淺論雙減背景下的家校共育培養學生良好行為習慣

侯顯晴

摘要：義務教育的雙減一是減輕學生的作業負擔，政策要求減輕學生的作業量及作業時長，全面壓減作業總量和時長，二是減少校外補課。這對于教師的教學和家長長期以來對學生學習的支持工作帶來了一定的挑戰，在雙減背景下，如何培養學生的良好行為習慣是一個重要的話題。基于此，本文主要探討雙減背景下的家校共育中如何培養學生的良好行為習慣。

關鍵詞：雙減背景;家校共育;行為習慣

雙減要求，減的是學生的負擔，但增加的是教師新教學的挑戰，教師要更進一步的思考低年級語文教學，創設情境教學激發學生興趣，設計非書面作業促進學生的主動性，進一步促進學生的動手能力和語文學習能力。在這個過程中，教師和孩子家長互相配合，互相協助，共同承擔起對孩子的教育與培養，最終達到家校一致合作的目的，共同促進孩子全面發展的效果。

一、家校共育效率的提升

1.暢通家庭與學校的合作渠道

雙減背景下，家長對于學生學習成長的支持將要單一化，學生的學習陣地從家庭學習和培訓班學習轉移到學校學習，所以，在這個過程中，家校合作起著非常重要的作用，應該設置多種多樣的合作渠道，如“校訊通”“班級QQ群”“班級博客”在等，多樣化的合作渠道下，促進家校合作和輔助學校的教育。

（1）利用"校訊通"，架起家校溝通的橋梁

“校訊通”是一種快捷、實時溝通的教育網絡平臺，通過這個平臺，教師可以實時發布教育教學動態，對每一個孩子進行及時的學習表現評價、成績評價、師生交流評價、同學交際評價，家長通過這個平臺可以及時的查收孩子的動態，了解自己孩子每天的學習情況，監控到學生的成長過程，以另一種方式陪伴孩子，參與學生的成長和發展。

（2）建立家長交流群，互相學習教子經驗

班級QQ群是以騰訊QQ為載體，集語音、打字、視頻為一體的信息交流軟件，是家校溝通、師生溝通、信息傳遞的有效渠道。在班級建立班級交流群、家長群，都是為了更好的促進家校溝通，為學生的成長建構學習共同體，更好的服務學生的學習和成長。在這個QQ群里，家長可以發布相關通知，家長可以提出相關疑問，空閑的家長可以就疑問進行討論和解決問題，達到家校合作的高效性，實現教育教學資源的共享。

（3）創建班級博客，創新班級管理

班級博客不受時間、空間的限制，架起了家校溝通的橋梁，承擔著“分享、發布、總結、交流”等各種作用，同學們可以利用班級博客傾訴心事，可以記錄班級日志和學生個人的學習成長記錄，有壓力、有不愉快的事情都可以在博客中進行交流，家校溝通也更加暢通，有助于雙減政策的成功實施和學校教育質量的持續提升。

二、階梯化非書面作業—家長參與

每一個孩子都是一朵不同顏色的花，有著自己獨立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內向膽小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信開放.這些構成了班級的多彩和個性。教師要主動的了解學生，清楚學生的知識需求和情感需求以及學習現狀，善于肯定學生。

案例：

在學習了某一課得語文課文后，我設計了如下階梯化作業：

寫字小達人：抄寫一遍的生字詞，注拼音，并組詞。

畫畫小達人：選一個自己最喜歡的季節，把心中的季節畫下來。

朗讀小達人：將課文大聲的朗讀給爸爸媽媽聽，收集爸爸媽媽給你的評價。

寫話小達人：選一個自己最喜歡的季節，用排比句形式贊美她。

其中會有家長參與孩子非書面作業的完成，不會占用太多時間，但家長可以起到監督作用，促進親子關系，也促進家校共育的有效性，在這樣的家校合作關系下，雙減政策將成功實施，學生、家長和教師也能輕松應對此次挑戰，共同為孩子的成長保駕護航。

三、家校共同制定學習習慣

1.課前預習習慣

課前預習是一個老生常態的問題，預習這個詞從小學開始伴隨著孩子們的生活。預習就是提前學習，這不僅關系到孩子們的自主性，也影響到教學質量的提升。在課前自己主動的學習，構建課堂中將要學習的知識的框架，思考自己不會的問題，為上課奠定基礎，不至于上課后一問三不知，這是良好學習習慣的一個開端。

2.課中思考習慣

所有的學科都注重學生思維品質的養成和發展，所以課中思考習慣的培養非常重要。在課外沒人監督和輔助，那么課堂便是孩子們自我發揮的良好場所，孩子們的思考習慣對于課堂的進行和發展起著非常重要的作用，教師也要予以引導，充分發揮留守兒童學習的主體性，肯定他們的思考習慣。

3.課后復習習慣

課后復習表現在學生對于知識的回顧和家庭作業的完成，比如背誦課文或者古詩等，在課后沒有家長監督和教師輔助的情況下，留守兒童應該主動學會復習，翻開課本回憶老師在課中所講的知識點，用思維導圖等方式構建自己的知識體系，學會溫故知新。

以上學習習慣，由家長和學校教師共同達成一致，共同要求學生做到，不管是在學校還是家里，都要認真完成以上學習任務，嚴格要求自己，養成習慣，可以有效的促進學生對此有效學習習慣的認同感。

結束語

綜上所述，雙減政策下，要提升家校共育效率，利用"校訊通""家長交流群""班級博客"等方式暢通家庭與學校的合作渠道，為教師和家長提供廣闊互動交流平臺。小學語文教師需要不斷挖掘教材和教學資源，充分考慮到小學生的性格和心理，學習需要和學習興趣，發揮他們的主動性、積極性，尊重學生之間的個人差異，設置非書面作業，促進語文課堂教學。同時，家校有效的溝通，關于學生的語文學習習慣達成一致，共同推動學生良好學習和行為習慣的養成。

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