把“時間”讓學生“看得見，摸得著”

周雪梅

學習內容分析

《奧運開幕》是北師大2014版教材第七單元時、分、秒當中75頁、76頁中的內容，本課是在學生已經在一年級上學期時初步認識了鐘表、鐘面上的整時、半時的基礎上進行教學的。而通過對“時間單位”的進一步認識，加深對鐘面上的時、分的認識，知道1時=60分。分是非常重要的時間單位，也是進一步學習年、月、日的基礎。時間單位具有抽象性，低年級學生不容易掌握。因此，教材以學生的生活經驗為基礎，把學習的內容與生活實際密切的聯系起來。

教材結合“奧運開幕”這歷史性時刻的鐘面，引導學生交流對鐘面的認識，激活學生已有的生活經驗。同時抓住機會滲透愛國主義教育。

二、目標預設

1.知識與技能：結合生活實際進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60分。

2.過程與方法：通過觀察、驗證，使學生掌握時、分的關系，能夠準確地讀出鐘面的時間。通過撥一撥、說一說、做一做等活動，培養觀察問題和解決問題的能力，學會合理地按排時間。

3.情感與態度：滲透愛國主義教育，培養學生愛惜時間的習慣和形成良好的時間觀念。

三、教學流程

課前準備

將桌面的鐘面撥到八點

創設情境，激趣導入

觀看奧運開幕式視頻，觀察開幕式時間。

設疑探究，展開學習

1.看一看，說一說。

2.轉一轉，算一算。

3.讀一讀，寫一寫

四、生活直觀，解決問題

認一認，連一連。

1、提問：你讀懂題目意思了嗎？讓我們做什么？

2、師：獨立完成這道題。（教師巡視）

3、提問：誰來把你的想法給大家展示一下？

4、追問：你們有什么發現嗎？（1時30分是多余的信息。）

拓展延伸，加深理解

六、全課總結

在執教這一課時，從預設到實踐我們盡力了漫長的過程和思考。

磨課：暴露問題，分條來縷

第一次嘗試———根據教材，按部就班

通過對教材的研讀，我把這節課的目標設計成認識鐘面，認識時、分，知道1小時=60分，能準確認識時刻。

復習導入環節：PPT展示主題圖，發現問題：鐘面上的時刻是什么時間？

探究新知環節：認識鐘面→認識時、分→體會1時=60分→讀寫時刻。

鞏固練習環節：學生完成教材76頁的練習。

拓展思維環節：了解日圭。

全課總結環節：你學到了什么？

問題———一一暴露，逐條分析

課前我給每一個學生都準備來一個學具鐘面，讓學生在課中觀察鐘面、撥鐘面認時刻。但是在第一次試講中出現來很多意想不到的問題。

1、對于二年級的很多孩子來說學具會成為他們課堂上的“玩具”，在課中有部分孩子會不自主的去撥鐘面;學生的鐘面時不時的掉在地上，發出“啪嗒啪嗒”的聲音，分散學生的注意力;學生的鐘面在桌上的位置各不相同。

2、對于分的認識，在課中花費了大量的時間，從分針走1格、2格、3格、5格走了多少分鐘？到分針走到3、6、9、12分針走了多少大格、走了多少小格，走了多少分中？啟發學生用不同的計算方法計算，學生在大格、小格、分中不停的轉換，有部分學生會逐漸聽覺疲勞。

3、雖然有前面的分的學習和舊知鋪墊，學生在讀時刻的時候還是有很多學生出錯，甚至有學生根本就不會讀鐘面上的時刻。所以在鞏固練習環節，學生的錯誤率非常高。

4、教學形式的單一，學生學習興趣不高。

教研組成員認為，出現以上問題可能是在重難點的突破上存在問題，老師崇尚課本，照本宣科，按部就班，沒有站在學生的角度去思考問題和設計課堂教學。

解決策略———針對問題，逐條解決

針對第一次試講中出現的諸多問題，和教研組老師集體討論后，我形成了以下修改策略。

增加課前活動，快速進入角色

這個小活動既能復習學過的整時，也能訓練學生撥好鐘面后，學具放在那里？學生怎么做？所以在后面的活動操作中，學生知道撥好鐘面后應該將鐘面放回到桌子的左上角，然后示意老師他已經完成要求了。

簡化語言，重點突破

對于分的認識，老師不再像之前一樣希望每個刻度都讓學生經歷一遍，也不再“揪著”大格、小格、分不放手，將重點讓學生體會1分 →5分→18分→30分→60分，語言也簡練成：“分針走到幾了，走了多少分鐘？”

教方法，重學法

針對學生在讀時刻出現的種種問題，我們讓學生在讀的時候先觀察鐘面上的時針，在哪兩個數字之間（過了幾時，不到幾時），先確定是幾時;然后觀察分針指到那里，是多少分鐘。最后將時和分連起來組成一個時刻。這樣學生不會像之前那樣拿到一個鐘面就手足無措，不知怎么讀出來。

活用教材，靈活多變

①教材上直接出示的是奧運開幕的圖片，為了增加學生的學習興趣，我們采取的是播放奧運開幕的視頻片段，事實證明，學生觀看視頻片段的時候都很認真。

②在我說你撥的環節中，老師的語言更加多樣化了。如：讓分針走8小格、9時、讓分針走6大格、讓分針走15分針，語言的變化，讓學生覺得時間的變化可以有不同的描述。

③增加趣味練習，針對學生認讀快接近整時時刻的困難和容易出現錯誤認讀，在拓展思維的環節中，我們增加了如下練習：

增加這一部分內容，力圖且必須讓學生親眼看到時針實際走的情況，是快接近11而不是正好走到11，突破學生認讀時刻的難點。