通過語文閱讀培養孩子的寬容心

一、案例背景

我們在當老師期間，經常遇到這樣那樣的事……

【片段1】王春雨把新買的刨筆機放到桌子上，沒想到同座位不小心撞到了桌子，刨筆機滑到了地上，外殼有破損，但不影響正常使用。王春雨非常生氣，使勁捶打同座位，要他賠一個新的，并哭著跑來告訴我這件事，希望我能批評她的同座位、、、、、

【片段2】李能慶和李濤今天是值日生，李濤的掃帚不小心碰到了李能慶的褲子，把李的褲子搞臟了，李能慶不依不饒，立刻用掃帚回敬李濤，李濤也不是省油的燈。結果地沒有掃好，兩個人都搞得像從垃圾堆里出來似的。周圍的同學只顧圍觀，根本沒有勸架的意思、、、、、、

【片段3】李明洋和胡青在食堂吃飯的時候，李明洋乘胡青不注意，把吃過的剩菜放到胡青碗里，胡青看到以后就罵了放菜的同學。李明洋非但不道歉，反而和胡青吵了起來，結果食堂的碗碟交響曲上演了、、、、、、

【片段4】成安和楊瀾坐一桌，楊瀾很老實，每次上課都縮在墻角，我覺得很納悶。今天剛上一會課我就看見楊瀾哭了，我把任務交給學生后，就找楊瀾談話，她還未開口，眼淚就像斷了線的珠子，不停地往下流，她是受了多大的委屈呀！原來，成安把桌子上畫了一條線，就是所謂的“三八”線，只給楊瀾留了一小塊地方，難怪楊瀾上課總是縮在墻角，只要楊瀾碰到了線，就打她，楊瀾一直很小心，今天疏忽了，所以遭到成安的打，就上演了開頭那一幕、、、、、、

二、生成主題

現在的孩子個性張揚，思想更活躍、行為更奔放，不易受他人的約束與管制。學生犯錯是一種很常見的現象，但是面對學生的缺點或錯誤，一幅幅“不寬容”的景象出現在我們面前。在“不寬容”的班集體中，學生交往的形式和空間變得十分狹窄，知識與智慧的自由傳播也受到極大的限制，從而影響教師與學生，小群體之間，班干部與同學之間以及個人與集體之間的關系。針對這樣一種現象，我在班級開展寬容他人的主題課外閱讀活動，試圖通過這樣一種手段來培養學生的寬容心。

《辭海》將寬容界定為“寬恕，能容人”。學者楊四耕在《論教育寬容的本質、意義及實現策略》中則認為：“所謂寬容，就其實質而言，就是對待異己的觀念和信仰持公正、理智的態度，在不妨礙他人的前提下，容許別人自由地行動和獨立思想。”我所要培養的 “寬容品質”是指一種在對人與世界的多樣性、真理的相對性與人性的多面性自覺意識基礎上的理性和明智的思維方式、行為方式與人生態度，是在處理人際關系所存在的差異、矛盾和沖突時所表現出的—種通情達理的品質和素養。

三、案例描述

1.開展閱讀活動一：閱讀中感受寬容

書籍是洗滌心靈最好的良藥，經常閱讀寬容的書籍，可以對學生起到潛移默化的影響作用。首先教者要給學生選擇關于寬容的書刊和名人名言以及一些諺語，《寬容》、《爺爺的微笑》等等這樣的書籍都有講到關于關于寬容的故事，并在故事中蘊含了一定的道理。教者要為學生創造一個好的讀書氛圍，讓學生能夠靜下心來閱讀，尤其是一些寬容的諺語，更是瑯瑯上口。對于學生來說比老師空洞的說教有趣多了，不會產生排斥心理，學生更樂于接受。

2.開展閱讀活動二：表演寬容小故事

學生看懂了書刊，要想使學生熟記寬容的名言或者小故事，使它內化為自己的行為準則，就可以讓學生把學到的寬容故事表現出來。教者利用班隊主題活動給學生表演寬容的小故事，一個片段，一段對話等等都可以，表演的學生通過反復不斷的排練，將這樣一個寬容的故事熟記于心，更深刻地理解了什么是寬容，同時觀看的同學通過同學的表演明白了發生的故事，故事中講述了一個關于寬容的道理。也能夠受到潛移默化地影響。

3.開展閱讀活動三：分享寬容心得

閱讀活動的關鍵就是內心有所收獲，最終要學會怎樣去寬容他人。學生的閱讀收獲則可以通過他的讀書心得看出來。例如，我介紹學生和父母讀一讀《愛的教育》，有學生在讀到《小抄寫員》一篇時，特別有感觸。有的說：“小抄寫員的爸爸一直錯怪了他，可他并沒有申辯，因為他知道爸爸每天辛苦地工作也不容易。”有的說：“如果是我，我一定當場站起來對爸爸怒吼，但小抄寫員沒有。最后爸爸發現了真相，父子倆激動地抱在了一起。這樣的結局不是更好嗎。寬容有時也可以讓事情的解決方式更理想一些。”有的說：“我挺佩服小抄寫員的，一連忍了許多天。其實，他對父親誤解不申辯，也就是在支持父親的工作。這樣一個善解人意的孩子，誰不喜歡呢。”學生通過寫寬容心得并在每天的晨會課上分享給大家，這樣的主題活動更可以了解學生通過課外閱讀以后是否心靈受到了洗滌，以及學生們現在內心的真實想法。

4.開展閱讀活動四：說說今后的我

整個閱讀活動中，這一環是必不可少的，在進行了前三個主題閱讀以后，再讓學生通過每天的主題晨會課讓學生“說說今后的我”在活動中，有的同學對自己定的目標過高，如果完成不了，就會對自己對活動失去信心，定的目標過低，與以前的自己沒有明顯的進步，則沒有成就感。教師要及時和定目標的同學溝通，共同完成跳一跳就能完成的目標。通過這樣的活動，不僅可以使我們了解學生內心的變化，更是學生自己今后行動的方向，在同學面前說說現在的我可以是一種自我告誡，也可以看做是學生在心里暗暗下的一股決心。

四、案例反思

經過這樣一系列主題閱讀活動，我們班的學生明顯變了，尤其是那些平時以自我為中心的同學變化最明顯：課間活動不小心被別人撞到能不作聲就走開的同學有了。彩筆被別人用斷了，也不死盯著別人賠了的同學多了，同學之間的對話顯得和氣，班級中的寬容氛圍有了。同學們現在不搞小幫派，對于別人不同的意見也不是一概否決了。作為他們的老師，我是看在眼里，喜在心里。尤其是高的家長更是打電話和我聯系，說高不像以前動不動就發脾氣，明顯比以前懂事了。學會了對家中長輩的尊重。

寬容是一種美德，是一種品質，也是一種做人的藝術。孩子的寬容心是一種非常珍貴的感情，它主要表現為對別人過錯的原諒。這種感情對于孩子個性的健康發展，尤其是情感的健康發展，以及對于孩子良好人際關系的建立有著非常重要的意義。富有寬容心的孩子往往心地善良，性情溫和，惹人喜愛，受人擁護，而缺乏寬容心的人往往性情怪誕，易走極端，不易為人親近，因而人際關系往往不好。

“天空收容每一片云彩，不論其美丑。故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是寂寞冬夜里飄然降來的春風。因此，教會孩子學會寬容，不僅是為了孩子今天能處理好同學關系，而且也是為孩子將來的幸福打基礎。

作者簡介： 石向娣，女，漢，江蘇六合，南京市六合區程橋中心小學，小教一級，本科。