思政教育視野下的專業課程教學設計創新與探究

劉亭廷

摘要：電子商務的發展帶來經濟生活的巨大變革、網絡信息的飛速發展，使得新時代、新背景下的中職院校德育工作較之于智育工作而言具有更大的挑戰。除了專門的思想政治理論課、德育教育管理等形式外，中職院校需要創新專業課德育的載體與方式，采用滲透式的德育模式——即將思想道德教育融入電子商務專業課程講授之中就成為中職院校教師進行道德教育的有益探索和有效嘗試。結合滲透式的德育教育強調教育的內容應當借助各種教育方法及手段“滲透”到專業知識教授的情境之中，在實現專業知識傳授的過程中同時完成對中職院校學生德育教育的最終目的。

關鍵詞：產教融合;課程思政;服務三農;電子商務

習近平總書記在2019年3月18日召開的“學校思想政治理論課教師座談會”上發表了重要講話，指出“要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中”并明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這不僅是對中高職院校思想政治理論課教學提出的要求，也是對中高職院校專業課教學提出的要求。

一、電子商務課程思想政治建設的現狀

電子商務的發展帶來經濟生活的巨大變革、網絡信息的飛速發展，使得新時代、新背景下的中職院校德育工作較之于智育工作而言具有更大的挑戰。除了專門的思想政治理論課、德育教育管理等形式外，中職院校需要創新專業課德育的載體與方式，采用滲透式的德育模式——即將思想道德教育融入電子商務專業課程講授之中就成為中職院校教師進行道德教育的有益探索和有效嘗試。結合滲透式的德育教育強調教育的內容應當借助各種教育方法及手段“滲透”到專業知識教授的情境之中，在實現專業知識傳授的過程中同時完成對中職院校學生德育教育的最終目的。

課程思政融入專業課程教學設計是促進新時代本科教育改革創新發展的基本要求，也是立德樹人的人才培養導向的歷史使命，增強中職學校思政課程教學效果的需要。思政課程教學責任重大、使命光榮、內容豐富，承擔著教育中職學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，引導中學生形成正確的理想信念、政治認同、家國情懷、文化素養、服務三農意識、回報社會的光榮使命，僅僅依靠幾門思政課程本身，難以取得最佳效果。

中職院校作為培養社會主義事業建設者和接班人的中間環節，既承擔著向學生傳授專業知識的重任，同時也要履行塑造學生正確世界觀、人生觀與價值觀的職責。智育和德育的雙重培養，對新時代的中職院校人才培養工作提出了新的要求。為了使我國農村電子商務繼續發展壯大，不僅需要電子商務從業人員擁有先進的專業知識，更需要他們具有較強的創新精神和家國情懷等道德素養。

據中國農業大學智慧電商研究院發布《2020中國農村電商人才現狀與發展報告》對未來農村電商人才需求作出預估：“2025年缺口為350萬人”。目前大部分高校電商專業畢業生就業意向農村電商的少，而中職學校學生因升學的需求而實踐動力不足。我國未來農村電子商務事業發展需要依靠中高職學生，因此，中職電子商務專業教學過程中要挖掘電子商務專業基礎課程中的思想政治教育資源，引領并塑造學生的社會主義核心價值觀，使育德育人同向同行。幫助中職學生在升學就業的同時在為農服務產教融合項目創造社會價值過程中明確自身價值和社會定位，注重將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來，是中等職業學校立德樹人的突破口和新抓手，有助于產教融合校企共建思政的育人新格局。

《網店運營》是電子商務專業中的核心課程，具有推動社會主義市場經濟健康、穩定發展具有不可或缺的作用。同時，網店運營中所蘊含的社會主義法治理念與法治價值、誠信友善等諸多思想要素，都與社會主義中國所強調的社會主義核心價值觀等緊密相關，都是發展農村電子商務，服務三農所必備的知識專業技能。因此，網店運營的學習過程不僅僅是對電子商務技能的了解和掌握過程，同時也是助力鄉村振興，促進當地地方經濟發展的教育過程。我們進行電子商務課程思政建設，必須充分認識其內在關系，充分挖掘其課程蘊含的思政教育資源。

二、探索專業課程與思政有機結合，助推電子商務專業人才培養

1、項目引領，形成課程思政范例成果

以項目為引領挖掘思政載體是產教融合模式下增強中職思政課程教學效果的需要。是引導中職學生在關鍵時期形成正確的理想信念、政治認同、家國情懷、文化素養、服務三農意識、立德樹人的光榮使命。結合電子商務產教融合專業課程有效開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、歷史教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，能實現多元合力效應。

進一步優化項目團隊，讓實操技能強的學生和部分實操較弱的學生搭配，真正起到小組互助、取長補短，分工合作，團隊協作共同進步的目的。結合知識特點要求，切實做到知識傳授、能力培養與價值引領同步，教學強調“自主學習”“合作探究式學習”，產教融合“企業真實項目”建設與歷史+思政+電商+經濟載體有機融合;推動學生創業創新，個人發展，價值觀樹立，形成成果案例，回抱感恩社會，為農村電商育人才。

在教學過程中，以行動為導向，任務驅動，教材模塊與項目任務相合，優化內容，強調知識傳授、能力培養與明確的崗位群的職業素養、職業精神、專業精神的協同;項目實訓結合“1+X”平臺操作，更好的體現了課證融通、課賽融通、課項融通，以實現職業能力為本位，將《網店運營》的知識點和操作技能貫穿到各個任務中去學習，形成“任務驅動，教師引導，學生自主”的教學方式激發學生興趣，把學生難以理解的理論知識轉化到實際工作場景，便于學生理解和反復學習，以班級小組展開團隊合作學習，工學結合，培養學生的自學能力、合作能力、拓展能力和創新能力。

2、對接學情，聚焦產教融合

基于教學目標，在本教學環節實施過程中，以校企合作企業農產品商品上架過程中實際工作任務與課程任務相融合，結合教材特點，精選優化學習內容，整合項目內容要點，設計教學項目，有的放矢地講解重點內容，突破難點，基于工作過程對工作任務進行序化，最終形成行動導向，任務驅動的教學模式，在課堂講授中，將課程項目內容結合，形成思政載體，進行潤物細無聲的思政教育，并在實訓環節有機融入勞動教育。

《網店運營》是電子商務專業的一門專業方向課。課程利用電子商務平臺為校企合作企業農戶進行農產品網絡銷售，進而促進電子商務專業學生更好地掌握網店運營基本流程并具有對網店運營、網店推廣等技能的實際運用和操作能力。

在網店運營教學中強調誠信經營，并將“工匠精神”融入到課程中，培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力和吃苦耐勞精神，以社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育為靈魂和主線，以專業技能知識為載體（見圖1），把育人要求和價值觀教育融入專業教師的話語體系，強化專業課教師作為學生專業能力和價值觀引領者的影響力。

3、理念引領，形成課程思政教學體系

思政元素融入項目課程，使“服務三農”入腦入心，在教育部《課程思政建設指導綱要》的基礎上，通過項結合目實踐，再研究、再結合、再落地，深度挖掘形成專業課程中的典型思政元素。

4、一課多師，組建課程思政混編團隊

課程思政建設，專業教師團隊是關鍵，加強電子商務教師自身教學能力的培養和提升，在實踐中運用的新知識、新技術，結合企業生產實際和崗位用人標準，不斷完善教學方案，創新教學設計，把思想引領、知識傳授、能力培養融入到網店運營課程之中，精心設計課堂教學，除了要找到合適的思政載體之外，如何將思政元素巧妙地結合項目并講授出來是一門藝術、是一個難點。通過組建思政+專業教師團隊，著力改變專業教師、企業導師的教育觀、教學觀、育人觀，在教學中強化價值維度、育人理念。

探索“課程-思政”一體化管理路徑，將專業課教師、思政課教師與其他社會資源打造成“育人共同體”，實現專業課教師、思政課教師職能互補做到教育與教學有機統一。

團隊協作提升教學能力，使“課程思政”有滋有味，目前中職學校思政課教師承擔大量的教學任務，對“課程思政”建設的輻射帶動作用有待發力。在教學能力方面，要針對電子商務專業課教師開展有針對性的“課程思政”教學指導，形成常態化的集體備課制度、教學激勵制度，并將教材話語轉變為教學話語，增強教學的吸引力與感染力。

5、教法引領，實現課程思政元素融入

構建思政教育與“三農”情懷教育相結合的實踐育人體系，為推動課程思政建設的機制創新，探究蘊含農業特色的“大思政”格局的實施路徑進行了有益探索。

引導學生自學網店運營法規，不斷掌握市場最新發展動態，不僅不斷延續課程思政教育，更能幫助學生樹造良好的職業道德素質。引導學生自覺樹立正確的價值觀，從“顧客為中心”出發，融合社會主義核心價值觀中的“誠信”、“公正”、“法治”、“平等”，培育并踐行“誠信經營”、“公平交易”、“顧客至上”等積極正確的價值觀。鼓勵學生走出課堂，宣傳正確的價值觀與法律知識，將課程思政教育深入到學生的自覺行動中。鼓勵學生積極參加各類社會實踐活動，自覺踐行并傳播與社會主義核心價值觀有機統一的人生觀、價值觀與職業觀，充分利用所學知識和技能回饋社會。

6、質量引領，構建課程思政長效機制

持續健全課堂教學管理體系，推進信息技術、智慧課堂，在課程實施中利用雨課堂、問卷星、“1+X”網店運營模擬平臺等多種信息化教學手段豐富課堂教學，打造智慧信息化課堂。

在課程思政中的應用，綜合運用第一課堂和第二課堂，努力拓展課程思政建設方法和途徑。以馬克思主學院為主體，協同學管部門，形成符合思政教學規律的考核機制、評價機制;與教學管理部門一起提煉出可復制、可推廣的思政課程引領課程思政的工作模式，形成長效機制，予以宣傳推廣。

網店運營作為一門實踐性極強的學科，不僅要重視對電商基礎理論知識的講授，更重要的是充分運用實踐教學手段，讓學生掌握理論與實踐有機結合的能力。在網店運營的講授與學習過程中，授課教師可以給出一些具體任務讓學生在課后分組完成，如讓學生自主搜集有關案例、自主分析案例并進行課堂匯報，從而掌握網店運營知識。

三、結束語

黨的十九大提出實施鄉村振興戰略，在中共中央、國務院印發的《鄉村振興戰略規劃（ 2018-2022年）》中指出“把打好精準脫貧攻堅戰作為實施鄉村振興戰略的優先任務，推動脫貧攻堅與鄉村振興有機結合相互促進"。全面推進精準扶貧、精準脫貧和振興鄉村的情況下，大力發展農村電商成為重要手段。阿里巴巴、京東、蘇寧易購、都參與扶貧項目，投入大量物力與人力并取得了成效。因此，在電子商務專業課程《網店運營》和《農產品基礎知識》等課程中分析農村電商模式等過程中利用案例激發和培養學生的愛國情懷，將個人命運與國家、民族和社會命運融合在一起。

將電子商務課程《網店經營》融入課程思想元素，使學生在許多方面能夠正確樹立道德觀、誠實守信觀和自主創新觀，提高學生靈活運用理論和實踐的能力，樹立為農服務意識，培養學生與他人合作的過程中保持良好的團隊合作精神，提升當代中職生的高素質教育，能更好地踐行專業課程思政，實現立德樹人的教育目標。

參考文獻：

[1]徐曉明.構建大思政育人模式.人民日報2019.10.

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[4]李焦明.如何實施“課程思政”[N].中國科學報.2019-09.