“雙減”政策背景下的初中數學作業優化設計策略

郭來軍

摘要：基于雙減政策實施背景下，學生的課業負擔有所減輕，同時也對初中數學作業的優化提出了更高的要求。初中數學作業優化有其自身的設計策略和建構路徑，本文結合初中數學教學實踐探索數學作業優化策略，以期助力初中數學作業的優化實施。

關鍵詞：雙減政策;初中數學作業優化;建構路徑

隨著雙減政策的實施，其效應作用也在逐漸發揮。回顧過去，學生課業負擔重最重要的原因是課外輔導負擔大，作業量過大。“雙減”背景下初中數學作業優化有其自身的實踐機理和邏輯架構，筆者將從以下幾方面進行解析：

一、減負背景下初中數學作業優化的現實痛點

1.學生做作業興趣低下

縱觀多年來的初中數學作業實踐，學生做作業的熱情不高，欲望低下是普遍的痛點問題。初中數學知識對學生而言比較難懂、晦澀抽象，不易掌握，作業設計一直比較固定化、模式化，忽視了“學生內在需求和作業內在屬性的本質聯系①”，很難激發學生的學習熱情和學習動能，沒有契合學生的學習需求和學習實際，無法使學生在作業鞏固練習中復習知識點，學生很難在完成作業的過程中體會成就感。因此，導致學生做作業興趣低下，學習動能被扼殺。

2.學生沒有在作業中獲得有效的知識夯實

回顧現實，初中生在做數學作業時，沒有有效的錘煉思維，沒有進行數學思維品質的提升，也沒有在作業中獲得有效的知識夯實。當前的初中數學作業量大質低，學生沒有作業訓練中獲得應有的成長機會，使得學生的知識點掌握、能力提升被滯后。

3.學生的主體地位被忽視

長期以來，初中數學作業模式化、單一化傾向嚴重，學生的主體地位被忽視。學生做作業的主觀能動性不強。作業設計沒有有效對接學生的學習需求，學生的興趣點和興奮點沒有被有效調動，學生的主體熱情和參與欲望沒有被有效激發。由于長期以來初中作業設計沒有被有效的夯實和優化，沒有建構作業的“能動性效應②”，初中數學作業和學生的生活世界沒有有效鏈接，總是模式化的實行“題海”戰術，甚至有時候和教學內容連接度不高，和學生的學習現狀和學習需求契合性不強，導致學生做作業效能低下、動力不足。

二、減負背景下初中數學作業優化的建構路徑

1.因材施教，注意進行分層作業設計

在減負背景下進行初中數學作業的優化，要面向不同層次、不同類型的學生進行有的放矢的作業優化設計，這樣有助于學生獲得生命成長和數學思維能力的提升。不同類型的學生對數學知識的理解和掌握程度不同，對數學知識的感知理解能力也有差異。要想真正的實現初中數學作業的優化，就要堅持面向不同層次的學生，強化差異性原則。使每一個層次的學生都能在作業中有所收獲，得到發展。例如，老師可以根據難易程度將作業優化設計為很難、較難、容易三個檔次，很難可以布置一些能力型的題目，需要有較強的知識遷移能力和知識整合實踐能力。較難檔次的作業，需要進行課外延伸和綜合集成。促使學生自主解決問題，錘煉和提升學生發現問題、解決問題的能力。較難檔次的作業和很難檔次作業相比，在思維要求和能力要求方面稍低。也更加注重基礎能力的培養。低檔作業更加注重基礎知識點的夯實和和綜合數學能力的建構，引導學生對基礎知識進行消化、鞏固和吸收。這樣進行差異化的優化布置作業，能夠有效的激發不同層次學生的做作業熱情，引領其深入思考，從而深化數學作業的內涵，釋放數學作業的效能。

2.加強激趣，實行趣味性優化

興趣是最好的老師，能夠牽引學生的學習行為。枯燥難懂的數學知識，勢必拉低學生的學習熱情和學習欲望。在減負背景下進行初中數學作業優化，要注意堅持激趣和快樂原則，進行趣味化作業設計，引領學生喜歡數學作業，投身數學作業。例如，在學習相似三角形相關知識時，老師可以組織學生上一節室外數學課，利用相似三角形的知識測量物體的高度，布置作業：測量物體的高度，寫出實施方案，繪制圖形，測量數據并完成計算。不同知識水平的同學會采用不同的方法，使不同層次的學生都能夠順利完成作業，學生在實踐過程中加深對相似三角形的認知，增強學生的動手能力，提升學生的探究欲望和參與熱情，激發學生的好奇心和求知欲，從而提升學生完成初中數學作業的效度。

3.點撥思維，進行開放性作業設計

開放性的作業能夠有效拓展和延伸學生的思維，激發學生的思維動能和學習潛力，基于減負政策的宏觀要求，老師要圍繞教學內容進行開放性、有梯度的作業設計優化，“重視作業的實踐性體現③”，注意激發和點撥學生思維，注意錘煉和提升學生創新思維能力。例如，在學習余角、補角、對頂角時，要設置不同主題的作業，例如舉例說明生活中的余角、補角、對頂角，并繪制圖形，引導學生完成調查報告，通過這種形式的作業，拓寬了作業的優化設計思路，激發了學生興趣，更加緊密的聯系了理論和實踐。

同時，還要注意作業形式的多樣化。不要模式化、單一化的進行初中數學作業布置，要注意作業形式的多樣化。例如，在學習因式分解這一板塊內容時，可以布置如下作業，同桌之間互相為對方布置十道因式分解題目，這十道題目要包含提取公因式、使用平方差和完全平方公式這些知識點，看誰的問題有更好的思維價值。初中生的競爭性強，好奇心強，他們為了把同桌“降服”，會千方百計設計“含金量高”的題目。通過這種形式優化布置作業，可以激發學生做作業的熱情和興趣，從而助力學生知識的掌握和能力的提升。

總之，基于雙減政策背景下的初中數學作業優化設計自身的建構路徑和邏輯機理，我們平時在教學中細心揣摩、精準把握、科學實施，真正讓作業變為學生能力發展的平臺、快樂學習的載體。

參考文獻：

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