提高技工院校鉗工實訓質量的策略探索

葉波

摘要：隨著當前中國社會的發展，也急需一批技術型的人才，因此技工院校培養人才也就成了一種新的目標，非常多的技工院校，在培養人才方面體現出了舉足輕重的作用。而鉗工作為當前的一種技能人才備受當前社會和學校的關注。如何培養好鉗工成了當前許多院校的新的任務。包括當前的國家發展，也繼續鉗工這一類的人才，由此國家和社會將更多的目光投向了技工院校的人才培養上，投入到了這些學校對技能型人才的實踐培養。

關鍵詞：技工院校;實訓質量;鉗工

引言：

鉗工這個行業最注重的就是實訓的質量，因為這種技術型的人才最需要的就是要投入到真正的一些實踐課堂上去才可以發現問題。由此提高技工院校鉗工實踐質量就成了重中之重，也變成了許多教師追求的一個目標。鉗工在技能方面的要求主要就來源于鉗工的實踐表現，因此如何進行一個好的實訓、如何把鉗工的實訓達到質量，這也就成了當前許多學校所要改變的地方。這也促使著當今的技工院校教師改變以往傳統的教學方式，為中國將來培養出一批新的技能型人才。

一、在實踐中練習

要提高鉗工的的技能其實最主要的就是要在實訓方面起到一個很好的作用，讓實訓的質量越來越高，鉗工作為一種技術性人才，其中最主要的任務則是去做一些專業上的事情，不光要讓理論知識扎實，實踐更是不能忽略。當前的非常多技工院校，重理論而輕實踐，這樣的方式在鉗工中是非常不可取的。在實踐當中練習才能夠讓鉗工的專業技能更好，可以更好的服務于未來的一些技能工作上。

例如：學生在學習一個新的理論知識時，這時候最重要的一點就是要讓鉗工迅速的投入到實踐當中去，不能因為種種原因而忽略去進行實踐，許多的技工院校就會忽略這一點，認為學生的理論知識扎實，在學生進行實踐時才會更加的順手。這一點是正確的，但是同樣時間更加重要，讓學生在學習這項技能時在實訓中提高自己的能力才是最主要的，這樣的方式才能夠幫助學生提高實訓的質量，在實踐當中的練習要往往勝過于學生理論上學習的知識。理論知識是幫助學生更好的理解，但是實踐知識卻可以培養學生的水平，幫助學生在鉗工這項技能上有更大的提升，更加適合學生發展。

二、鼓勵學生學習

在一些技工院校中，許多學生對自己并不是很認可。對這項學習的技能也并不認可，許多學生認為自己在技工院校中學習，那么對于前途而言是迷茫的。所以在學習當中并不去注重實踐，也不去注重技術的學習，那么這時候就導致學生的學習興趣不高，不能全身心的投入到這項技能的學習當中，甚至會帶來一些負面影響。所以提高技工院校鉗工的實訓質量也就變得有些渺茫了，教師要不斷的注重學生心理，給學生一些鼓勵。

例如：學生在剛剛接觸到這項技能時，可能存在一定的抵觸心理，鉗工證明技術在當前的社會上并不能收獲到很多的聲望，相反卻需要學生付出很大的努力，讓學生能夠真正的有一個好的技能，那么這時候學生的逆反心理就會很強，教師要積極安撫學生，讓學生懂得學習這門技術的重要性，懂得這門技術所帶來優越方面。讓學生明白任何技術的學習都是需要付出的，尤其是鉗工這種需要學生去不斷實踐的，記住在這學習的過程中，只有學生不斷的擺正心態，才能夠讓學生在鉗工的實訓當中取得更加好的成績，以更加積極的心態去應對這門工作，在將來的工作當中也可以做得更好。

三、培養興趣，鑄造工匠精神

鉗工要想真正的提高學生的實訓質量，其實最主要的方法可以培養學生的興趣，讓學生明白這項工作真正的意義和目的是什么，這樣在學生進行培訓時才能夠拿出百分百的精力來讓學生不斷的去自主學習，而不是一直讓學生被動的去練習，對于這種技能型的學科，學生的自主性要求非常強，只有學生愿意去學習，才能夠保證學生在學習時投入的更多。力求在將來的時候能鑄造中國新時代的工匠精神，成為大國工匠。

例如：學生在迷茫時做這個技能學習時，找不到自己的意義何在，這時候教師就要積極的培養學生的興趣，幫助學生明白這項技能在當代有著重要的意義，對于中國的發展起著很重要的作用。鉗工往往是處在一個偏底層的工作，但是其工作意義和塑造能力卻是其他人無法比擬的，真正的大國工匠都處于這種技能型工作，學生要有一個正確的心態去面對，積極的培養自己的興趣，鑄造這種工匠精神。要對工匠精神進行學習，并且融入到自己的骨髓當中，以便學生在實訓中可以更好、更積極的表現出來，提高實訓的質量。

結束語：

工匠精神在鉗工身上可以很好的體現出來，鑄造這種工匠精神，則是需要教師與學生的共同努力，培養出新一代的技術型人才。相信在不久的將來，通過教師與學生的共同努力成功的實訓，質量會變得越來越高，技工院校也可以為祖國提供出更多的優秀技能型人才，為祖國建設成新一代對強國目標作出新的奮斗，這也需要技工院校的不斷努力。

參考文獻：

[1]余仕奇.對提高中職鉗工實訓質量的策略探索[J].現代職業教育，2017（20）：167.

[2]沈宇峰.提高中職鉗工實訓質量的策略探究[J].現代職業教育，2016（36）：32.