我的從教心路

顧英艷

小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去，小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地……長大后，我就成了你……每當耳畔響起這首耳熟能詳的旋律，我總是感慨萬千。

回想起我從教15年以來的工作經歷和感受：有初為人師時的激情與失落;有教學中的苦痛、迷茫與困惑;有工作中的成功、感動與喜悅;有大膽的創新與探索;時至今天，骨子里不自然地流淌的都是：我是人民教師，我應該做一名受學生歡迎和愛戴的好老師，這已經成為我的人生目標和理想！這也是教師這一職業賦予我的歷史使命，這也將成為我現在正在進行時直至光榮退休的那天?，F在讓我帶你一起來感悟我的從教之路吧！

一、初為人師時的激情與失落

初為人師時的激情與失落，今天還在記憶猶新：在大學學習期間，知道我將面臨找工作的壓力，再加上我本來就出自教師家庭，媽媽是小學教師。從小就受到媽媽的影響，一直以來我也曾想過當一名人民教師，這是我小時候的夢想。有了夢想就有了方向。但現實和理想之間總會有曲折，我并沒有順利考入師大，而是進了民族大學，這屬于非師范類學校，并且我所學的專業是非教育類，但我還是對教師這一職業有著向往，于是，我們學校里開設了教育學與心理學課程，我就毫不猶豫地選修了這兩門課程，并且順利地考取了教師資格證。這將意味著畢業后的我可以從事教師這一職業了，但這只是獲得資格，而進門還需要門票，那就是參加教師招考。

對于70后的我，說來什么都剛好碰上改革的步伐。我們之前畢業的一屆還是包分配工作崗位的，但恰巧到我畢業這一屆就停止了分配。遇上了改革：進大學讀書要交費，出校門已經不再是從前的分配工作和崗位，無論進什么樣的單位都必須要通過考試。于是，大學畢業出來，我參加過公務員考試，由于競爭的激烈，我沒能考起。迫于找工作的壓力，我想：“選擇當一名人民教師也是我小時候的初心”。當聽到我們市將到云師大去統一招考錄用教師時，我懷著激動的心情再一次踏上了考試之路，這一次幸運終于降臨到我的頭上了：我順利地考進了我們市的某某縣某某鎮的鄉鎮初級中學。聽到被錄取的消息，我是激動萬分。懷揣著激動的心情，我于2005年的8月5日打點行囊踏上了我的從教之路。

踏上我即將工作的學校之路，與我想象中的學校有著很大的落差：從我們市出發，經過三個多小時的崎嶇山路的顛簸，終于來到了看著不像一個集鎮的小鎮，學校就坐落在鎮上的一個小山坡的斜坡上，教師沒有宿舍，剛到的我們一行新招錄的教師有15人，都必須自己租房住宿。我就和其中一位我們一起考試錄用時認識的女教師一起在學校大門外一家農戶合租了一個進出的房間，大約有50平米，這就算是安頓下來了。這所學校教學樓是新建起來的，校園還算大，但環境還需進一步完善中。從鄉鎮的街道到學校足足要爬上285步臺階才能到達學校門口。這樣的環境使剛步入工作崗位的我有些許的失落，由于學校坐落在小山坡上，每天夜里我還將伴隨著呼嘯的風聲入睡。伴隨風聲入睡的時間一年中有5個月左右。但這些并沒有減少我初為人師的一種激情，因為在我單純的想象中，教師這一職業是受人尊敬的，我媽媽就很受我們村子里人們的尊敬與愛戴。因為我從小生活的小村莊很需要老師，都很尊重老師，我們那里尊師重教的氛圍很濃。當我做好了一切準備走上講臺時，心情是激動，充滿了激情與熱情。每堂課之前我都充分備課，帶著我的激情與熱情走上講臺。我試著走近每一位學生，了解他（她）們聽課的效果，了解他（她）們的想法，我虛心聽取老教師們的建議，向老教師們請教教案的規劃和設計，經常聽學校優秀教師講課。虛心向他們請教學習。對待學生我絲毫不敢懈怠，初為人師的我，對學生的管理缺乏方法和教育方法，遇到不愛學習，課堂上又愛調皮的學生，我經常找他們談心，做思想工作。但經過一段時間的教學，我的學生無心向學的變多了，考試成績怎么也提升不起來。這時，我發現光靠我的一片激情和熱情是無法管理好我的學生的，也無法教出理想的成績。教育是需要要講方法的。我們面對的學生是一個個鮮活的個體，是千差萬別的，教育方法更不能單一，這個時候的我深刻領悟到孔老夫子的因才施教的內涵和外延了！老師，怎么這么難呀！我開始有些失落了。

二、教學中的苦痛、迷茫與困惑

教師職業，在一部分人眼中看來，工作輕松、穩定、受人尊敬，是一份特別適合女性從事的職業。但我從教以來，發現理想與現實之間差距太大：由于時代的發展變化，現在農村大多數家長外出務工掙錢養家，我們面對的學生大部分成了留守兒童和留守少年，面對這樣一層學生，我感覺到學生們缺失關愛、家庭教育的缺失導致一部分學生無人監管、無心向學。最讓我棘手的是我所教的班級中，就有那么幾個學生我不知所措。他不僅不愛學習，還最愛和各科老師反著來。就喜歡故意搗亂課堂。這使得剛當上班主任的我感覺非常棘手，我找學生談話，試著從了解他的家庭教育和生活開始：當我踏上家訪之路，走了兩個多小時的山路到達他家時，他家里只有年邁的爺爺奶奶。經過祥細了解：原來他的爸爸媽媽都外出打工，家里就是爺爺奶奶陪著，每個周末回到家里，不會幫助爺爺奶奶做家務，只會拿著手機打游戲，爺爺奶奶管不住。我回到學校，找到這個學生作思想工作，也多次找他談心，但無論我怎么用心，他當面什么都答應得很好，可始終沒有一絲絲轉變，和我搭班的數學老師還是學校副校長，也多次找這個學生談話，作思想工作，軟硬兼施，也使出學校領導的威嚴，就是轉變不了這樣一位學生。這個時候，作為班主任的我也無策可施，這是教學中苦與痛。

曾經認為教師是太陽底下最光輝的職業的我，這個時候開始有些迷茫了：學生難教，成績難出。像農民種莊稼一樣，好不容易碰上好的班級，有了一年的好收成，苦了一定的成績，履職考核拿到了優秀，本想著可以晉升職稱的我，再次遭遇了地方教育大改革：由于地方政策的變動和施行，使得本可以在職稱晉升上尋求一點安慰，肯定一下自己的付出和努力的我，連這點希望也破滅了。工作15年的我，職稱一級不升。我在反思自己：“是我不盡職盡責嗎？不是;是我不努力嗎？也不是;我一直都不敢懈怠地努力工作！是我不優秀嗎？不是，我履職優秀已經有了。那為什么進不了職稱呢”？ 原來，我是被教師管理的游戲規則開了一個玩笑！我沒把握好規則的規律，我總是打擦邊球！我再次陷入了谷底：職稱無望，前途渺茫！這個時侯我很困惑，困惑我當初選擇從教這一職業！隨著時代的變遷，我隱約感受到這個時代對老師的歧視，甚至經過網絡的炒作，把某些個別教育界出現的問題夸大以后，使我深感從教的壓力和困惑。一度使我們的教育陷于尷尬的局面，出現了好老師不干管學生，老師怕學生，而不是學生怕老師，這個時候，我很痛苦，很迷茫，我是要當好老師呢？還是要當老好老師？

目前教師所面臨的客觀環境也不容樂觀，工作中充斥的各類檢查、繁雜的資料也使教師分身乏術，而每一項虛假的資料都是對教師的職業道德的一種傷害。除此之外，教師每天將大量的時間花費在搞教學和課后，恐耽誤學生學習不敢輕易請假，使盡渾身解數激發學生的學習興趣，教師的工作難以簡單地用課時進行計算，這些默默的付出都是因為自身的道德鞭策和對學生的期待。而現實是教師不僅沒有得到應有的尊重，平凡的生活也難以得到保障。各個地區所爆發的教師抗議將這種現象得以公之于眾。一旦就基本保障、福利等問題提出意見時，教師就被冠以“沒有奉獻精神”、好高騖遠”的污名。教師群體收獲了一些與其實際地位不符的名聲，而這些名聲反而成為教師的負累。教師憑著操守和良心工作，而生存空間卻不斷被擠壓。這個時候，我很痛苦，很迷茫。

三、工作中的感動與喜悅

光陰似箭，歲月如梭，就在我從工作中的激情、失落與迷茫困惑中不斷向成熟型老師轉變的這些歲月中，我付出過汗水，經歷過失敗的苦痛，也讓我感受過喜悅與感動。由于我和丈夫分隔兩個地州，為了照顧家庭，我不得不調離我原來工作的學校。而當時我沒告訴我的學生我將要調走，悄悄地辦理著調動手續的時候，不知我班的哪位學生不經意間聽到校長說我將調動工作，他把這一消息告訴了全班同學。當我還向往常一樣的走進我的課堂準備給學生們上最后一堂課時，想在最后這節課再告訴他們我即將調走的事情。那天，我推開教室門，映入眼簾的一幕讓我很感動：黑板上大大的寫著幾個字：老師，我們舍不得您走！我們想您！全班齊刷刷地久久地站著不坐，喊著：老師，您不走好嗎，我們雖然有時候不聽你的話，但我們會努力做好的，我們舍不得您走！這時，全班一半以上的學生眼里含著淚水，有的已經忍不住滾落下來了。本來準備好的課、我卻感動得無從上起。還記得那堂課，我好像上成是在交待我要遠去上學的孩子的一堂叮嚀和囑咐的課。我講了很多很多，今天回憶起來，一句都不是課本上的知識點。更讓我感動的是第二天早上，當我打開我的宿舍門，門前早早的就已經堆成了一座“小山”。有同學們做的手工作品、有賀卡、有字畫、有留言、有筆記本。當我把這些同學們的留言一一讀完之后，我早就淚流滿面了。其間，我也曾哽咽了幾次，有的同學說：“老師，在我最無助最失落的時候，是您給了我信心，是您讓我鼓起了勇氣面對我的生活”;有的同學說：“老師，那次我打了同學，您雖然嚴厲地批評教育了我，也給了我相應的處分，但是，老師，是您讓我明白了做人的道理，讓我阻止了一場更大的錯誤，感謝您，老師，您雖然要到另外一所學校去了，但是您永遠是我的好老師”;有的同學說：“老師，我媽媽走得早，來到您這個班，是您給了我媽媽一樣的關心和愛，老師，我舍不得您走”;有的同學說：“老師，您要記得14班曾經有一個調皮搗蛋的小鬼，雖然多次被您叫到辦公室蹲馬步，但是我也希望還能被您叫去蹲馬步噢”;有的同學說：“老師，感謝您在我生病的時候把幼小的孩子留在家，深更半夜地陪我去醫院，老師，我永遠記得那個晚上，謝謝您！”。帶著學生們的祝福和感動，我還是踏上了去另外一所學校的路，因為我相信那里還有可恨又可愛的學生 。

做為一名人民教師，人們常用“桃李滿天下”來形容老師的貢獻。但是對于我們教師來說，最大的收獲和安慰是什么呢？我相信絕大多數的老師都會回答：看到自己的學生成人成才，能作為社會的有用之才。我從教15年以來，收獲過喜悅，一種發自內心的高興和喜悅。那是我從教6年以后的一個九月的一天晚上，手機突然響起，打開一看，是個陌生的號碼，但我還是接聽了。電話一接通，那邊響起一個激動的聲音：“老師，還記得我嗎？”我說：”還沒聽出來?！薄袄蠋煟菏俏野?，2011屆14班沈某某，我考上清華大學了！”聲音是激動的。哦，想起來了，沈某某，祝賀你啊，恭喜恭喜！你還記得我的號碼啊？“記得，記得，老師，我怎能忘了您呢，我上初中時不是您關心我，幫助我，我就不可能在重點高中上學，也不可能考上今天這所重點大學了，所以我收到錄取通知書，我要第一時間告訴您，讓您高興，老師，我要感謝您”……。和學生聊了半小時后掛了電話，那天晚上，我失眠了，因為興奮，因為喜悅，因為激動！??！原來我們教師也是最容易滿足的，就因為一個學生的一通電話，就因為一個學生的成功 ！我們的職業也就是希望看到更多孩子的成長、成功！這就是對教師的最大回報。

四、我是人民教師，我應該做一名受學生歡迎家長愛戴的好老師

我是人民教師，我應該做一名受學生歡迎家長愛戴的好老師！我不可能成為人人都喜歡的人，也不可能成為所有學生和所有家長都喜歡的老師，但既然選擇了教師這一職業，無論受到多大的不理解、委屈與不公，我認為：教師這一職業是良心活。十年樹木、百年樹人！教師職業和教師的作用不是急功近利的，我愿堅守這份清貧、我愿堅守這塊凈土，享受這份職業的單純，請還我這份安寧和靜溢！我愿潛心教學，教書育人！因為我是人民教師。

從業時間長久了，我骨子里情不自禁流淌出來的都是：我是人民教師，我要做一名受學生歡迎家長愛戴的好老師！我應該做一名受學生歡迎家長愛戴的好老師！我愿做一名受學生歡迎家長愛戴的好老師！這時我便是覺得肩上的擔子沉重，感到了前所未有的壓力，因為我們要對學生、對家長負責，對社會負責。面對學生的渴望、學校的重托，我只有把壓力化為動力，盡快提高自己的專業知識水平、教學技藝，跟隨時代的步伐和新的要求，為更多的我的學生成長鋪路， 指引更多孩子的成人、成才。我愿努力做一名符合時代要求的好老師！

教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己！教師是燈塔，指引學生前進的方向！教師、捧著一顆心來，不帶半根草去！我愿堅守這份清貧、我愿堅守我這塊凈土，享受這份職業的單純與快樂。請還我這份安寧和靜溢！我愿潛心教學，教書育人，因為我是人民教師。