以信息化為翅膀

唐春華

摘要：隨著科學技術的不斷發展，信息化水平得到了較大的提升，出現了微課的教學形式。如何提高初中語文閱讀教學的有效性，加強微課在初中語文閱讀教學過程中的應用，有效提升學生的語文核心素養，實現學生全面的發展成為初中語文教師教學的重點。教師要以信息化為翅膀，發揮微課教學在初中語文閱讀教學中的作用，加強微課在初中語文閱讀教學中的探索與實踐，改革傳統的教學思路，提升學生的綜合素質與水平。本文對目前初中語文閱讀教學狀況進行有效的分析，并提出以信息化為翅膀促進微課在初中語文閱讀教學中的應用，希望對促進初中語文閱讀教學效率和教學質量的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：微課;初中語文;課堂;應用

引言

微課的出現對于初中語文閱讀教學效率的提高具有非常重要的作用，對于目前初中語文閱讀教學的問題具有較強的針對性，能夠解決當前語文閱讀教學中存在問題，提高學生的學習效果。同時微課的使用能夠有效提升學生的學習興趣，實現學生綜合素養的提升，促進學生不斷在學習道路上獲得更高的成就，達到素質教育的目的。因此在新時期新形勢下，教師要積極利用現代化的教學手段和技術，發揮微課教學在初中語文閱讀教學中的作用，對初中語文閱讀教學進行有效的改革，實現初中語文閱讀教學效率的提升，達到科學發展的目的。

一、初中語文閱讀教學的現狀的分析

（1）部分學生的語文基礎薄弱，學習動力不足

初中語文知識中的部分知識和結構與現實生活相差較遠，并且由于學生由于年級較小，缺乏足夠的社會經驗，導致學生很難理解這些知識和內容，有時會出現錯誤的認知。這些錯誤的認知如果持續累積，隨著時間的推移，可能會導致語文學習困難的問題，嚴重打擊學生學習的信心，導致缺乏學習動力和主動性，造成初中語文閱讀教學出現較大的阻礙，不利于教學效率的提高。

（2）學習內容與學生現實脫節

由于初中語文知識富有較強的思維發展能力，傳統的閱讀教學往往只重視知識和內容的講解，而學生則被動地記憶，或者使學生感到學習語文很無聊并且缺乏內在動力，導致學生的學習積極性不高。教師要利用微課教學擴展與生活現實息息相關的更多有趣的學習內容，并喚醒學生的興趣和熱情。以此增強學生的學習積極性，實現學生綜合素養的提高。

（3）忽略學生之間的個體差異

由于在具體的閱讀教學過程中，學生存在個體的差異，在這種情況下，傳統的單一教學方法使教師難以根據學生自己的能力進行教學，并實現個性化學習。教師無法采用一種萬能的教學方法，對所有學生提出相同的要求，并設定相同的學習目標。這樣會使得學習困難的學生無法跟上學習的步伐，而優秀的學習者會感到學不夠，強調結果而忽略過程的評價系統會阻止教師對學生的實際學習環境做出全面而準確的判斷，這無助于改善后續課程和教學質量，也不會改善整體學習學生的能力。

二、以信息化為翅膀提高微課在初中語文閱讀教學中的應用

（1）分析知識要點，科學的對要點和難點進行講解

由于微課在初中語文中的使用主要用于解決關鍵和復雜的知識問題，因此信息化背景下，選擇關鍵和復雜的知識點是實現基于微課為基礎的語文閱讀教育的重要基礎。首先，教師要對初中語文閱讀進行深入的研究和分析。根據對相關材料的熟悉結果，再結合以前的教學實踐經驗，設置關鍵的教學內容以及其他知識要素，其次綜合考慮重點和難點，進一步評估和確定適合使用微課教學的內容。例如，在《中國石拱橋》一課學習中，教師可以以信息化為翅膀，利用微課的形式，對趙州橋、瀘定橋等石拱橋進行詳細的展現，加深學生對相關知識的理解。教師要將這些作為微課的課程目標，有效促進初中語文閱讀教學效率和教學質量的提高。

（2）科學進行微課設計

微課的教學設計和內容應開朗、充滿活力，并且要具有針對性和面向生活，由于初中的部分語文知識與現實有一定差距，導致學生對學習不感興趣且缺乏學習動力。使用微課精心設計生動、有趣、特定和接近現實生活的內容，詳細解釋學生不理解或錯誤使用的知識。例如，在《出師表》學習中，講解“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”時，教師可以用微課的形式表現劉備三顧茅廬的場景，提高學生語文學習的積極性。同時可以使用微課中的動態顯示功能，可以充分的將抽象的內容轉化為現實可控型操作，提高知識可視化的程度。讓學生看得見摸得著，對于知識的學習也會更加快速有效。

（3）合理設置微課腳本

明確了微課的目標和內容后，下一步就是開發一個合理的微課腳本，該腳本將為微課的實際應用提供基礎。設計微課腳本時，必須首先弄清知識點、學習內容和適用對象進行分析，主要重點是設計思想和教育過程的發展。同時，教師的反思和應用也不容忽視。通常，微課的總時間為5-10分鐘。在初中語文閱讀教學中，存在許多挑戰，要求教師在傳統教學的基礎上進行改革和改造，隨著教育領域科學技術的不斷發展，人們使用了各種先進的教育技術。微課的使用為初中語文實踐的發展提供了新的機遇，基于微課的教學模型可以在一定程度上解決初中語文閱讀教學中的一些問題，實現學生綜合素質的提升。

結論

綜上所述，信息化條件下，教師要科學使用微課教學模式，發揮微課教學在初中語文閱讀教學中的作用，促進學生閱讀積極性的提升，滿足多樣化的社會發展需要，實現學生語文核心素養的提升。教師要針對具體的教學問題，根據學生學習的情況，采取有效的措施，提升學生語文學習的主動性，實現新課程教學改革的目標，達到素質教育的目的。在實際教學中，積極分析知識要點，科學的對要點和難點進行講解、科學進行微課設計、合理設置微課腳本，有效提高學生在初中語文學習上的學習興趣和學習動力，培養學生語文的核心素養，達到素質教育的目的。

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