高校學前教育專業學生舞蹈創編能力培養實踐探究

趙曉麗

（衡水學院 河北 衡水 053000）

從近幾年的就業形勢來看，學前教育依然屬于熱門專業，許多用人單位很早就進入高校，挑選優秀畢業生進行頂崗實習。這也充分說明社會對學前教育專業人才的需求旺盛。但與此同時，社會對學前教育專業人才的綜合素養要求很高。幼師既要具備扎實的專業基礎，又要具備藝術功底和文化素養。作為學前教育專業人才搖籃的高校，在開展日常教學工作的同時，要注重培養學生的綜合素質。舞蹈創編能力是幼師必備的專業技能。高校要為學前教育專業學生開設舞蹈創編課程。教師在重視學前教育專業學生舞蹈基本功訓練的同時，要提升學生幼兒舞蹈創作的實踐能力，為其將來的職業發展打下良好的基礎。

一、高校學前教育專業學生舞蹈創編能力培養的重要性

（一）滿足職業導向下的能力需求

舞蹈創編能力是學前教育專業學生必須具備的職業技能。在幼兒園中會出現具體的幼兒舞蹈教學工作內容，學前教育專業學生只有掌握舞蹈創編技能才能更好地滿足工作需求。舞蹈創編不是一板一眼地模仿舞蹈動作，而是要運用舞蹈語匯創編出適合兒童的舞蹈內容。所以，在高校學前教育專業教學過程中，教師著重培養學生幼兒舞蹈創編能力，拓展學生幼兒舞蹈創編的思路，加深學生對幼兒舞蹈創編和教學的理解，使其能通過自身思考，將符合幼兒舞蹈藝術與教學需求的內容結合起來，創編出符合學前兒童年齡特征的舞蹈作品。所以，舞蹈創編能力是高校學前教育專業學生職業導向下的必備能力。學前教育專業學生不僅要牢固掌握民族舞、古典舞、拉丁舞等各種舞蹈基礎知識和技巧，還要對這些舞蹈語匯進行創作，使之與幼兒舞蹈課堂相匹配，并根據特定場合和要求創編出新的舞蹈作品。在職業能力的導向下，學前教育專業學生不僅要具備深厚的舞蹈知識和基本功底，還要具備心理學、教育學等專業知識，從而綜合提高自身的舞蹈創編能力。

（二）滿足崗位教學中的實際需求

學前教育專業學生畢業后從事的舞蹈創編工作具有很強的藝術性和實踐性。其創編的舞蹈內容和動作要符合兒童的年齡特點、心理接受程度和身體發育情況。這些都是學前教育專業學生在舞蹈創編過程中要考慮的問題，除此之外，還要讓兒童在練習舞蹈的過程中提高身體素質和藝術素養。學前教育專業學生只有深入了解學前教育實際工作的特點，充分了解兒童的心理、行為、興趣和接受能力之后，才能將所學教育理論和舞蹈知識融合在一起，通過改編、創新等形式，呈現更多適合學前兒童的舞蹈作品，并更好地引入幼兒舞蹈教學實踐中。所以，學前教育專業學生需要培養舞蹈創編能力。在具體的教學過程中，學前教育專業舞蹈創編要注重三個基本點：第一，學前教育專業學生舞蹈創編要具有專業性，這就需要高校學前教育專業學生具備教學能力，具備舞蹈知識基礎和扎實的舞蹈功底，具備創編優秀兒童舞蹈作品的能力；第二，學前教育專業學生要保持積極的學習態度，樂觀的精神面貌，全面掌握幼兒舞蹈創作語匯，才能使幼兒理解創編的舞蹈作品。第三，學前教育專業學生要加強舞蹈實踐性探索，貼近幼兒的生活和學習環境，針對幼兒創編舞蹈內容，不斷發掘舞蹈課堂的樂趣。

二、高校學前教育專業學生舞蹈創編能力培養的策略

（一）創新舞蹈創編教材與教學方法

學前教育專業學生只有了解不同類型的舞蹈，掌握豐富的舞蹈種類和題材類型，才能順利開展幼兒舞蹈創編活動。學前教育專業學生僅掌握一兩種舞蹈技巧是不夠的，所以，教師選擇合適的學前教育專業舞蹈創編教材，在教學過程中融入多種教學方法就顯得尤為重要。現行的很多不錯的舞蹈編導教材，主要適合高校舞蹈專業的學生。其對學前教育專業的舞蹈教學來說，不是特別實用，缺少幼兒舞蹈創編的針對性。所以，教師在舞蹈教學過程中，不能完全按照教材進行教學，需要結合學前教育專業的特點，選擇合適的舞蹈教學內容。教師要考慮高校學前教育專業學生將來的職業發展方向，根據學生自身的專業特點和崗位能力需求，以培養一名合格的幼兒教師為舞蹈創編教學的最終目標，有針對性地進行授課。

（二）著重培養學生的創新思維能力

創新思維能力是學生進行舞蹈創編工作必須具備的基礎能力。如果缺乏創新思維，幼兒舞蹈創編作品往往會沒有新意，難以呈現出好的教學效果和舞臺效果。這既沒有實現幼兒舞蹈創編教學的目的，也沒有真正達到幼兒舞蹈創編的教學效果。所以，在高校學前教育專業舞蹈教學過程中，教師要著重培養學生的創新思維能力，要給學生布置課后的舞蹈創編作業，使他們在舞蹈創編實踐中提升綜合能力。教師不僅要給學生提供更多的舞蹈創作空間，讓他們充分發揮自身的藝術聯想力，而且要給學生提供展示自我的機會和平臺，使他們深刻地感受幼兒舞蹈的魅力所在，在幼兒舞蹈創作實踐中激發創新思維和創作靈感，打造出更多的優秀幼兒舞蹈作品。此外，學生在學習、觀摩他人的同時，要思考幼兒舞蹈的藝術特征和動作精髓，為培養創新思維能力打下堅實的基礎。

（三）拓展思路學習幼兒舞蹈創作經驗

在高校學前教育專業學生舞蹈創編能力的提升過程中，不能只依靠舞蹈課堂教學，教師應該拓展渠道，多方面提升學生的舞蹈審美能力。教師可以帶領學生觀摩一些優秀的兒童舞蹈表演視頻，觀看各種幼兒舞蹈大賽，從不同種類的舞蹈作品中汲取創作的靈感和成功的經驗。在觀摩眾多幼兒舞蹈作品的過程中，學前教育專業學生可以學習到更多的幼兒舞蹈編導方法，并將其轉化為自身舞蹈創作的實踐能力。在觀看幼兒舞蹈大賽的同時，針對評委們對幼兒舞蹈參賽作品的評價，學生還可以進行反思，將其中的理念精華和創作思想運用到平時的舞蹈創編中。如果有條件的話，高校還可以組織學生參與劇場的舞蹈匯演和舞劇演出，通過實踐探索打開創作思路，獲得幼兒舞蹈創編的靈感。教師通過豐富的教學手段，不斷拓展學生的創作思路，可使學生通過思考和實踐全面提升自身的幼兒舞蹈創作能力。

（四）加強幼兒舞蹈小品創作實踐環節

在平時的舞蹈學習中，高校學前教育專業學生進行幼兒舞蹈創編是最便捷的提升自身能力的方法之一。教師每講解一種舞蹈創編技巧，就要給學生布置相應的作業，讓學生通過創編舞蹈小品夯實編舞的基礎，并學會享受幼兒編舞帶來的學習樂趣。在創編幼兒舞蹈小品作業的過程中，會涉及相關幼兒獨舞、雙人舞和群舞的各種創編技巧，教師可以讓學生根據自己所創編舞蹈的類型分小組進行實踐。這樣一來，學生們可以在創編合作中互相學習、相互幫扶，不僅能鍛煉學生的舞蹈創編能力，還提高了學生的組織和協調能力。這對將來要成為幼兒教師的學前教育專業學生來說是非常重要的能力。教師在傳授學生舞蹈知識的同時，一定要考慮到學生今后的工作方向和職業要求，必須從實際出發，讓學生準確選定幼兒舞蹈主題，同時，每一個舞蹈動作的設計都要從幼兒舞蹈的科學角度出發，符合幼兒身心特點。

（五）多方面培養學生的綜合能力

幼兒舞蹈創編能力的培養要從學前教育專業學生綜合能力的角度出發，提升學生的興趣，加強其對幼兒舞蹈的認識，促進其綜合能力提升。在教學實踐中，教師要整合實用的幼兒舞蹈教學內容，師生之間共同交流、探討，使學生了解幼兒舞蹈的內涵和特點，拓展學生幼兒舞蹈創編的視野，培養其綜合素養。教師要加強對幼兒舞蹈動作的講解，讓學生了解幼兒舞蹈創編的方法和步驟。此外，理論指導和實踐開展要共同進行，高校要有針對性地組織學生進行兒童舞蹈創編實踐，為學生提供幼兒教師舞蹈工作平臺，全面提升學前教育專業學生的綜合素養。例如，高校與幼兒園合作開展教學實習活動，讓學生了解幼兒舞蹈教育的真實情況，掌握幼兒舞蹈創編的技巧。可以通過小組合作的形式進行舞蹈創編實踐，每個小組表演創編的幼兒舞蹈，小組互相評價，取長補短，教師也要對此進行評價，指出好的創意點，提高學生的綜合能力。

三、結論

總而言之，在當前形勢下，高校越來越重視培養學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力以及幼兒舞蹈教學能力。高校要逐步深化舞蹈創編教學內容，通過豐富的理論和實踐探索，全面拓展學生的幼兒舞蹈創編能力，從而使高校學前教育專業學生的舞蹈創編作品不僅符合兒童的心理和生理發展特點，舞蹈形式更加活潑、形象，而且有利于提高兒童的身體協調性和藝術審美能力。唯有如此，高校才能為社會輸出更多舞蹈創編能力突出的幼師人才，為幼兒舞蹈教學的開展和實施保駕護航。