打造“活力四射”的初中語文課堂

陳慧

摘要：隨著素質教育的不斷推進，以往的教學模式接受了嚴格的考驗，實踐表明現行的教育模式已經不適應素質教育理念的發展，由于受到傳統應試教學模式的影響，以往的初中語文課堂經常會出現學生上課注意力不集中，上課開小差，對于語文的學習缺乏自主性和積極性，沒有養成良好的學習習慣，課堂學習氛圍沉悶，課堂教學模式僵硬、單一等等情況，為了使得教學模式與素質教育理念步伐相一致，使學生在感受樂趣的同時獲得知識的學習，打造歡樂的語文課堂。所以教師應該在日常教學實踐和探索的過程中總結出一些更為適合初中生的教學模式。

關鍵詞：活力;初中語文;重要性;多元化策略

語文的學習對于學生個人綜合素質的提升和人生未來的發展起著積極的影響，同時對于其他科目的提升有著直接的聯系，所以學好語文是非常關鍵也非常必要的，有一個歡樂、愉悅的學習氛圍，對于調節課堂氣氛，并且對于提升教學質量以及學學生的學習效果有著非常明顯的作用，歡樂的課堂氛圍能夠集中學生的學習注意力，使學生快速的投入教學情景之中。本文將圍繞初中語文教學課堂開展過程中所遇到的問題、打造“活力四射的”初中語文課堂的重要性、以及營造歡樂、愉悅的初中語文課堂學習氛圍的多元化途徑。

一、打造“活力四射的”初中語文課堂的重要性

以往傳統的應試教育理念，對于看教師的教學模式的開展太過于捆綁，嚴重限制了學生在教學開展過程中的自由發揮，制約著學生創新能力以及創造思維的發展，教師的常常運用滿堂灌的授課方式來教授學生，授課方式缺乏新意，因此月學生常常會出現在課堂上注意力不集中以及開小差的現象。而打造“活力四射的”初中語文課堂能夠調整和改善以往語文課堂中沉悶的學習氛圍，有效的調節氣氛，激發學生學習語文的積極性，將有趣的教學方式與教學內容相結合，使語文知識的學習變得更加簡單，有效減輕了學生的學習負擔，同是可以收獲更好的教學質量和教學效果，使學生的學習效率也得到了提升，學生對于語文的學習也會變得更樂觀和更自信，進而促進學生語文成績和語文核心素養的提升。

二、初中語文教學課堂開展過程中所遇到的問題

（一）學生的主體作用得不到發揮

在實際教學開展的過程中，教師與學生之間的定位存在著偏差，教師往往占據課堂的主體，把握著課堂的教學進度，而學生只能依附于教師，學生一遇到問題，就會直接向教師求救，缺乏獨立思考的能力，而教師往往只向學生直接教授自己的解題思路，學生被動的對老師教授的知識進行復制粘貼。學習方式機械化，嚴重的影響了學習效果以及自身學習潛能的發揮。

（二）教師自身的素質有待提高

進入初中之后，學生的學習內容增多、學習難度加大，就意味著教師的教學任務也就不斷增多，教師因為自身素質不足以及繁重的教學任務導致教師根本無法分出精力和時間去研究多元化、有趣化的教學模式，無法為學生打造歡樂、和諧的課堂氛圍，教師為了追趕教學進度就一直沿用以往滿堂灌式的教學方法，學生與教師之間得不到積極有效的溝通交流，所以導致課堂氣氛活活躍性不足。

三、營造歡樂、愉悅的初中語文課堂學習氛圍的多元化途徑

（一）積極尋找和總結有趣的教學方式

課堂氛圍不活躍，學生學習積極性不高，一個很主要的原因就是教師的授課模式單一，教師可以在教學實踐開展的過程中，能夠不斷探求激發學生學習熱情，活躍課堂氛圍的教學模式。舉個例子例如教師在講解部編版初中一年級課文朱自清的《春》時，教師不要直接上來就進入課文的講解之中，這樣會嚴重挫傷學生想要了解的興趣，教師首先可以通過設疑，來激發學生的求知欲和好奇心，教師可以同學，你們印象中的春天是怎樣的呢？讓學生之間進行結組然后小組討論，討論完畢之后，可以讓學生派出代表，說出自己印象中的春天，讓學生暢所欲言，不要輕易打斷學生的言論，然后讓學生把自己所說的春天與文章中的春天進行對比，找出二者不同。

（二）利用多媒體教學營造歡樂的語文教學氛圍

隨著科技的發展，多媒體已經進入到了學生的學習領域，多媒體有著直觀、形象、生動的特點，能夠抓住學生的眼球，吸引學生的關注，使學生快速投入教學情景中來。舉個例子，當教師在講解部編版初中二年級劉成章的《安塞腰鼓》時，如果直接進行課文講解和語言分析，因為學生完全對安塞腰鼓不了解，并且學生無法體會到陜西人民的情懷以及擊打安塞腰鼓的磅礴、宏偉的氣勢，因此沒有進行學習的興趣，教師可以借助網絡資源尋找一些有關陜西風情的圖片和陜西人們打安塞腰鼓時的視頻，配上振奮人心的音樂，就會使學生完全沉浸到陜西安塞腰鼓的宏偉的氣勢之中，增強學生的體驗感，激發學生深入了解安塞腰鼓的欲望。

（三）教學內容與游戲形式相結合

游戲是學生都比較感興趣的話題，教師可以將教學內容與游戲形式相結合，這樣可以將枯燥乏味的教學內容以更加有趣化的方式展示出來，以游戲的方式進行學習可以有效的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。角色扮演是游戲中比較典型的一種形式，進行角色扮演可以為學生營造更加歡樂愉悅的課堂氛圍，讓學生對文章的學習產生激情，教師可以在語文課文的教學開展過程中讓學生進行角色扮演的游戲，這樣學生可以全身心的投入文章的學習中，增強學生的角色體驗感，幫助學生走進文章，成為文章的主人公，學生因為角色的扮演就會更加積極主動的進行學習。

（四）鼓勵學生多發問

應試教育理念下的初中語文課堂，學生太過于依賴老師，對于老師教授的知識都是直接進行復制粘貼，沒有自己的想法，就算與教師之間存在不同的意見，學生也不敢進行提問，打造“活力四射”的初中語文課堂，教師就應該多多鼓勵學生進行提問，在教學開展的過程中教師應該多多借鑒學生的意見，提高學生的自我參與感，讓學生掌握課堂的主導權，做課堂的主人，教師也要對積極提問的同學進行表揚，以此來激發學生提問的主動性，更好的活躍課堂氛圍。

（五）教師應該努力提升專業素養

教師是學生學習過程中的主導者，起著引領作用，是非常重要和關鍵的存在，教師應該不斷提升自己的專業技能和綜合素養，與時俱進，跟隨時代發展的步伐，積極吸收新課改的教學理念，與新課改教學理念保持同步發展，積極探求打造“活力四射”語文課堂的教學策略，并與學生之間獲得積極的溝通交流，構建和諧師生關系，隨時了解學生的想法和動態，為打造歡樂語文課堂做好鋪墊。

語文的學習是基礎和關鍵，對于學生綜合素養的提升起著積極的作用，教師應該可以通過改善和調整教學模式、利用多媒體教學、努力提升自身專業素養來幫助學生營造歡樂、和諧的教學氛圍，進而促進學生語文成績和語文素養的提升。

參考文獻：

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