運用信息技術開展初中化學教學

楊煥兵

摘要：信息技術的不斷發展，使其可以應用到各行各業，并做出貢獻，如何將信息化的手段，和教育結合，是值得整個社會共同思考的問題。老師在上課時，運用信息化的手段，可以培養學生的思維。在化學的學習過程中，有很多的實驗無法進行具體的操作，使得一些概念很難理解，教師無法通過直觀的語言進行表述，此時教師可以借助信息化的手段，幫助學生把握知識。本文主要是對于如何在初中化學的教學過程中，借助信息化的手段，實現新式的教學，做出探討。

關鍵詞：化學;教育;信息技術

引言：

信息技術已經逐漸地走入課堂，傳統的教育教學方式雖直觀，但存在局限性。將信息化的技術融入課堂中，運用多媒體的手段，可以最大限度地向學生展示聲音、圖形等，使得學生可以更好地理解知識。這種融合式的教學手段，是有利于學生的對于知識的把握，同時，克服了傳統的內容無法詳細簡述的難題。因此，教師需要不斷地提升自己的能力，鍛煉對于相關軟件的操作能力，同時積極探索如何更好地將信息技術和化學教學融合。

一、信息技術在化學教學中的意義

突如其來的疫情，使得學生全部停課，所采取的臨時應對措施是上網課，這就是信息化技術和教育教學相融合的一種探索。學生、家長和老師，無論是否準備好，都要積極地投入到這一探索過程中。

在十三五規劃中明確提出，要促進教育教學現代化，將現代化的技術和傳統的教學方式結合，形成一種新式的教育和學習手段。教育行業人員需要在此基礎之上，不斷地對上課的手段進行積極嘗試，發現新的教育教學手段，用好現代發達的多媒體技術，將信息化的手段作為推動教育行業快速發展的重大因素。

在教育教學的過程中，運用信息化的手段，主要有以下幾點優勢。

首先，可以提高學生上課時認真聽課的興趣。例如，在講解原子、質子、分子等知識時，教師可以借助信息技術，將模型展現給學生，這樣使得學生能夠更好地理解這些抽象、不易認識的物質。將物質的微觀結構展現給學生，能夠幫助學生更好的學習本節課的知識，同時也有益于接下來課程的學習[1]。再者，在學習酸堿性時，有紫色的石蕊溶液，能遇酸變紅、遇堿變藍這一知識點時，教師可以通過讓學生觀看有關視頻，讓學生更加直觀的認識這個知識點。

其次，可以幫助學生把握難度知識。對于初三的學生而言，化學是第一次接觸，因此在學習初期對于知識的把握，毋庸置疑的是存在一定的困難的。尤其是知識體系的龐大，再加上課程中有很多的實驗現象、實驗儀器，在之前是從來沒有接觸過的，因此是有一定的難度的。這時，教師可以借助信息化的手段，來幫助學生加深對于這些學習中的重難點知識的理解。

在教學中加入信息化的技術，有助于提升化學實驗整體的教學效果。在初三的化學中，有很多的實驗是存在安全隱患的，這時教師可以將之前的實驗視頻展示給學生，例如，濃硫酸會腐蝕皮膚，因此在具體的實驗中，一定要小心對于濃硫酸的使用，同時也能夠加深學生對于濃硫酸的印象。

二、將信息技術和教學融合的方法

1.借助多媒體技術，對實驗現象進行展示

利用多媒體技術，可以展示傳統課堂之上無法展示的一些現象，例如物質的宏觀、微觀結構、金屬的腐蝕現象、酸堿的中和、物質的蒸發等。學生對于具體的知識缺乏感性的認識，因此對于知識的把握可能是沒有那么強的，通過聲像手段等，可以加深學生對于知識的理解。教師可向學生展示一些危險操作，例如直接將水加入到濃硫酸中;熄滅酒精燈時，采取直接用嘴吹氣的后果;完成氫氣還原氧化銅實驗時，先加熱后通入氫氣會造成爆炸的后果等。對于那些危險性過大的實驗，教師可以采取數字模擬的方式這樣既可以達到教學目的，又不會造成太大的危害[2]。

通過這樣新式的手段，學生對于教學過程中，老師提出的注意事項有了更加深刻的認識，在自己做實驗時，能夠很好地注意到這些方面，能夠減低學生在自己操作時，出現安全隱患的可能性。

2.增加實驗現象的觀看時間

在一些實驗中，由于物質的特性，使得整個反應的時間非常短暫，學生甚至來不及看到實驗現象就結束了。例如在展示鈉溶于水這一現象時，由于鈉溶于水的速度是很快的，因此在學生還沒有反應過來時，整個實驗可能已經結束了[3]。這時，教師可以將視頻播放的速度降低，使得學生可以再次觀看整個過程，并在這個過程中，清楚地認識到實驗現象。

3.引導學生，增強學生的學習主動性

與傳統的教育手段相比較，新式的教學手段可以讓學生擁有更大的自由度。教師在教學過程中，可以在完成基礎的教學任務之后，讓學生進行更多的探索，這樣才能調動學生學習的主動性。例如在學習完酸雨后，可以給學生布置課外作業，讓學生查找資料，認識到酸雨對于生活、地區的嚴重影響性，并且可以通過查找國內外的資料，了解到酸雨對社會的危害。這樣不僅能夠培養學生的環境保護意識，而且能讓學生意識到自己對于社會的影響。

在學習溫室氣體之后，可以讓學生搜集相關的資料，查找政府為了保護環境所提出的各種政策，以及這些政策是在何時頒布，執行情況等，除此之外，可以讓學生查找溫室效應對于全球變暖的影響[4]。

三、結束語

化學老師在教學過程中，必須要不斷地更新自己的思維模式、教學手段，提高自己的教學素養，努力地掌握現代化的技術手段，從而做到在課堂之上得心應手。充分思考如何才能更好地將信息化的手段和教學相結合，做到在時代進步的同時，自己也能與時俱進，掌握更加先進的手段，從而更好地進行教育教學。

參考文獻：

[1]肖陽平. 對信息技術與初中化學教學融合的思考[J]. 實驗教學與儀器，2021，38（1）：45-46.

[2]孫桂芬. 信息技術下農村初中化學有效教學策略研究[J]. 文存閱刊，2021（5）：66.

[3]梁璆荔，李莉，吳潔敏，等. 線上線下混合實驗教學模式在生物化學技術實驗課中的實踐[J]. 診斷學理論與實踐，2021，20（1）：109-112.

[4]高潔. 信息技術與化學實驗研究的有效整合[J]. 科技資訊，2021，19（4）：55-57.