游戲

王娟

隨著現代教育體制的深入性改革，我國教育系統的發展經過多年的摸索漸漸趨于完善，但教育體制的運行始終在變化著，唯有持續更新教學元素，才能夠適應多元化的改革。美術作為當代幼兒學前教育中的重要組成部分，結合幼兒身心發展特點，以游戲化的教學形式驅動其教育體系的深入性發展，對于教育實效性提升而言，具有積極的意義。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價值”“嚴禁‘拔苗助 長’式的超前教育和強化訓練。”目前，在幼兒園教育實踐中，幼兒的教育活動需要有目的，有計劃，有實施的引導孩子們積極參加各項活動，家庭及生活經驗也是幼兒活動的基礎。

一、傳統美術教育的困惑

傳統的集體美術教育教學活動仍是幼兒園中普遍采用的一種活動類型，集體教學活動中。教學方式較為單一、缺乏趣味性。即老師做好示范后，在一旁觀看指導，讓幼兒 圍繞一個主題用水彩筆或油畫棒進行繪畫，這種模式顯然缺乏多樣性與趣味性，沒有結合時代發展的需要進行應有的創新。在這種教學方式之 下，通常是教師布置畫一朵花，兒童便畫一多花，難以發揮幼兒的想象力和創造力。與此同時，這種簡單的教學方式難以調動幼兒的繪畫興趣，刻板、嚴 肅的教學氛圍可能導致幼兒對美術產生恐懼。另外，學齡前兒童自制力較弱，在美術活動中比較容易分心，如若不能吸引他們的足夠的注意力，那么教學目的會很難達到。

二、游戲化教學活動促進發展、展現特色

（一）趣味性兒童通過游戲獲得快樂

幼兒活潑好動、好奇求索的天性，幼兒年齡小，游戲的目的性、堅持性較 差，將在一定程度上加大著幼兒教學的難度。教師要靈活組織，使幼兒在游戲中動靜交替，始終保持濃厚的興趣。通過趣味性的游戲激發幼兒的學習興趣，將他們的好奇以及好動的天性化作學習的動力源，幼兒的興趣點即是教學的關鍵點所在。 在教學游戲活動中，應最大限度地給幼兒以自由，充分發揮幼兒的主動性。但是在實際教學活動中也出現了由于幼兒知識經驗少，分辨是非能力差，在做游戲時可能會朝著不適宜的方向發展。因此，在實際活動中教師應根據具體情況，給予恰如其分的引導，對于大年齡的幼兒教師也可把一些游戲變為競賽性質，培養幼兒的進取心。在大班美工活動《服裝設計師》中，我們就將幼兒設計的各式各樣的衣服布置出了巴黎時裝的舞臺，請孩子們展示介紹自己設計的衣服，請別的幼兒來比一比，選一選。評出心中最美的服飾，給優秀作品的設計者頒發設計師獎。

（二）主體性兒童通過游戲獲得經驗

游戲是幼兒內在需要的自主自發的活動，因為幼兒的主體性可以在游戲中得以充分體現和發揮。傳統的幼兒藝術教學模式中，教師是課堂中的主體，受到應試教育思維理念的深入性影響，幼兒沒有表達思想以及自由的意識和自主能力。游戲化教學是現代幼兒教師在組織實施幼兒園課程過程中常用的一種活動方式，是用游戲的形式向幼兒傳遞美術學習的知識和信息，使傳遞的過程更加生動和形象，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中習得美術知識與技能。其教學組織形式可以多樣話，如角色游戲、區域游戲、自選游戲等。而游戲化教學中孩子是教學當中的主體，教師通過游戲化教學形式進行課堂任務的布置，以適應幼兒天性的教學方法來引導孩子，可以使課堂的教學氣氛更加的融洽。在中班的《我的理想》活動中，教師沒有組織統一的模式，幼兒在區域游戲的時間，小朋友可以分組討論，可以兩兩討論，一起想想自己的理想，用怎么的美術形式表達自己的想法。幼兒在自主活動完成了美術活動的建設。

三、美術教學活動中的游戲化的方式

（一）注重游戲化課程的踐行，游戲形式多樣化開拓美術教學的新途徑

由于美術教育體系所涉及的內容十分的廣泛，在進行游戲化課成設計和實施的過程當中，需要具體的結合美術教學內容和藝術形式的差異化，以特色化的游戲設計發揮不同內容的優勢，對幼兒美術能力進行方位的引導和提升。

幼兒園美術活動可以通過藝術游戲、語言游戲、表演活動等的介入。借助語言游戲和表演游戲，將美術活動的目的、內容巧妙的與 游戲結合，如小班美術活動《開火車》，在活動以故事欣賞、角色游戲的過程中，學習用“連一連”、“繞一繞”的方法學畫線條的各種形態，設計立體大火車，請幼兒自主選擇車廂中幫助小動物找到車位，根據其畫面內容進行添畫，讓美術課 不限于桌面操作而活起來。活動圍繞著“各種各樣的線”巧妙的將游戲融 入，使幼兒體驗到其中的樂趣，便會積極地投入。

（二）重視課程游戲化理念，游戲滲入情境化審視美術教育的創新性

隨著學齡前幼兒教育課程改革的深入性發展，教育教學模式無法滿足幼兒的成長需求，構建自由、自主、愉悅的學習成長空間亦是必然趨勢。游戲化的課程構建式幼兒生理以及心理特點的滲透性教學，將游戲化課程與幼兒教育有機的融合為一體，讓幼兒在多元化的氛圍當中發現美、體驗美并創造美，從而推進幼兒美術教育教學活動的發展。創設和營造適宜的情境化學習環境，讓幼兒在游戲的氛圍中，體驗積極的情感，形成美術活動的初步感知。如：中班美術活動《森林舞會》以一個森林舞會的情境貫穿活動，在跌宕起伏地故事情節中隨老師通過點。拍。涂顏料，最大限度的激發幼兒創作欲望和想象力，為舞會點亮夜空，使幼兒在游戲情節中，將玩顏料和 故事結合，有景、有情、有樂趣，讓孩子們在輕松地氛圍中大膽想象，開心玩顏料，其樂無窮

幼兒美術教育的過程當中，始終是以人為本的核心化教育，只有將幼兒作為教育的主體，并不斷的創新教育模式，以此適應幼兒美術啟蒙需求。在實際的教學當中，幼兒將美術活動當做游戲。當游戲化滲入美術活動中，兩者的有機結合才能真正能滿足幼兒的愿望和需要。對于幼兒園老師的教學活動的安排原則，在《指南》中有明確的要求，其中便有要求老師注意教學內容縱橫聯系的內容，對于這點在幼兒園教學中可以體現為美術活動與其他活動之間的聯系，按照不同科目之間的聯系來安排一些教學活動能夠為學生學習美術知識產生事半功倍的效果，但是在實際的教學活動當中，這點真是老師最容易忽視的一點，許多老師在教學中只注意美術教學本身的一些內容，無法將其與其他科目聯系在一起，而游戲化教學正是將二者有效聯系在一起的有利工具。隨著現代教育體系的逐漸豐滿，幼兒美術教育的實質性作用在教育系統中越來越不可或缺，游戲化課程在幼兒美術教育過程中的應用，是推進教育多樣性發展和教學實效性提升的有利舉措，對當代美術教育發展起到了至關重要的作用。