復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

于慶銀

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課基本遵循“回顧知識—分層練習(xí)—教師講評”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，師生應(yīng)對題海戰(zhàn)術(shù)都感到疲憊而低效。思維導(dǎo)圖作為一種高效思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來，而在單元復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主復(fù)習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。下面我談?wù)勅绾卧趶?fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

一、課前準(zhǔn)備

在上這節(jié)課之前，需要從兩個方面作準(zhǔn)備：

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)會畫思維導(dǎo)圖，并且可以借助思維導(dǎo)圖表達(dá)自己的想法。這需要教師在平時課堂中要敢于放手，多鍛煉孩子的思維能力和表達(dá)能力。

（二）教師準(zhǔn)備

教師需要準(zhǔn)備好教師感知圖、凝練圖、課前導(dǎo)學(xué)圖和課中導(dǎo)學(xué)圖、課中小紙條以及課后測驗。

1.制定課前導(dǎo)學(xué)圖

我們教師要進(jìn)行集體備課，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教參和課本，制定教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。然后依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出課前導(dǎo)學(xué)圖，尤其是在看、思、拓、做這四個環(huán)節(jié)，教師一定要多下功夫。只有課前導(dǎo)學(xué)圖做好了，學(xué)生才能根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)圖畫出高質(zhì)量的感知圖。這是上好本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.制定課中導(dǎo)學(xué)圖

課中導(dǎo)學(xué)圖，也就是本節(jié)課的大體上課流程。這個課中導(dǎo)學(xué)圖框架是給我們教師自己看的。老師只有做到心中有數(shù)，課才會上好！教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)總目標(biāo)制定出上課流程：小組討論 全班交流、凝練小結(jié)、總結(jié)提升。其中每一個環(huán)節(jié)都有具體的小目標(biāo)。

（1）制定感知圖

上課之前，教師根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)畫出感知圖（個人建議手繪，這樣有助于教師進(jìn)行深入思考，把握知識之間的聯(lián)系，真正備好課）。

（2）準(zhǔn)備課中小紙條

課中小紙條是為有能力的同學(xué)準(zhǔn)備的拓展練習(xí)（教師準(zhǔn)備一些平時孩子易錯、有代表性的題目）。

（3）課后小測驗

二、教學(xué)實施

上課之前先在大屏幕上出示本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)總目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣課堂才會高效。

（一）小組討論

首先，學(xué)生根據(jù)自己畫的感知圖，兩人交流思維導(dǎo)圖，有不完善的地方可以進(jìn)行補(bǔ)充。然后，四人為一小組共同交流本節(jié)課疑惑的知識點(diǎn)。最后，把組內(nèi)未解決的問題寫在小紙條上。另外，有些學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)，小組交流后，沒有疑問，教師可以發(fā)放課中小紙條，保證課堂中每位同學(xué)都在進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。

（二）全班交流

在課堂中，我采用讓學(xué)生做“小老師”的方式進(jìn)行教學(xué)。由于小組內(nèi)，學(xué)生之間已經(jīng)進(jìn)行了充分交流，學(xué)生會主動上臺交流自己整理的乘法初步認(rèn)識這一單元的主要內(nèi)容。接著教師利用投影儀展示大家共同疑惑的問題，如“怎樣吧加法算式改寫成乘法算式”讓學(xué)生進(jìn)行自主回答。如果確實有困難，學(xué)生可以借助老師提供的學(xué)具進(jìn)行拼擺，組內(nèi)進(jìn)一步深刻交流，找尋答案。交流完成后，我們可以請已會的同學(xué)來講臺給大家講一講，有問題的同學(xué)可以進(jìn)一步的向這位同學(xué)提問，直到真正的把問題弄懂為止。這樣，通過生幫生的形式，孩子們自己把本節(jié)課的疑惑問題解決掉了。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師要做到真正的放手，把課堂真正交給孩子們。在生生交流的同時，學(xué)生要對每個小老師的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價，評價方式可以用五角星或者字母等級來表現(xiàn)。同時學(xué)生要用紅筆自主完善感知圖，形成精細(xì)圖。把認(rèn)為重要的知識點(diǎn)可以用圖標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注。

（三）凝練小結(jié)

當(dāng)本節(jié)課的知識點(diǎn)全部講完后，先讓學(xué)生閉上眼睛想一想本節(jié)課講了哪些知識？你認(rèn)為哪些知識最為重要？接著讓學(xué)生根據(jù)自己對本節(jié)課的理解畫出凝練圖（要求：簡潔、明了）。學(xué)生遇到困難時，可以先展示教師的凝練圖，然后讓學(xué)生結(jié)合老師的凝練圖繪畫出凝練圖。

（四）達(dá)標(biāo)檢測

完成訓(xùn)練，自我改進(jìn)凝練小結(jié)后，教師發(fā)放課前準(zhǔn)備好的小測驗，對孩子們進(jìn)行當(dāng)堂檢測。教師要當(dāng)堂給出孩子答案，同桌之間互相打分并進(jìn)行評價。孩子們在測驗中遇到不會的題目時，再一次請已會的同學(xué)來講臺給大家講解，臺下同學(xué)要及時給“小老師”作出相應(yīng)的評價。

在這一環(huán)節(jié)中，我們可能還會遇到一些問題沒有掌握好，我們再對思維導(dǎo)圖進(jìn)行進(jìn)一步完善，并且用不同的符號和圖標(biāo)對這節(jié)課中剛領(lǐng)悟到的，易出錯的以及自己沒有整理的知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分， 提高學(xué)生的記憶力。在整節(jié)課中，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，自主回憶，自我整理，再傾聽同伴意見，互相補(bǔ)充，對這些圖形進(jìn)行連結(jié)，使學(xué)生在頭腦中對這些圖形建立一個清晰的脈絡(luò)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

三、課后反思

把思維導(dǎo)圖引入課堂后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，孩子們在展示思維導(dǎo)圖的過程中也收獲了自信和快樂！?而且，思維導(dǎo)圖對我的課堂教學(xué)幫助也很大！

總之，不斷的實踐中證明，思維導(dǎo)圖是一種簡單卻又極其有效的圖解工具，它將所學(xué)知識點(diǎn)提煉出來，簡約直觀地再現(xiàn)了思維的過程?？梢哉f，思維導(dǎo)圖在一定程度上改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，給學(xué)生更多自由的想象空間，也讓學(xué)生的思維更具創(chuàng)造的特質(zhì)和生命的張力。