《指南》學(xué)習(xí)路且行且思考

郭慧慧 李麗

摘要：隨著適齡幼兒入園學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大，幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和水平對(duì)我國(guó)幼兒的身心健康和心智建設(shè)起到了重要的影響。幼兒園作為學(xué)前教育，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展起著啟蒙的作用。2012年我國(guó)頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就明確的指出要避免幼兒園的“小學(xué)化”，對(duì)于幼兒的學(xué)前教育應(yīng)該注重順勢(shì)而為，切勿操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。廣大幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層和教師應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究《指南》中的具體方法和建議，為幼兒提供更好的教學(xué)質(zhì)量，幫助他們更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南;學(xué)前教育;學(xué)習(xí)策略

引言

近些年來(lái)，國(guó)家不斷重視提高各個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，堅(jiān)持為各階段的學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律的教育。然而一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的焦慮心理，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，忽略幼兒心智仍不成熟的客觀事實(shí)，超前教授小學(xué)的知識(shí)，提前培養(yǎng)強(qiáng)化知識(shí)技能水平。這種行為不僅不利于兒童的身心發(fā)展，甚至還會(huì)物極必反，使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抗拒。幼兒園應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《指南》中的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，堅(jiān)持科學(xué)育兒的理念方針，為幼兒打造舒適快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。本文將基于《指南》對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行淺要分析。

一、組建領(lǐng)導(dǎo)班子，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行

磨刀不誤砍柴工，要想保障活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率的高效，就要在活動(dòng)展開(kāi)前組建好領(lǐng)導(dǎo)班子，成立專(zhuān)案小組，自上而下的傳達(dá)《指導(dǎo)》中專(zhuān)業(yè)化的科學(xué)育兒理念。由幼兒園的園長(zhǎng)擔(dān)任活動(dòng)的組長(zhǎng)，作為主要負(fù)責(zé)人把控活動(dòng)的全局的發(fā)展和主要主題，有效的調(diào)配相關(guān)人員工作。由幼兒園的副園長(zhǎng)作為活動(dòng)的副組長(zhǎng)，策劃安排并監(jiān)督相關(guān)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其他科室的主要負(fù)責(zé)人則要做到及時(shí)響應(yīng)，實(shí)時(shí)反映，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成分配到的工作內(nèi)容，使舉辦的活動(dòng)更加的貼近教師，更切實(shí)際。小組各個(gè)成員應(yīng)該及時(shí)的溝通，解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題并分工合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)《指南》的活動(dòng)順利高效地進(jìn)行。

二、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平

（一）熟讀《指南》，理論武裝教師

華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能夠越重山跨峻嶺。”教師應(yīng)該要做到通讀熟讀《指南》，認(rèn)真的學(xué)習(xí)《指南》中的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和指導(dǎo)內(nèi)容，用理論知識(shí)武裝自己的頭腦，才可以更好在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐《指南》中理論和要求。因此幼兒園應(yīng)該要求教師做到一人一本、一周一讀、一周一品、一月一測(cè)。

（二）研討《指南》，充實(shí)教師教學(xué)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只止步于熟讀學(xué)習(xí)，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)《指南》中的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新研究，才可以更好的在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中貫徹和落實(shí)相關(guān)的科學(xué)育兒的理念。因此幼兒園可以組織開(kāi)展專(zhuān)題討論培訓(xùn)，專(zhuān)家講座，外派學(xué)習(xí)等各種各式的活動(dòng)，豐富教師的知識(shí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方法幫助教師更好對(duì)《指南》中提及的精神進(jìn)行理解和創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）實(shí)踐《指南》，堅(jiān)持科學(xué)育兒

對(duì)于《指南》中的理論知識(shí)應(yīng)該要做到化理論為實(shí)踐，化知識(shí)為動(dòng)力，將理論知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒打造更符合其身心發(fā)展的快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園應(yīng)該組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展示活動(dòng)日，由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查監(jiān)督，并評(píng)議出優(yōu)秀的教師代表進(jìn)行展示學(xué)習(xí)，幫助提高全園的教師落實(shí)去小學(xué)化，堅(jiān)持小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)，科學(xué)育兒。同時(shí)組織相關(guān)的負(fù)責(zé)人依據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒園的晨練活動(dòng)的音樂(lè)選材進(jìn)行全面調(diào)整，自主檢查園區(qū)的多活動(dòng)區(qū)域、玩教具、游戲材料和圖書(shū)資源是否符合激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，強(qiáng)身健體，自主游戲的要求，對(duì)于不符合要求的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。并充分合理的開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐馁Y源，豐富完善幼兒的游戲資源，滿(mǎn)足幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的基本要求。

三、加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)科學(xué)化育兒理念

“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”，科學(xué)化育兒僅僅靠園區(qū)和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)作為幼兒的主要負(fù)責(zé)人，在幼兒的成長(zhǎng)生活中承擔(dān)著相當(dāng)重要的角色。因此幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的宣傳教育工作，緩解家長(zhǎng)的“望子成龍，望女成鳳”的焦慮心理，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律科學(xué)的培育孩子。幼兒園可以通過(guò)不同單位為主體，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育。

以幼兒園為單位：幼兒園應(yīng)該充分利用電子屏等宣傳設(shè)備，通過(guò)組織印發(fā)《告全體家長(zhǎng)書(shū)》，在園區(qū)設(shè)置宣傳海報(bào)，宣傳欄等多種多樣的手段向家長(zhǎng)科普科學(xué)育兒的重要性和拔苗助長(zhǎng)式學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的危害性。并組織展開(kāi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加育兒專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，針對(duì)性的展開(kāi)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以年級(jí)為單位：年級(jí)適時(shí)地組織開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親自到學(xué)校，在陪伴孩子度過(guò)親密親子時(shí)光的同時(shí)讓家長(zhǎng)切身的理解《指南》的相關(guān)育兒理念和科學(xué)育兒方法，讓家長(zhǎng)在生活中學(xué)會(huì)更好的培育孩子，科學(xué)育兒。

以班級(jí)為單位：班級(jí)教師應(yīng)該組建家長(zhǎng)群，并每天在群中推送相關(guān)的知識(shí)文章，文章中應(yīng)該針對(duì)家長(zhǎng)在教育中遇到的實(shí)際問(wèn)題給出切合實(shí)際的解決辦法，教師和家長(zhǎng)也可以在群中針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋和解決，有效的提高家長(zhǎng)對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助家長(zhǎng)更好的在教育生活中落實(shí)《指南》中的指導(dǎo)意見(jiàn)和教育理念。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒的培養(yǎng)和教育事關(guān)全體兒童的身心發(fā)展，需要引起全體家長(zhǎng)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)老師的重視，只有依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合《指南》中科學(xué)育兒的專(zhuān)業(yè)理念，才可以促進(jìn)兒童在德智體美勞各個(gè)方面，全面和諧發(fā)展。拔苗助長(zhǎng)不可取，幼兒的教育切勿操之過(guò)急，家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到幼兒園的啟蒙作用而非學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作用，對(duì)幼兒的發(fā)展建立合理的期望和目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的育兒方法和理念才可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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