試題穩中求變 核心目標凸顯

陳文

一、17-19年全國卷Ⅲ試題分析

1.基于主干知識 試題靈活多變

試題根據《新課程標準》對高中生物的重點內容和關鍵能力進行考查，體現了生物學科內在聯系和基本規律。試卷以基礎知識考查為主，在此基礎上，對學生信息獲取能力、理解能力、實驗探索能力、綜合運用能力也進行考查。設計的主干知識具體如下：

選擇題部分格式規整，每題無圖表，多為有關知識點判斷正誤，非選擇題會考查圖表，例如：19年卷Ⅲ 30題免疫調節中考查二次免疫實驗以表格形式呈現。考查長句子回答較多，19年卷Ⅲ 29-32題共16個空，6個空為長句子填空，其中2個闡述類型題。問題設置的語言十分精準不會引起歧義，也要求學生有精準答題的能力。必修一二三的重要知識點分值基本平均分配，考查知識點無重疊，基本來自教材或教材內容的演變。學生只有掌握了知識點才能“以不變應萬變”。

其中“光合作用和呼吸作用”，“細胞”，“遺傳規律”，“種群”幾個大塊內容必考但考查方向靈活，知識點不重復考查，且盡量體現更多的知識點。

2.聚焦核心素養 緊扣課程目標

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。試題以不同方式對生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個維度生物學科核心素養進行考查，充分體現了生物課程的特點和育人價值。

例如：2018年全國卷Ⅲ 32題，以某農業生態系統模式圖為背景，引發學生對生態問題進行思考，樹立保護生態環境的意識和社會責任感。2019年卷Ⅲ 3（D）題酒精擦拭皮膚散熱，29題農業上合理施用氮肥等都滲透著新課程標準中的S-T-S（科學-技術-社會）相適應的理念。

3.精選命題素材 注重能力考查

19年高考生物精選命題素材，通過設計真實的問題，既考查學生利用基礎知識和基本理論解決生產和生活的實際問題的能力，又引導學生正確認識生物學科對社會發展的貢獻，認識生物學科的價值。例如：29題實驗設計、32題驗證分離定律，都需要學生寫出驗證思路、預期結果、實驗結論等，考查學生實驗探究的理念、語言組織和表達能力。

二、高考復習建議

1.立足課本 夯實基礎

高考生物試題與教材知識點緊密相扣。例如：18年全國卷Ⅲ 30（1）題考查“高爾基體功能”、32（1）題考查“分解者的作用”、37（1）題考查“菌落含義”;19年卷Ⅲ 30題考查免疫調節中“記憶細胞作用”、“抗體與抗原特異性結合”、“過敏反應特點”等，答案均來自課本原話。因此，只有立足課本教材，牢牢把握學科主干知識，形成扎實的知識體系，才能應對不斷變化的題目。

在復習時，不僅要重視課本的正文部分，還要重視教材中的小字部分、插圖、“問題探討”、“資料分析”、“課后練習”、“本章小結”等對主干知識的補充部分，使學生對主干知識的了解深入、透徹。例如：2018年卷Ⅲ 1（D）題，考查“首例具有生物活性的結晶牛胰島素的人工合成”、6題“黑光燈誘捕法”、37（1）題“使用麥芽汁瓊脂培養基分離培養酵母菌”;2017年卷Ⅲ 4題考查“注射0.9%Nacl發生的生理現象”等。

2.研讀習題 把握規律

做習題是鞏固落實知識的重要途徑。但是做習題不等于題海戰術、盲目刷題，建議高考考生在復習過程中重視以下內容：

一是研讀真題。研究高考真題，理解出題意圖，把握未來高考方向。

二是精選習題。一輪復習時可做同步練習，幫助學生掌握基礎知識;二輪復習開始以高考題型的模擬題為主，熟練解題方法;三輪復習，也就是三診完后最后一個月以練習近幾年高考真題為主，幫助學生適應高考題難度和風格，并且以每堂課40分鐘左右考試形式，教師全批全改給出相應分數，這樣既能引起學生的重視，也能幫助學生提高高考的應試技巧。

三是整理錯題。通過整理錯題，查漏補缺，彌補自身“短板”，個性化提高自身解題能力。

3.表達規范 重視細節

高考生物試題不僅注重考查學生對生物學知識的理解和應用能力，也注重考查考生用文字或語言對生物學問題進行科學、精準的表達能力。例如：遺傳題目設計要求學生清楚描述實驗思路、預期結果和結論。“空少分值大”的特點就要求學生對生物問題進行深度思考和詳細的解釋。此外，復習時，考試注意專用名詞的書寫，寫準寫對。另外建議復習課不能一講到底，應該在一些描述性問題上請學生來回答，課堂多給學生“講話”的機會，使學生自我感悟摸清思路，敢答敢寫。