探索寫作資源寫出農(nóng)村特色

陳春武

摘要：衣村學(xué)生的生活單調(diào)，知識(shí)面狹窄，寫作根本沒有什么可用題材，這給學(xué)生寫作的學(xué)寫作文帶來很大困難。本文即針對(duì)這個(gè)問題，提出幾點(diǎn)解決辦法。

關(guān)鍵詞：寫作資源：寫作情趣;作文特色

在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們知道農(nóng)村學(xué)校學(xué)生普遍存在著厭作文，怕作文的現(xiàn)象。學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容十分貧乏。寫作時(shí)出現(xiàn)了寫假人假事的“胡編式”作文，東摘西抄的“模仿式”作文，讓農(nóng)村老師感到十分無奈。其追究原因，許多老師認(rèn)為是農(nóng)村孩子生活比較單調(diào)，知識(shí)面狹窄，學(xué)生手中“無米”，只能模仿式寫作，寫不出真實(shí)情感。其實(shí)不然，現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生提供了“取之不盡，用之不竭”的素材和廣闊空間，是城市孩子無法比擬的。關(guān)鍵在于教師要有意識(shí)、有目的、有方法地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，走進(jìn)生活，挖掘素材，開發(fā)資源，為學(xué)生指出一條通道。那么，怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)寫特點(diǎn)和寫作規(guī)律挖掘農(nóng)村作文資源呢？

一、激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣

許多農(nóng)村孩子覺得農(nóng)村生活平淡，毫無新奇之處。那是因?yàn)樗麄儧]有把自己融入到生活，沒有注意生活中平凡的事物。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)寫的引擎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)寫興趣，就要讓學(xué)生回歸生活實(shí)際，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛。愛是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。只要心中有愛，學(xué)生才會(huì)有話想說，才能把自己想說的表達(dá)出來。

1、熱愛農(nóng)村生活環(huán)境。課標(biāo)指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語文課程能源。因?qū)W生長期受優(yōu)秀寫作和電視文娛生活的影響，許多學(xué)生認(rèn)為我們農(nóng)村既沒有美麗的公園，優(yōu)美而悠閑的生活小區(qū)，也沒有名勝古跡，不留心農(nóng)村周圍的生活環(huán)境，甚至有時(shí)厭卷農(nóng)村生活。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味。如：蒼翠的群山、清澈的河水蜿蜒流過村莊、四季飄香的果園、樸實(shí)的農(nóng)村人、這樣一來慢慢地喜歡自己的家鄉(xiāng)，自己的生活。引導(dǎo)學(xué)生在“愛家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的變化”二十年后的家鄉(xiāng)”等寫作題目中才能寫出農(nóng)村的特色，寫出農(nóng)村人文內(nèi)涵，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

二、觀察現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

小學(xué)作文教學(xué)的主要解決“寫什么”和“怎樣寫"的問題。寫什么指寫作的內(nèi)容。許多學(xué)生一提起作文就感覺腹內(nèi)空空，腦子里沒內(nèi)容可寫，編造得多。然而生活每天都是嶄新的，只不過是學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞罷了。寫作的內(nèi)容來源于平時(shí)日常生活中隨處可見的事情，可以通過觀察，獲取感性認(rèn)識(shí)，形成生活的表象。小學(xué)生觀察的目的性、整體性較差，在觀察中學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和興趣占主要地位。教師要不斷提出要求，教會(huì)學(xué)生觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，提高他們的知覺水平，培養(yǎng)捕獲作文材料的能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)，小處眉眼。善于觀察的人，總是先從目的出發(fā)，選擇觀察對(duì)象，而后確定相應(yīng)觀察重點(diǎn)。學(xué)生受觀察興趣和知識(shí)水平以及注意力的影響，往往在事物面前不知所措無從入手。教師應(yīng)圍繞寫作目標(biāo)，循序漸進(jìn)選取較小的觀察點(diǎn)，供學(xué)生觀察，幫助其確定觀察對(duì)象與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)。例如寫一次活動(dòng)，我組織孩子們觀察“丟手絹”的游戲。讓他們觀察不同同學(xué)的不同表現(xiàn)，游戲時(shí)有什么動(dòng)作、臉上的神態(tài)是怎么樣的、同學(xué)的相互評(píng)價(jià)，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就能從小處著眼，抓住特點(diǎn)。

三、學(xué)寫語言提高學(xué)生的寫作水平

有了農(nóng)村生活素材積累，寫好一篇作文關(guān)鍵在于語言表達(dá)能力的發(fā)揮。表達(dá)是作文教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生在表達(dá)時(shí)往往用詞不貼切，不生動(dòng)不形象，或過于拘束，沒辦法寫具體。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，多誦讀多抄寫書本上的好詞好句。更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語言，用語言。

1、學(xué)寫農(nóng)諺農(nóng)語，留心農(nóng)村生活諺語。“重陽無雨看十三，十三無雨垌垌干”，“大寒牛滾湴，冷死（明年）早禾秧”，“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”。這些農(nóng)諺是農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中代代相傳，既是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)又闡明一定的科學(xué)道理，又生動(dòng)易記。運(yùn)用這樣的諺語既讀來朗朗上口，又豐富了農(nóng)事作文的科技知識(shí)含量，寫出農(nóng)村生活的特色。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫特色語言，強(qiáng)化寫作語言。勞動(dòng)創(chuàng)造了生活，農(nóng)民在勞動(dòng)生活中，由于表達(dá)需要，產(chǎn)生了許多勞動(dòng)用語，形成特色語。可以讓學(xué)生收看中央電視臺(tái)播出的《歲歲月月柿柿紅》以及《我家的柿子樹》電視劇，了解他鄉(xiāng)風(fēng)土人情人文風(fēng)俗及村民與柿子情結(jié)，如同耳畔又蕩起一首老歌，家鄉(xiāng)溝洼里的柿子上，一串串柿子像紅燈籠，又似前引的燈塔，猶如一幅畫，那么淳補(bǔ)自然、栩栩如生，就像我們的生活青澀酸甜、紅紅火火......又如柿子，宋·鄭剛中有詩云：“沙鷗經(jīng)去魚兒飽，野鳥相呼柿子紅”。《繁臺(tái)張昭甫給諫竹居王孫邀飲留別》明·袁宏道“白果青蔬勞遠(yuǎn)程，高臺(tái)傾矣曲池平。沙田似雪耘枯冢，柿子如丹綴土城”。藥典認(rèn)為，“一個(gè)柿子十副藥”，柿子中的有機(jī)酸等有助于胃腸消化，增進(jìn)食欲，同時(shí)有澀腸止血的功效，降低血壓，軟化血管，增加冠狀動(dòng)脈流量，改善心血管功能，潤肺生津的作用;這些知識(shí)，學(xué)生在課本中無法學(xué)到。在寫作中出現(xiàn)生活與知識(shí)的脫節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多問、多聽、多記，在生活中學(xué)寫語言、豐富語言，寫出農(nóng)村特色。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫農(nóng)村的俗語，優(yōu)化寫作語言。農(nóng)民們在經(jīng)過時(shí)代的繁衍、變遷，形成獨(dú)特的語言風(fēng)格。仲夏時(shí)節(jié)，要求學(xué)生多去村里的荷花池塘走一走，看一看，認(rèn)真觀察荷花生長過程，體會(huì)古詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機(jī)，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略初夏風(fēng)光。小荷與蜻蜓，一個(gè)“才露”，一個(gè)“早有”，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。更有如植物在春天時(shí)“發(fā)芽、長葉”。這是我們的說法，而農(nóng)民說的是“吐新芽、爆青”。仔細(xì)推敲一下，農(nóng)民的“吐新芽、爆青”比“發(fā)芽、長葉"更富寓意。一個(gè)“吐”“爆”說出了植物那種無比強(qiáng)大的力，說出了植物發(fā)芽的色彩。這是多么精練的語言，多么形象的表達(dá)。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集，交流農(nóng)村俗語，推敲比較，學(xué)寫用詞的準(zhǔn)確，美化寫作語言

農(nóng)村作文教學(xué)要開發(fā)課程資源，立足農(nóng)村選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，才能寫出農(nóng)村學(xué)校作文特色。