高中班主任高效工作的方法

丁小剛

摘要：決定工作效率的不僅是工作態度，更是工作方法。正確的工作方法可以讓高中班級管理工作變得輕松且有效，但是錯誤的工作方法卻可能會激化師生矛盾，為高中班主任的班級管理工作平添事端。故而，承擔著班級管理工作的各位高中班主任教師，必須要在日常管理工作中積極創新，以先進的班級管理思路推動班級秩序優化，為學生創造出一個更加舒適的學習生活環境。

關鍵詞：高中班主任;高效工作;開展方法

引言：

管理學生重在把握分寸，如果管理太松則對學生缺乏約束，但是管理過嚴則會引起學生逆反。對于學生管理持放手態度的教師，大多都會出現工作上的疏漏，甚至是因此耽誤到學生的成長;而那些嚴于管理奉行高壓政策的教師，也可能會失去學生的好感，甚至是在高壓管理下引發學生和教師或學生和學校之間的矛盾。因此，唯有找到一個合適的分寸，才能高效落實班級管理工作，約束好學生的校內行為。

一、培養骨干，充分放權

高中生的心智發育健全，此時他們的思想以及處事方法已經接近于成人水平。所以，高中班主任在管理學生的時候就不能把他們看做孩子而忽略他們的主觀意愿，而是要尊重他們的選擇，并且以他們為主體來管理班級學生。教師可以在班級當中選出一些處事能力較強而且積極主動的學生，然后以這些學生來打造班級管理團隊。不過，這些學生雖然態度積極，但是在遇到一些班級管理問題的時候還是缺少應對經驗。因此，教師也要針對這些班級管理骨干進行一定的教導培訓，告訴這些學生如何解決同學矛盾，幫助他們逐步掌握班級管理能力。而在這樣的班級管理團隊初具雛形以后，教師就可以選擇放權，讓這些學生自己去討論處理班級事務。除非是遇到了他們實在難以解決的問題，班主任才可以給予適當幫助。這樣，學生的自理自治能力就會飛速增長。

二、完善制度，科學考核

科學的班級管理制度會讓班級管理工作事半功倍，而且即便是學生自治也需要有一套嚴密的管理制度來作為參考。因此，班主任教師要針對性的學習有關班級管理制度的內容和經驗，掌握先進的管理方法，然后再根據自己以往的教學經驗進行適應性改編，將之編纂為符合班級學生特點的班規紀律。而在編纂完成以后，教師還可以將初步擬定的版規帶到班級中和學生一起討論，讓學生暢所欲言表達他們的看法，并且綜合學生的意見以后敲定最終版的版規。同時，對于班干部的任選也要有一套明確的制度，敲定班干部的輪換方法、選舉方法以及連任規則。并且，這套制度中也要制定好對班干部的工作成績考核辦法，科學考量承擔不同職務的班干部的付出程度，最終為他們每一學期的班級管理工作進行打分評價。而這樣的打分評價也會加入到下一次的班干部評選參考當中，影響到他們之后是否能夠連任。

三、經常反思，動態優化

經常反思可以推動班級管理工作的進步，幫助班主任教師提升班級管理水平。合格的班主任教師都會存在某些憂慮，或是擔心自己的管理方法學生不適應，或是擔心自己的管理方法落后于其他人。而懷有如此憂慮并且為此不斷改革改變的教師，都會在班級管理方面脫穎而出。另外，班級管理本就是一個動態優化的過程，只要勤于反思去發現問題，班級管理效能就會不斷提升。比如在落實某些班級管理政策之前，班主任教師其實很難評估這些管理方法的效果。但是，班主任教師也不能因為這樣的顧慮就拒絕創新和進步。所以，很多時候教師也只能先在班級中進行嘗試，然后再根據學生的反饋作出調整。而在嘗試初期，學生很可能會出現不適應，但教師只要及時進行調整，就可以讓班級管理水平更進一步。

四、民主管理，廣納意見

班主任自己制定的管理制度可能未必會符合學生的心意，如果班主任教師一意孤行的話，還有可能會激發學生的抵觸心理。所以，在制定班級管理制度之初，教師就應該要征求學生們的意見，并且以學生意見作為修改班級管理制度的依據。這樣的民主管理需要貫徹到學生的整個高中生涯當中，凡是需要民主討論和民主投票的問題，教師都應給學生一個發言和投票的機會，讓學生們發出自己的聲音。而且在一些管理制度落地之前，教師也應當要盡可能地獲取到學生的認可。畢竟歸根結底，班級管理工作管的就是這些學生，也只有這些學生能夠找到最適合他們的方法去管理他們自己。教師在班級管理工作中采納了學生意見以后，也將會收獲到前所未有的效果，即在尊重學生個性發展的前提下維持好班級中應有的秩序和紀律。

結語

綜上所述，最高效的管理方法永遠不會是親力親為，把學生“牢牢攥在手上”;也不能是為了拉近師生關系而放手管理，讓學生肆意妄為。正確的做法是在支持學生自治自理的前提下，繼續努力完善班級管理制度，并且在實際管理工作中持續反思和優化管理辦法，同時對學生的意見持尊重態度積極采納。也唯有這種管理方法能在契合學生發展需求的同時，獲得學生的一致支持。

參考文獻：

[1]宋平平.談高中班主任的工作方法[J].教育藝術，2021（09）：40.

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