《課題2 氧氣》 教學設計

李永欽

一、 教學目標

（1） （一）知識目標

1、 1.能說出氧氣主要的物理性質和化學性質。

2、 2.會檢驗氧氣，會描述硫、木炭、鐵絲和氧氣反應的實驗現象，會寫文字表達式。

3、 3.會識別化合反應，氧化反應，了解二者的區別和聯系。

4、 4.記住硫、鐵絲、木炭、二氧化硫、四氧化三鐵的符號。

（2） （二）技能目標

鞏固化學基本操作，如酒精燈的使用，聞氣味的方法，認識常見化學儀器。

（3） （三）過程方法與情感態度、價值觀

培養學生觀察、分析、合作、表達的能力;學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。

二、 重難點

重點：氧氣的化學性質和化合反應的概念。

難點：描述實驗現象;反應的文字表達式的書寫。

三、 教學準備

教案與《學習任務書》、課件、學生小組實驗和演示實驗用品等。

四、 教學方法

項目教學：將教學內容設計為3個項目，通過實驗與觀察完成各項目獲取新知。

五、 教學過程

（1） （一）新課引入

結合現實生活中的新冠肺炎疫情話題引入課題。用課件出示課題，請學生瀏覽《學習任務書》中的學習目標。板書課題。

（2） （二）新課教學

教師先給學生的分組賦予編號。告訴學生：這節課，我們將通過觀察和合作完成實驗來學習氧氣的性質。

引導學生清理檢查準備的實驗用品，交代學生接下來要完成的任務。然后學生按照《學習任務書》中的要求和步驟完成項目1.

項目1? ? 探究氧氣的物理性質

步驟1? ?教師用課件給出“項目1? 探究氧氣的物理性質”。

步驟2? ?引導學生觀察教室內的空氣，推測空氣中氧氣的顏色、氣味。然后，在教師引導和展示下學習氧氣更多的物理性質。

步驟3? ?然后歸納得出“氧氣的主要物理性質”，并用課件呈現。

結論：通常狀況下，氧氣是? ? ?（“有”或“無”）色，（“有”或“無”）? ? ?味的氣體， 氧氣的密度比空氣的密度? ? ? ?（“大”或“小”）。氧氣? ? ? ?（填“不易”或“易”）溶于水，但結合魚兒能在水里生活的生活經驗可以知道，水中? ? ? （“有”或“沒有”）氧氣。降低溫度，氧氣可以變成淡藍色的液體，甚至淡藍色的雪花狀固體。工業上制取的氧氣，一般加壓貯存在藍色鋼瓶中。

提醒學生在教材中勾畫相關句子。 教師板書：“一、 氧氣的物理性質”。

項目2? ? 探究氧氣的化學性質

教師：剛剛我們認識了氧氣的物理性質，接下來學習氧氣的化學性質。引入項目2。

步驟1? ?師生合作完成《任務1? 實驗2—2 》

教師出示一瓶氧氣，問：怎樣判斷這瓶里裝的是氧氣？請一位同學合作，將帶火星的木條伸入集氣瓶中。其他同學觀察現象，并做記錄

告訴學生，在實驗室里我們常用這個操作來檢驗氧氣和判斷氧氣是否收集滿（即驗滿）

問：氧氣是否具有可燃性？能燃燒嗎？能做燃料嗎？

實驗展示氧氣不能燃燒：取裝有氧氣的氣球，釋放，用燃著的木條靠近玻璃管口，看氧氣是否燃燒。PPT展示問題答案。

步驟2? 教師播放《硫分別在空氣和氧氣中燃燒》的視頻，學生觀察現象，并做好記錄：

問：實驗中，集氣瓶內裝的水有什么作用？可以換成細沙嗎？（PPT展示問題）

利用記錄硫燃燒現象的表格，引導學生學習燃燒現象的描述方法和反應文字表達式的寫法。

步驟3? 學生小組合作完任務3和任務4，教師巡視指導。提醒學生看屏幕上的實驗操作方法。

任務3? ? “木炭在空氣中和在氧氣中燃燒”的實驗

學生活動? ?學生用A集氣瓶完成木炭在空氣中和氧氣中燃燒的實驗。將觀察到的現象填入下表：

操? ?作 觀察到的現象

木炭在酒精燈上灼燒

燃著的木炭慢慢伸入裝有氧氣的集氣瓶中

倒入少許澄清石灰水后，振蕩

反應的文字表達式

任務4? ? ?實驗2—4

學生活動? 學生用B集氣瓶完成鐵絲燃燒實驗，將觀察到的現象填入下表：

操? ? 作 觀察到的現象

將一根螺旋狀的細鐵絲在酒精燈上灼燒

將另一根系有點燃的火柴，盤成螺旋狀的細鐵絲適時伸入裝有氧氣的集氣瓶中

反應的文字表達式

學生活動? 學生實驗成果展示、交流

讓兩個小組分別陳述實驗現象。教師給予點評和現象描述方法，文字表達式書寫方法的指導。告訴學生大量的實驗告訴我們“氧氣的化學性質比較活潑，具有氧化性，助燃性”。得出氧氣的主要化學性質的結論，用課件給出。

問：剛剛的實驗哪些小組沒有觀察到明顯的現象？引導學生討論交流下面的問題，并用課件給出。

1、 做木炭燃燒實驗時，木炭要緩慢伸入集氣瓶中。

2、 鐵絲燃燒實驗中，鐵絲要彎成螺旋狀，要系火柴;瓶內要留些水，水能換成細沙。

3、 上面的硫、木炭、鐵絲分別在空氣中燃燒時沒有在氧氣中燃燒劇烈，說明的問題。

問：課題一中《測定空氣中氧氣含量》的實驗對選用的藥品要求是“能在空氣中燃燒，且只與氧氣反應，生成物必須是固體”，那么能否用木炭、硫、鐵絲來做該實驗？

步驟4? 學生完成課堂練習（學生完成后，讓學生公布答案，教師用課件給出正確答案）。

教師板書：“二、氧氣的主要化學性質? ? 1、有助燃性;? ? 2、有氧化性。”

項目3? ?化學反應類型：化合反應和氧化反應

教師：接下來我們用分類的辦法認識兩類化學反應。

步驟1? 學生活動? 學生完成教材35頁“討論”中的表格。

教師用課件展示教材35頁“討論”第1項任務的結果。引導學生認識氧化反應和化合反應。

步驟2? 學生活動? ? 學生判斷課件展示化學反應哪些是化合反應，哪些是氧化反應？

學生活動? ?學生閱覽教材35頁最后三個自然段的內容。勾劃出化合反應的概念，對氧化反應、氧化性的描述和兩類氧化反應的實例。

學生閱覽教材時，教師板書：

“三、化學反應分類

1、化合反應? ?特點：多變一。

2、氧化反應? ?有劇烈的和緩慢的兩類。如物質在氧氣中的燃燒和食物腐爛。”

（3）、（三）課堂小結

學生活動—— 角色扮演。請1至2名學生把自己當做“氧氣”，對氧氣的性質做介紹，完成本課時的小結。

六、 六、拓展與提升（用課件給出）

七、 七、布置作業

11.、回看本節教材的課文。

2、2.在作業本上抄寫二氧化硫、四氧化三鐵的名稱和符號各3遍;硫、鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式各3遍。

3、3.在作業本上，以第一人稱的敘述角度寫一段文字，表述空氣中氧氣的來源，氧氣的物理性質、化學性質和氧氣的應用等內容。

八、板書設計

第二單元? ? ? 課題2? 《氧氣》

一、氧氣的物理性質

通常狀況下是無色、無味、不易溶于水、密度比空氣略大的氣體。

二、氧氣的重要化學性質

1、助燃性。常用于檢驗氧氣和驗滿。? 2、氧化性。氧氣的化學性質比較活潑，具有氧化性。

三、化學反應分類

1、化合反應? ? ? ? 特點：多變一。? ? 2、氧化反應? ? ?有劇烈的和緩慢的兩類。