非遺文化走進美術(shù)課堂的實踐研究

王毅

摘 要：隨著時代的變遷，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的當代藝術(shù)價值和歷史文化價值不斷地被我們再認識，校園文化作為主流文化重要傳播途徑的一部分，必將是保護和傳承非遺的強有力支撐。因此該研究是傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展和再生的重要舉措。本文立足校園文化，對平湖市西瓜燈藝術(shù)進校園的現(xiàn)狀進行初步分析，著重探究如何從教育傳承，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工匠傳承和革新開辟新的途徑。

關鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 校園文化 活態(tài)傳承 工匠精神

一、非遺西瓜燈進美術(shù)課堂的研究背景

浙江省平湖市作為西瓜之鄉(xiāng)，每到秋季，品瓜、刻瓜、賞瓜是一大傳統(tǒng)風俗。平湖西瓜燈精美絕倫名揚四海，堪稱中國一絕、華夏一奇。“誰有甘瓜巧琢成，清瑩別見一輪明”。西瓜燈已經(jīng)在平湖亮相近300多年，早在康熙時期，文人雅士就為平湖瓜燈賦詩弄月，也被列入第三批浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。2006年中宣部和教育部將九月定為“傳承月”，通過該手段普及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，加強在學生中的宣傳。而每年的平湖西瓜燈藝術(shù)節(jié)我校師生均參與，因其樣式豐富多彩、作品頗具特色又別致，受到了廣大參觀者的一致好評。可見通過校園文化的方式傳承非遺的可行性和必要性。

二、非遺西瓜燈進美術(shù)課堂的文化價值

（一）增加學生的文化底蘊

中學美術(shù)課堂引進西瓜燈藝術(shù)有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習熱情，通過嘗試使學生了解西瓜燈雕刻藝術(shù)的特點，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的動手欲望。讓學生在西瓜燈雕刻藝術(shù)實踐中，對這一精美絕倫的民間藝術(shù)有了更深的認識，繼而提高學生對民間文化藝術(shù)的認識和欣賞能力。

（二）提高學生的審美情趣

在西瓜燈雕刻藝術(shù)課堂上，利用其獨特的雕刻魅力提高學生的動手能力，利用學生的學習熱情促進課堂教學和學生審美情趣的共同發(fā)展。課前通過西瓜燈文化雕刻展廳的展示，讓教學環(huán)境充滿濃厚的民間藝術(shù)氛圍，既美化環(huán)境又體現(xiàn)出美術(shù)教學的個性化，提升學生的審美情趣。課后教師與學生一起積極拓展西瓜燈雕刻藝術(shù)，將其與生活緊密結(jié)合，既可以豐富教學內(nèi)容，又可以增強動手能力。

（三）增加課堂的趣味性

西瓜燈藝術(shù)的操作性很強，藝術(shù)形式多姿多彩，表現(xiàn)題材也豐富多彩。在展示的同時，讓學生分組討論交流欣賞，探討雕刻方法，認識西瓜燈藝術(shù)特點、感受其魅力所在，同時學生的熱情也被點燃。邀請民間藝人現(xiàn)場表演，讓學生保持巨大的熱情和持久的專注力，不僅可以提升學生對雕刻藝術(shù)的深刻認識，還可以體會其獨特魅力，激發(fā)其創(chuàng)作力，并且使西瓜燈藝術(shù)課堂充滿無限的活力。

三、非遺西瓜燈進美術(shù)課堂存在的問題

從中小學美育中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師多以靜態(tài)方式傳承“非遺”為教學手段，僅僅致力于傳授片面的知識與技能，雖然也涉及方法與過程，情感、態(tài)度和價值觀等方面，縱使孩子們對此民間手工藝十分感興趣，但僅僅停留在表面，并未在工匠精神方面進行深入探究，所以存在著一定的探索阻礙。

工匠精神要求人們具備：“守”的執(zhí)著，追求精益求精;“破”的氣魄，突破困境與瓶頸，嘗試質(zhì)疑與深挖;“離”的勇氣，沖破極致與慣性，勇于試錯與迭代。如何讓非遺西瓜燈真正走進美術(shù)課堂有更多的可操作性，如何通過工匠精神開展有深度地傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是本文研究的生發(fā)點。

四、工匠精神下的非遺西瓜燈的課堂教學研究

《說文解字》云：“工，巧飾也，象人有規(guī)矩也”，“匠，木工也。從匚從斤。斤，所以作器也”。中國歷來崇尚工匠精神，并將卓越的能工巧匠視作“圣人”，例伏羲造漁網(wǎng)、堯造宮室、舜制陶等。周代《考工記》中就出現(xiàn)了工匠的概念，是指重規(guī)矩、巧成器物的人。傳統(tǒng)西瓜燈是工匠們在工藝制作中一絲不茍、追求精工精致精神的藝術(shù)結(jié)晶。讓孩子們明白“非遺”傳承的根基就是學會堅守這樣的工匠精神。

（一）堅守工匠精神是“非遺”西瓜燈的核心生命力

技藝類“非遺”的文化內(nèi)涵和技藝價值需要靠匠人們手工締造，要實現(xiàn)保護、傳承與弘揚必須要關注生產(chǎn)實踐，傳統(tǒng)工藝流程、核心技藝等才能。“非遺”項目只有堅守精益求精的工匠精神，才能保持創(chuàng)新，迸發(fā)新的生命力。傳承和保護的必然條件就是工匠精神。

1.走出去請進來，感知民間工匠藝術(shù)

在《禮儀中的美術(shù)》書中 美術(shù)史學家巫鴻提出了“原境（context）”的概念，即是“物質(zhì)文化遺產(chǎn)存在的政治、經(jīng)濟、地理等因素所形成的氛圍，也即文化遺產(chǎn)所依存的文化傳統(tǒng)與生活空間”。我們希望在創(chuàng)作西瓜燈藝術(shù)之前，能在家鄉(xiāng)這一“原境”中體驗這種民間的藝術(shù)。所以前期筆者陸續(xù)邀請了平湖市資深刻瓜藝人倪正剛老師從不同專業(yè)的角度給學生們作講座。幫助學生們建立對平湖西瓜燈的初步認知;帶領學生查閱西瓜燈的沿襲與歷史，并對歷屆平湖市西瓜燈藝術(shù)節(jié)進行梳理和研究，前往莫氏莊園和文化館等實地進行考察，進入名師工作室和傳承人姚瑾、李周杰進行了面對面的探討交流。希望將非遺西瓜燈藝術(shù)循序漸進地引入課堂，從心理上轉(zhuǎn)變學生們對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的態(tài)度，更切實和深入地走進民間藝術(shù)的土壤。

2.陰與陽黑與白，領悟西瓜燈雕刻藝術(shù)

平湖西瓜燈藝術(shù)的表現(xiàn)題材有：單個或群體形式的古今中外人物、風景名勝、神話傳說、花鳥蟲草、四季蔬果等。平湖西瓜燈的一大特色就是雕刻工藝，主要通過繪、刻、挑、鏤、刮瓜等手段刻制。工藝上吸收古代木刻單線、工筆白描的技法，講究黑白對比塊的面，通過明暗光線或物體自身的顏色制造黑白對比。點的表現(xiàn)則強調(diào)整體的立體感，可以用小圓刀、鐵釘?shù)裙ぞ咛酎c，形成凹凸對比，刻制灰調(diào)子制造邊緣陰影。雕刻的基本流程是從整體到局部，從上到下，從內(nèi)到外，從而形色俱佳，靈動傳神。

（二）改變思維是“非遺”西瓜燈的再生新視角

美國當代人類學家克利福德·格爾茲（Clifford Geertz）在《文化的解釋》中提出“文化深描”理論，其目的在于領悟行動者的主觀意義，進而理解這個主觀意義在社會生活世界中的位置。美國伊利諾伊大學香檳分校鄧肯（Paul Duncum）認為，學生應通過溝通相互影響彼此的實踐，從探究視覺影像的語言學、外延以及隱含的訊息中，將重點放在影像敘事所傳遞出的的意義中，來培養(yǎng)學生社會批判能力和自我意義建構(gòu)。學生在進行“非遺”課程的學習時應深度描述與梳理“非遺”項目的歷史源流，分析“非遺”藝術(shù)的運作模式。探究“非遺”作品與社會場域的關系、特質(zhì)與組成結(jié)構(gòu)，雖然具有多變性，教師更需要以東方眼光挖掘“非遺”內(nèi)在的含義及精神構(gòu)建出的藝術(shù)價值與社會意義，在美術(shù)課堂中“非遺”學習不單是知識與技能的學習，如何活態(tài)傳承“非遺”并轉(zhuǎn)換為本土精神價值的知識體系進入中學美育？如何培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和美感的人，才能為“非遺”的延續(xù)和再生提供保障？是我們教育者所需要思考的問題。

1.從對“技藝”的傳承到文化的理解關聯(lián)

由于時代的發(fā)展，在現(xiàn)代生活中“民俗化”的感覺不斷弱化，尋求跟“民俗”相關的民族文化是一個值得突破的方向。在“民俗”而高于“民俗”之下，西瓜燈文化不斷與時俱進。所以將新時代文化與傳統(tǒng)文化破解重組可以達到古今融合、耳目一新的效果。

2.從對“非遺”的關注到對生活的創(chuàng)意衍生

傳統(tǒng)西瓜燈的藝術(shù)特征為強化圖案效果，強調(diào)畫面黑白與光影的本質(zhì)和核心藝術(shù)價值，在古今融合的前提之下，讓西瓜燈與生活中的人、物的外形進行巧妙銜接。比如外形的巧妙拓展，多種綜合材料的添加，讓小小的瓜燈突破原有單一的外形，有了無限衍生的可能。這些西瓜燈藝術(shù)作品雖然帶著濃厚的民間氣息，卻也充滿了濃濃的現(xiàn)代感，讓傳統(tǒng)的西瓜燈藝術(shù)大膽突破傳統(tǒng)，有了新的多元化的藝術(shù)韻味。

（三）活態(tài)傳承是 “非遺”西瓜燈的社會創(chuàng)造力

我們應該認識到當今的創(chuàng)造力理念早已從“創(chuàng)造自我表達”演變成“社會創(chuàng)造力”，創(chuàng)造力是重要的社會性質(zhì)并不是人格特色的產(chǎn)物。當代“非遺”美術(shù)教育所重視的教育概念都應該被納入創(chuàng)造力培育之中。鑒于傳統(tǒng)西瓜燈周期短容易腐爛不易保存，且西瓜大批量上市的時間也有一定的周期性，給非遺西瓜燈藝術(shù)帶來了一定的展示局限。如何打破這一局限性，用多渠道更為活態(tài)的方式去傳承和發(fā)揚也成為我們研究的重點。

普通的塑料模具燈具有易保存、可以長期展覽的優(yōu)勢，只要在外表加上西瓜的質(zhì)感和顏色，通過無數(shù)次的實踐和研究，不斷更換材料進行實驗，用膩子粉一層層添加加強燈的厚度也易于雕刻，乳膠漆和丙烯顏料解決顏色和保存問題，反復打磨，“守”“破”“離”，磨煉心境與技能，精益求精;不斷突

破困境與經(jīng)驗，無數(shù)次將配方比例推倒重來，勇于試錯，將古人的工匠精神融入一盞盞創(chuàng)新性、新材料的仿制瓜燈中，最終達到完美的呈現(xiàn)效果。

此次課程雖然只是以西瓜燈藝術(shù)為例，我們也希望能適用于不同類型的“非遺進課堂”的教學課程。學生在雕刻的過程中體驗設計的實用性及快樂，這才是真正學以致用，并讓學生獲得極大的成就感和滿足感。富有美感享受般地傳承非遺西瓜燈藝術(shù)，領悟“非遺”傳承和創(chuàng)意美術(shù)學習的價值與責任，逐步樹立起保護、繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的志向。我們相信課程的最終目的，是希望學生們在關注傳統(tǒng)文化傳承性問題的同時，不僅僅著眼于“傳統(tǒng)直線性的傳承，而是一種成長中的求舍，繼承中的揚棄，在中華傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識的再創(chuàng)造”。

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（平湖市東湖中學 浙江嘉興）