。

一、流行音樂元素運用于視唱練耳中的依據

（一）增強音樂記憶效果

音樂記憶是過去感知過的、體驗過的、思考過的音樂對象在人腦中的反映。通常情況下，我們通過自己的身體感覺器官對所聽過的音樂產生記憶，主要包括音樂的旋律、節奏、節拍、調式、調性等的記憶，在這些基礎上，還包括對音樂的感知、理解和表達。由此可見，視唱練耳訓練是學生開展音樂學習的入門基礎。一般而言，在加強學生對音樂的記憶上可以通過兩種方式：第一是長時間的獲得，是在特定的環境下所形成的記憶；第二是通過音樂來辨識，運用“口、眼、手、耳”等身體器官在大腦的支配下參與活動。這一種記憶方法時效性較高，對于青少年而言，普遍適用。在學前教育專業學生視唱練耳教學中，教師通過引入流行音樂元素更好地吸引學生的學習注意力，不容易產生視聽疲勞，而且會促使青少年在不經意的情況下將記憶發揮到極致，通過多次與音樂樂曲的接觸，能夠在短時間內對音樂的節奏、節拍、旋律、調性進行記憶。由此可見，在視唱練耳訓練中融入流行音樂元素能夠增強學生的記憶效果，將學生的記憶能力充分地發揮出來，為學生的音樂學習開啟新的路徑，由于學生對音樂的識記不需要花費太多的時間，所以，教師可以靈活地將流行音樂元素融入到教學方案中，引導學生通過正確的方法來提高對音樂的識記能力。音高的辨識也是視唱練耳教學的重要組成部分，具體教學內容應當包括織體、和弦、調式、雙音、單音、音樂風格等，通過合理的教學策略能夠幫助學生在內心建立起音高的準確感知。

（二）激發學生興趣，提高學習效率

視唱練耳是學前教育專業學生進入音樂學習最為基礎的訓練科目，其訓練的目的是加強學生的音樂基本功，通過學習來幫助學生加深對音樂的音準、節奏、旋律等方面的感知和識記能力。流行音樂是現代社會中學生接觸較多、影響力較大的音樂元素，相比于傳統的音樂元素，流行音樂是一種具有時代代表性的音樂，能夠滿足社會年輕人的時尚追求的，比如，現代許多的90 后與00 后群體，非常熱衷于流行音樂的學習。因此，將流行音樂元素融入到視唱練耳訓練中，能夠吸引更多年輕學生的眼球，滿足學生的學習興趣與需求，使學生能夠接受流行音樂元素。同時，流行音樂元素能夠喚醒年輕人的生活熱情，起到橋梁紐帶的作用。通過流行音樂元素的引入，能夠拓展學生的音樂視野，有助于對音樂的學習與理解，進而提升音樂學習的效率。

（三）豐富教學內容，提升教學效果

當前，流行音樂元素在視唱練耳訓練中的運用，也是對教學方法與內容的創新與發展，流行音樂作為時代發展的必然結果，運用到音樂教學中順理成章，它的引入，也能夠進一步豐富視唱練耳的教學內容。一方面，教師能夠運用流行音樂元素開展教學，豐富音樂教學的曲目與種類，幫助學生了解到不同風格的音樂作品，提高學生對音樂的辨識度；另一方面，教師可以通過流行音樂元素來鞏固學生的音樂基礎知識，及時地了解學生的基礎知識掌握情況，檢驗學生的歌唱能力與音色辨別能力。因此，現代音樂教學中進行視唱練耳訓練的時候，教師可以針對視唱練耳訓練內容與目標，將流行音樂元素中有用的內容進行提煉，轉化為教師的教學內容與教學思路，開啟獨具特色的教學方法，提高學生的音樂基本功。

二、流行音樂元素在學前教育專業視唱練耳中的應用方法

（一）音色聽辨

對音樂音色的分辨能力是指通過耳朵進行知覺感知，從而對不同的音樂進行區分，這需要加強聽覺訓練，通過視唱練耳訓練來提高對自己或他人的音色的辨別能力。對學生的音樂聽辨能力培養可以通過教師在彈奏曲目的過程中，針對曲目的旋律、節拍與節奏首先具有一個初步印象，這樣能夠在大腦中留下一個比較完整的音樂印象，同時，學生在唱譜的過程中，也可以用耳朵進行辨聽，感受別人演唱與自己演唱存在的差異，不僅能夠從表面看到音符的表象，而且還能夠聽到音符的實際音樂形象。由于古典音樂在具體的樂器劃分上，比較復雜，許多學生在聽辨的過程中覺得難度過大，如果采用古典音樂來加強聽辨訓練必然會挫傷學生的學習積極性，影響學生的視唱練耳訓練效果。對此，將流行音樂元素運用到視唱練耳訓練中能夠彌補古典音樂在訓練中存在的不足，流行音樂作為青少年非常喜愛的音樂之一，在教學中教師可以恰到好處地運用流行音樂元素來提高學生對視唱曲目的聽辨能力。

（二）音程聽辨和構唱

視唱練耳訓練科目是音樂學習的門檻，是所有音樂學習中最基礎的課程，如果學生在初期能夠較為熟練地掌握八度內音程類型訓練，學生在后期學習中的構唱能力就會更強，對音樂節奏與節拍的感知能力也會更好。因此，在學生進入視唱練耳的初期，教師應該加強對學生的八度內音程類型訓練，在學生唱譜的時候，善于將自己的眼、耳、手、口等器官結合起來，在大腦的指揮下完成相關的動作，從而快速地掌握樂譜，教師還需要引導學生在視唱訓練的時候，保持好精力，集中注意力，將唱、看、聽等各種活動高度配合，長久下去，學生的構唱能力也會得到大幅度提高。在學生掌握基本的八度內音程后，教師可以將具有時代元素的流行音樂引入到教學中，將流行音樂演唱與音程訓練二者結合起來，進一步提升學生的構唱能力。流行音樂相對古典音樂而言，在辨識能力的要求上較低，所以學生可以先自行學唱，對音樂的曲調熟知后，再將旋律音程唱準，通過反復訓練，能夠達到較好的訓練效果。

（三）樂器音色聽辨

新的時代背景下，流行音樂在編曲與配器方面有所改進，不再采用傳統的直接連接在一起的方式，相反，流行音樂編曲更加注重將具備連接意味的組成看作是音樂的一種新的“引入”結構。對于從事流行音樂的歌唱者而言，樂器音色的掌握是必不可少的，只有學生在掌握不同的樂器音色后，才能夠開始后面的工作。教師在教學中融入流行音樂元素的時候，需要考慮的一點是，將“聽辨不同樂器的音樂”加入到教學內容中，將音樂表演中可能出現的樂器的音色充分地展現出來，加深學生對曲目的認識與了解，能夠分辨出曲目中所運用的樂器，通過這樣的教學環節，能夠幫助學生解決音程聽辨的問題，在視唱練耳訓練中把握好音與音的關系、音與調性的關系及旋律的進行方式，為學生的后期音樂專業技能學習奠定基礎。

（四）和聲

當我們對流行音樂的和聲進行分析時，不難發現，流行音樂在旋律上主要采用的是橫向與縱向的方式，研究發現，和聲的配置對音樂效果具有直接影響，因為和聲的前提就是旋律，在進行和聲學習的時候，教師應該要注重學生對旋律的特點研究，能夠從旋律上感受音樂與音律。流行音樂中慣用的旋律是三和弦、七和弦、九和弦，并利用特定的符號將調試中的和弦名稱進行標記，即和弦標記。從現代流行音樂的旋律特點來看，鋼琴編曲中通常會運用單一的音色結構，并沒有對弦樂或管樂進一步擴展，這就造成流行音樂在聲部的細膩性上比較低。因此，教師在視唱練耳訓練中可以恰當地引入旋律層，對旋律層進行處理后，讓編曲的思維變得更加直觀簡單，使編寫出來的曲目更具節奏感與層次感。

三、結語

綜上所述，流行音樂元素在視唱練耳教學的運用可以從音色聽辨、音程聽辨和構唱、樂器音色聽辨與和聲等多方面提高學生的音樂基礎與音樂技巧。流行音樂元素在學前教育專業學生視唱練耳中的運用是對學前教育專業視唱練耳教學方法的創新，教師應靈活地運用流行音樂元素，發揮流行音樂元素在提高學生學習興趣、增強學習及記憶效果、豐富教學內容等方面的積極作用，幫助學生更有效地掌握視唱練耳的基本方法和技巧，為學前教育專業學生進一步的音樂學習打下扎實基礎。