藝術學校民族民間舞蹈“風格性”教學探究

王 瑩

（山西藝術職業學院附屬中等藝術學校 山西 太原 030012）

一、民族民間舞蹈風格性教學開展的重要性分析

（一）契合民族民間舞蹈的文化特性

我國大多民族民間舞蹈的產生與群眾的勞作有關，是人民群眾在勞動過程中即興創作而成的藝術形式。所以，民族民間舞蹈的表演自由，即興色彩很濃。有的民族民間舞用以表達群眾的思想情感；也有不少民族民間舞蹈來自古代群眾的祭祀和祈禱活動，充滿原始神秘的色彩；還有一些表達豐收主題的集體民間舞蹈，在娛樂大眾的同時，也有助于表達愉悅的心情。所以，民族民間舞蹈被賦予了深厚的表達意義，也具有鮮明的地域性文化色彩。比如，藏族舞蹈動作瀟灑、節奏鮮明、歡快流暢；而東北秧歌則以剛柔并濟的風格特征，體現出了東北人的潑辣、熱情、瀟灑的個性。然而，在傳統的文化傳承中，民族民間舞缺乏形象的文字記載，是通過一代代民間藝人延續下來。雖然，舞蹈的繼承性很強，突出了民族文化和精神面貌，但是缺乏系統的傳承方式。所以，在當前的民族民間舞教學開展中，要讓學生掌握每種舞蹈的動作精髓，把握住民族民間舞蹈的文化特性，了解民族民間舞蹈承載的文化價值。

（二）符合民族民間舞蹈的風格性本質

民族特色是民族民間舞蹈的本質特征，它記錄了民族舞蹈的文化色彩，也是民族舞蹈的特色標識，更是一種民族精神的具體體現。所以，民族民間舞蹈在表演中也非常重視自身的風格性塑造，更全面地將自身與眾不同的文化特色呈現出來，引起欣賞者情感上的共鳴。風格性是民族民間舞蹈最突出的藝術表現，經過無數代民眾的文化傳承，形成穩定的表演程式。民族民間舞蹈作為一種民族文化的承載，在當代的舞蹈教學開展中，有著重要的文化意義和傳承價值。只有將民族民間舞蹈的風格本質融入到舞蹈表演者的內心深處，由內而外的激發出內心的文化自豪感，才能更好地展示出民族民間舞蹈的藝術魅力。民族民間舞蹈在不斷的創新實踐中，形成自身獨特的風格性特征，從文化內涵、藝術特色、舞蹈技巧和表演風格等各個方面，都經歷了長期的積累和沉淀，使民族民間舞蹈具備了最為明顯的藝術特色。這也成為民族民間舞蹈區別于其他舞蹈藝術的重要特點。所以，舞蹈教學開展只有從舞蹈風格性的本質出發，才能使學生對民族舞蹈了解得更加透徹。探究民族民間舞蹈風格性的過程，對于學生準確掌握民族民間舞蹈內涵、舞蹈技巧和審美特色有著重要意義，進一步指導學生在藝術表演中進行風格性探究，彰顯民族民間舞蹈內含的韻律特征。

二、民族民間舞蹈教學中突出風格性特征的策略

（一）以民間合作作為舞蹈風格性教學的切入點

山西藝術職業學院附屬中等藝術學校作為專業的藝術職業院校，在多年的舞蹈教學改革創新中，進行了豐富的實踐探索。在民族民間舞蹈的教學開展中，為了突出舞蹈的風格性特征，首先將了解民間音樂文化作為學生學習民族民間舞蹈的切入點。民族民間舞蹈產生于民間，對它的風格性的探索需要追溯到舞蹈的發源地，將當地的民風民俗作為研究民族民間舞蹈的突破口，才能讓學生對民族民間舞蹈的風格精髓有更全面的了解。第一，帶領學生走進民間，參與民族民間舞蹈活動，體會民族民間舞蹈獨特魅力，掌握民族民間舞蹈的風格性、地域性、民族性。學生只有對舞蹈文化有所了解，才能深切體會民族民間舞蹈中的情感、思想、韻律、精神等，也才能真正理解民族民間舞蹈的內涵所在，全面領會民族民間舞蹈風格性特征的要領，從而在舞蹈學習、表演過程中，融會貫通地加以運用。第二，走近民間藝人群體、舞蹈文化傳承人。他們作為民族民間舞蹈的發揚者，在繼承祖先舞蹈文化精髓的同時，也在不斷推動民間舞蹈的創新和發展。他們作為民族民間舞蹈發展的主要推動者，對舞蹈的風格性特征認識和理解也是最為深刻的。所以，山西藝術職業學院附屬中等藝術學校在探究民族民間舞蹈的風格性過程中，注重與地方文藝工作者的溝通，在了解民族民間舞蹈文化底蘊的同時，理解民族民間舞蹈風格性形成的原因，對于課堂舞蹈風格性教學開展具有重要的參考價值。第三，加強舞蹈藝術實踐的探索，研究民族民間舞蹈風格特征，是無法擺脫本民族的思想和意識而進行的。所以，在對民族民間舞蹈的藝術實踐中感受和體會舞蹈文化的風格，并在與當地群眾的文化交流過程中，將舞蹈的風格性特色展示出來，通過民眾的反饋，不斷精進舞蹈技能，增進對舞蹈風格性特征的把握。總之，民族民間舞蹈的風格性教學，必須建立在學生對民族民間舞蹈文化精髓的理解上，這才是掌握民族民間舞蹈風格特征的根本。

（二）以風格性探索呈現民族民間舞蹈魅力

舞蹈動作塑造了民間舞蹈的風格特性，舞蹈動作也承載著民族民間舞蹈的靈魂。民族民間舞蹈表演中的動作展示了舞蹈表演者的體態美和動感美，也是民族舞蹈思想和精神的集中體現。所以，在學校的民族民間舞蹈教學開展中，要加強舞蹈動作風格性特征的講解，滲透到每一個舞蹈動作的展示中。民族民間舞蹈動作中經常會出現群眾生活和勞作中的習慣性動作，或者將民間生活和勞作的工具進行了藝術化的處理。例如，藏族舞蹈、蒙古族舞蹈中哈達的藝術化呈現，東北秧歌中扇子、手帕的靈活運用等，增添了舞蹈的風格性特征，既表達了民族舞蹈的民情特點和個性特征，又展示了人民群眾的精神面貌。這些風格性元素在民族民間舞蹈動作細節中的體現，或粗獷、或柔韌、或歡快，或憂郁，都會通過豐富的肢體動作來展示，從而成為民族民間舞蹈獨特的風格特色。

山西藝術職業學院附屬中等藝術學校在組織學生學習民族民間舞蹈的過程中，會讓學生在領會舞蹈風格特色的前提下，對舞蹈動作的技巧性進行全面地剖析和探索實踐，從而讓學生更加準確地掌握舞蹈動作的精髓。同時，學生在理解舞蹈風格的基礎上，能夠更加充分地把握舞蹈動作的節奏感和韻律性，讓民族民間舞蹈的學習更輕松，更透徹深入。學生在了解了舞蹈的風格特征的前提下，對民族民間舞蹈的動作要領、體態姿勢能夠抓準重點，將民族民間舞蹈動作進行完美地表達。因為，民族民間舞蹈的動作就是民族文化的體現。例如，藏族和蒙古族舞蹈的動作幅度較大，這與當地的自然環境相關，與群眾的衣著厚重也有很大的關系。所以，這些民族的舞蹈動律突出，多是節奏鮮明的風格。所以，在舞蹈教學中對民族文化特點深入了解，有助于對舞蹈動作的風格性把握。風格性教學通過對民族民間舞蹈動作要領的剖析，更有助于學生精準的把握舞蹈的藝術精髓。

（三）拓展思路加強民族民間舞蹈的風格性教學

我國的民族民間舞蹈分布廣泛、種類龐雜、風格差異性較大。在現今舞蹈藝術發展背景下，民族民間舞蹈既有對原生態文化精神的繼承，也有經過時間的洗禮留下的時代痕跡；既有自身固定的特色風格，也有自由即興的藝術特點。所以，在民族民間舞蹈的教學中，要賦予民族民間舞蹈文化藝術所特有的活力，并不斷為其注入持久的文化動力，讓民族民間舞蹈在不同的歷史文化背景下，散發出屬于這個時代的文化特色和風格魅力。所以，在風格性舞蹈教學課堂，民族民間舞蹈教學要保持民間舞蹈原有的民族特色和形態，同時要對每種舞蹈文化特色給予強大的包容性。學生在學習舞蹈的過程中，應用不同的方法面對不同的學習內容，深刻理解民族民間舞蹈作為民族民間文化的載體，要從根本上去理解它的文化內涵和風格特色，在不斷的舞蹈表演和實踐中，去深刻體會其中所蘊含的民族元素，不斷鉆研舞蹈的風格性特征，在繼承和發揚的基礎上，有所創新和發展。

另外，民族民間舞蹈的風格性還要重視舞蹈的情感內涵，這也就是舞蹈文化的魅力所在，讓學生在學習和實踐的過程中，感受民族民間舞蹈審美特色，呈現民族民間舞蹈風格特征。雖然，民族民間舞蹈的動作風格存在差異，但情感和審美存在很強的共性，所以風格性舞蹈教學一定要對其藝術特性不斷地進行提煉，讓學生對整個舞蹈的風格性有著更全面和更深層的了解，真正對民族舞蹈文化有所把握。在舞蹈風格性教學探索中，對傳承和發展民間舞蹈文化產生更加全面地認知，在把握民族民間舞蹈風格特征的基礎上，成為民族民間舞蹈文化的傳承者。

三、結論

總而言之，山西藝術職業學院附屬中等藝術學校在民族民間舞蹈教學中，對風格性舞蹈教學方法進行了深入的探究，對于教學方法的運用也格外重視。風格性舞蹈教學方法的全面探索，不僅傳授了學生舞蹈知識和技巧，還能夠在文化視野方面拓寬學生的見識，準確地把握民族民間舞蹈的風格特征，為學生完美地進行民族民間舞蹈詮釋產生了積極的促進作用，進一步豐富了學校舞蹈教學創新課堂。